小學數(shù)學一體化實驗評價系列 論文

    小學數(shù)學一體化評價，是建構“目標、教學、評價、管理”四個系列的重要組成部分�？茖W的評價對于規(guī) 范目標、優(yōu)化教學、目標管理，形成一體化結構，實現(xiàn)良性運行，求得教育的最佳整體效益起著積極的促進作 用。

    長期以來，由于“應試”的困擾，教育行政部門，學校及教師，只注重學生考試成績的評價，而忽視對教 學和管理的全面評價。因而對教學與管理狀況缺乏中肯的分析和正確的評判，在一定程度上影響了小學數(shù)學教 學質量的提高。在一體化實驗中，我們以課堂教學評價的研究與實施為突破口，帶動其它方面評價的研究，使 評價的研究逐步深入，促進整個實驗的發(fā)展，收到了較好的效果。

    小學數(shù)學一體化評價的內容包括：學生學業(yè)成績評價，學生學習成就的綜合評價，課堂教學評價，教師教 學工作質量評價，數(shù)學教學工作管理評價等。以下重點對課堂教學及教師工作質量評價進行闡述。

    數(shù)學課堂教學評價，是評價者根據教學目標和評價標準，對一節(jié)課的教學水平和效果的價值進行評判的過 程。在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學綜合評價的方法，很難對數(shù)學各種課型的課堂教學的組織與控制作出客 觀的評價。為此，我們進行了兩種新的設計。

    １．課堂教學定性評價。它的設計具有三大特點：（１）按照小學數(shù)學的主要課型（新授課、練習課、復 習課、自評課等）設計了評價表，它突出地反映了各種課型的課堂教學過程特點，可記錄和分析各種課型課堂 教學的組織與控制狀況，以便對實際教學進行判定。（２）按照優(yōu)化課堂教學的要求，把不同課型的主要教學 過程以及“教師的基本功”、“教學效果”等編制成項目，設計成定性評價表。以練習課的評價表為例，我們 編制了“準備”、“復習”、“練習”、“歸納與評講”、“獨立作業(yè)”、“教師基本功”、“教學效果”等 項目。（３）改進評分辦法，增強量化因素。變定性評價的兩級量化為三級量化，增強了評價信度。

    ２．課堂教學的定量評價。設計的特點是采用數(shù)值方法對課堂上教師活動的有效性進行測定。測定教師活 動的有效性一般分為四級：有效、比較有效，基本有效、無效。特殊情況也可以分為有效和無效兩級。如：教 師教學中恰當?shù)匕盐战虒W要求判為有效，超過和降低教學要求的活動則判為無效；在知識形成過程中，學生學 習積極主動、參與率高判為有效，如個別學生活動多，全體活動少，可視情況判為比較有效和基本有效，如無 學生活動則判為無效……。綜合計算時，用教師的有效活動和教師活動的總時間（４０分），就可求得教師活 動的有效率，即：

    教師活動有效率＝（有效活動時間）／（活動總時間）×１００％

    一體化實驗課堂教學評價的實施步驟如下：１．自評與他評相結合，以他評為主。定量與定性相結合，以 定性為主；２．他評由三人組成的評價

[1] [2] 

【小學數(shù)學一體化實驗評價系列 論文】相關文章：

小學數(shù)學作業(yè)設計與評價方式的思考的論文04-27

小學數(shù)學課堂即時評價的困惑與優(yōu)化的論文04-27

小學數(shù)學教學論文()01-21

小學數(shù)學論文01-22

小學數(shù)學教學論文05-18

小學數(shù)學論文07-21

小學數(shù)學論文07-15

小學數(shù)學師德師風論文03-23

小學數(shù)學教育教學論文07-16

小學數(shù)學論文【優(yōu)選】08-09