初中生物論文
在日常學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的初中生物論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物論文1
摘要：生物課程教學是一門以實驗為基礎的學科，而目前教學情況不容樂觀。在初中，很多學生把生物當做是“副科”來對待，而老師重視生物教學的程度欠佳，造成學生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學的質量越來越不行。所以，在初中進行生物教學就更加有難度，本文結合實踐探討在新課程理念下，轉變初中生物教學模式，提高學生學習生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學習能力。
關鍵詞：生物；教學質量；教學模式；多元化能力
一、我國初中生物教學現(xiàn)狀
在我國，一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作，但是，在教學實際當中，尤其是在推行新教學模式的教學過程中，面對很多困難。雖然大部分學校積極響應號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學過程中，改變自己的教學理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學中根本得不到開展，從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學生進行交流，但在實際當中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法，最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二，教學存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學過程中很想去轉變自己的教學模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學還是以往的形式，即教學具有固化的思維，大部分教學方法依舊使用，而學生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的`組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學任務，沒有繼續(xù)留下課外的任務，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐；這樣一來，學生只是知道了知識最表面的東西，而學生不能從知識本質上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學當中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現(xiàn)了為教學而教學的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經進行了一次調查，選取全部的學生進行的，有86%的學生覺得，采用以往的教學模式進行教學，課堂枯燥，學生就會有抵觸的心理。因此，老師應該改變自己的教學模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學習的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
三、對轉變初中生物教學模式的實踐
1.轉變傳統(tǒng)教學模式，調動學生積極性
很多學生就沒有重視生物這門學科，認為生物可學或不學。因此，需要重新認識生物這門課程的作用，本人結合自己的工作實踐中，認為生物教學以“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主，最終使得生物教學的方式得到轉變，實現(xiàn)教育的核心目標，包括：培養(yǎng)學生在生物學科方面主動學習的能力；提高生物老師教學的質量等。在實際課堂中，師與生之間的關系要轉化，即在這個平臺上，老師和學生是平等的，學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學生以小紙條的形式寫給老師，即學生的反思、想法，通過這樣的方式，學生與老師不但便于溝通，還有利于調動學生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學質量
在很多課堂教學中，積極利用多媒體進行教學，使其成為一個得力的助手，它已經代替了以往的教學的形式，最終促進教學效率和質量的提高。在科學技術的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關于細胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學生，即細胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結一下，讓學生們徹底得到理解�？傊�，通過多媒體的使用，那些復雜的理論可以更加直觀化，贏得學生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力
目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強的人才。因此，對于素質教育來說，其重點就是培養(yǎng)學生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學科的特點，即能夠拓展學生的思維，因此，在進行教學的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學生，這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。
4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法
對于初中學生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學，也不能急于求成，以循序漸進的方式來教學。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學。對于初一的學生，以培養(yǎng)學生的興趣，即喜歡學習生物，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習生物的重要性，老師可以結合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學生能夠認識到：生物在社會、生活、經濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析DNA的結構、蛋白質的分子結構時，可以引入化學的物質、結構等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。
總而言之，生物教學要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學目標是為了養(yǎng)成學生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學
參考文獻：
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初中生物論文2
據(jù)《新聞晨報》報道，開學才兩天，上海市便發(fā)生了四起初中生自殺事件，造成一死二重傷的嚴重后果。四起事件中的主角都是初中生，他們只是在學習及生活中遇到了很小的事情，但卻選擇用試圖結束生命的方式來尋求理解，其中折射出的對生命的漠視令人扼腕。近年來，初中生不珍惜生命的事例層出不窮，突現(xiàn)生命教育的嚴峻形勢。
生命教育是素質教育的重要內容，是具有健全人格的公民必上的課程�！度罩屏x務教育生物課程標準（實驗稿）》明確提出以“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識�！弊鳛榍楦袘B(tài)度與價值觀目標。
因此，我們要在初中生物教學中重視生命教育，利用多種途徑實施生命教育，引導學生認識生命、尊重生命和珍惜生命。
1挖掘教材內容，融合生命教育目標
初中生物課程中含有大量的生命教育內容，但是這些內容的組織并不是以生命教育為主線，而且生物教學與生命教育的重心也并非相同。這就要求我們在熟悉教學內容的基礎上，要適當?shù)厝ネ诰蚝驼�，以豐富生命教育的資源。以此為基礎，實現(xiàn)生物教學課程目標與生命教育目標的有機融合。
可以在以下教學內容中融合生命教育：
①從“人的由來”及“生命的延續(xù)和發(fā)展”教學中認識生命的神奇；
�、趶摹吧矬w的結構層次”教學中掌握生命的本質；
�、蹚摹敖】档厣睢苯虒W中感受生命的珍貴；
�、軓摹吧锱c環(huán)境的關系”教學中體驗生命的和諧；
�、輳摹吧锒鄻有浴钡谋Ｗo教學中感悟生命的價值。
2設計模塊主題，構建有效指導策略
在初中生物課程中實施生命教育，需要依據(jù)教學目標對教學內容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只有這樣才能保證其實施的有效性。在日常的教學設計中，我們可以根據(jù)初中階段的生命教育目標，模塊化的設計生命教育主題，再結合不同的主題選擇相應的教學內容和構建有效的操作性指導策略。教材內容與指導策略對于生命教育問題的設計起著一定的規(guī)范性作用。
例如：測量運動前后心率的變化與調節(jié)——以操作性活動體驗生命；為家人設計一份午餐食譜以及嘗試評價自己的.健康狀況——以互動行為感悟生命；模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因——以問題探究思考生命的發(fā)展；
3倡導體驗學習，拓展生命教育內容
體驗作為一種特殊的認知活動，由于其指向個體的態(tài)度和價值，具有豐富個體心靈和促進人格成長的作用。同時，體驗還具有強烈的主觀色彩和情感特征，在活動中達到知、情、意的統(tǒng)一。因此，生命教育應當倡導體驗學習，讓學生從中獲得更多的人生經驗，領悟人生的意義和價值。教學形式力求多樣化，可以采用實驗探究、社會調查、主題辯論等活動形式，為學生提供真切的場景。
例如，通過探究“酸雨”對種子萌發(fā)的影響，學生通過實驗的觀察及結果的分析，在了解酸雨的危害的同時，也認識到保護環(huán)境與生命健康的關系。
4聯(lián)系生活實例，滲透生命教育理念
初中生物課初中有很多與生命教育相關的素材，教師在應用這些素材時不能生搬硬套，應該在教學過程中聯(lián)系生活事例，潛移默化地將其滲透到生命教育中去。
例如，在講述“細胞結構”一內容時，先讓學生觀察自己制作的細胞裝片，再采用實物（瓊脂、食品袋、果脯等）模擬制作細胞，從而進一步感知生命的本質。
隨著新課程的深入推行，初中生物教師需要不斷反思自己的教育教學行為，思考如何在教學中實施生命教育，使生物課堂真正成為生命教育的重要場所，努力達到“生命教育不僅只是教會學生珍愛生命，更要啟發(fā)他們完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴學生關注自身生命，更要懂得去關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，更是讓生命的其他物種生活在同一片藍天下�！敝康�。
初中生物論文3
【摘要】
人時自然界的一份子，無時無刻不在與自然界打交道。隨著國家經濟的不斷發(fā)展，中國也面臨了比較大的環(huán)境問題。面對這樣的情況，學校教育承擔著不可推卸的責任。學校應該能夠樹立學生正確的價值觀念。面對國家日益嚴重的環(huán)境問題，人與自然的和諧問題，學校更應該加強這方面對學生的有效培養(yǎng)。在這個過程中，人文科學顯然是第一選擇，但是生物學科在這個過程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學過程中，怎樣結合自然環(huán)境培養(yǎng)學生的人文精神。
【關鍵詞】初中生物；人文精神；自然
并在這種聯(lián)系中不斷實現(xiàn)自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀，價值觀形成的重要時期，學生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過程中不斷產生對自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學生學習壓力不大，得到了眾多學生的喜愛，在這樣的情況下，初中生物已經悄然成為學生認識自然，熱愛自然的一個窗口，也為學校培養(yǎng)學生的人文精神提供了新思路。
一、了解自然，熱愛自然
初中生物是學生真正用科學手段了解自然的開始，這個階段也是培養(yǎng)學生對自然熱愛情懷的最佳時期。在這個時期通過科學知識的學習和對自然的感受，他們呢對自然以及社會都有了自己一定的想法。學生的這些認識正是進行生物人文精神培養(yǎng)的良好基礎。在這樣的基礎上，老師通過帶領學生完成實踐活動，親身感受自然，或者借助現(xiàn)代教學過程中的多媒體設備，向學生展示生動形象的生物相關視頻，在條件允許的情況下，盡量滿足學生在剩，形等各方面的需求，使學生在不斷體驗自然的過程中建立自己的知識體系，培養(yǎng)自己熱愛自然，保護自然的人文情懷。初中生物教學過程中的課程安排非常合理，進入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過網絡和多媒體教學平臺向學生展示大自然的美麗，并結合人與自然和諧相處的例子，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，并在此基礎上突破學生的生活環(huán)境和現(xiàn)有認識，開拓學生視野。通過上述的種種努力，我們的目的不僅是培養(yǎng)學生的生物科學知識，還要引導學生熱愛自然，學會從自身做起，善待自然。讓學生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的”，我們應該節(jié)約并保護自然資源。
二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)人文精神
隨著中國經濟的不斷發(fā)展，中國人民的思想也在不斷進步，不斷更新。更由于中國的計劃生育政策，造成90年代后獨生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團結協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀科學迅速發(fā)展，好多項目都不是一個人能夠完成的，需要大家的團結協(xié)作。面對這樣的社會現(xiàn)實，在學生的初中階段能夠樹立學生的團結協(xié)作意識，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個過程中，初中生物教學為該目標的實現(xiàn)提供了新途徑。在生物教學過程中，我們要向學生滲透關心他人，和諧奮進的理念，塑造學生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學習，探究過程就是培養(yǎng)學生合作能力的過程，因為在探究的過程中，學生需要針對一個探究過程進行任務分配，每個人負責整個探究過程的一部分。在這個過程中只有每個學生做好自己的工作并且能夠與同項目組的學生進行有效溝通，才能很好的完成探究過程，在這個探究過程中，學生鍛煉了自己的合作能力。也就是說在我們的平時上課的過程中，我們要注重引導學生進行探究實驗，幫助學生提高團結協(xié)作能力。在條件與課時允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應該最大限度的擴大學生的探究范圍為，不斷提高學生的合作能力。幫助樹立他們熱愛自然，保護自然的正確觀念。
三、培養(yǎng)學生關注社會發(fā)展，關注中國未來的人文精神
二十一世紀，生物科學已經成為高速發(fā)展的重要學科，人類的發(fā)展，社會的'進步，自然環(huán)境的保護都不能離開生物科學的貢獻，在初中的生物教學過程中我們應該培養(yǎng)學生向往科學的精神。近年，素質教育改革不斷深化，對初中教學過程的教學目標，教學內容都做出了明確的新的要求，更加強調學生對科學，技術，社會相互關系的理解。尤其是在生物教學過程中更是設置了專門的教學欄目。引導學生關注社會時事，在學習過程中，不忘關心國家大事，培養(yǎng)學生的家國情懷。我在教學過程中，經常挖掘與生物教學相關的，并且發(fā)生在學生身邊的事，在幫助學生掌握生物科學知識的同時，培養(yǎng)他們關注社會的思想。比如，學生經常吃的路邊攤，會有很多“細菌”，在講解“細菌”的過程中可以使用這個例子，不但能夠幫助學生更好的掌握細菌的相關知識，還能幫助學生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動很多家庭健康的生活。
四、結語
生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們在初中教學過程中，應該盡我們最大的努力開發(fā)教學過程中有關人文精神的教學資源，讓學生在學習中培養(yǎng)綜合能力，形成正確的人生觀，價值觀。開創(chuàng)科學，技術和社會教育的新局面，幫助學生處理好人與自然，社會，他人的關系，為培養(yǎng)中國未來接班人打下基礎，為祖國的繁榮富強建立一批具有人文情懷，開拓精神的接班人。
參考文獻
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初中生物論文4
摘要：目前，新課改極力提倡小組合作學習，其中，合作學習能力，屬于是一種新型的學習能力，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學習能力，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學模式，而且還能強化學生的課堂主體性，與此同時，也能加強學生之間的交流，能夠培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。因此，大多數(shù)教師應該及時認識到小組合組學習對課堂教學所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運用于課堂教學過程中。本文主要以初中生物實驗教學為例，結合實踐，對小組合作學習在初中生物實驗教學中的應用思路進行一番詳細的探究和分析。
關鍵詞：合作學習能力；初中；生物實驗教學；教學模式
長期以來，初中生物實驗教學模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學模式。但是由于班級人數(shù)多、教學設備不完善等一系列因素限制，導致師生之間、學生之間缺乏有效的溝通、交流與學習合作，教師課堂教學根本無法考慮和照顧到班級里的每一位學生，而致使學生在生物學習上越來越費力，學生的能力差異也越來越明顯，有的學生都失去學習生物知識的信心。因此，要使初中生物實驗教學面向全體學生，本文針對基于合作學習能力培養(yǎng)進行分析，并對小組合作學習在初中生物實驗教學中應用的思路進行探討。
１“因材施教”是教師組織小組合作學習的關鍵所在
教師要懂得依據(jù)每個學生的不同情況，科學合理地進行小組合作學習活動，要求教師要根據(jù)學生的實際情況和教學內容，進行充分準備工作，為小組合作學習的開展做好準備。同時，小組合作學習活動順利開展和實施，有個前提條件就是要科學、有效的組建合作小組成員。在初中生物實驗教學過程中，要充分考慮到學生的個體差異性，由于不同的學生，在學習水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點和優(yōu)勢，教師在劃分合作小組成員時，要充分考慮到每個成員之間的互補性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學生可以帶動學習較差的學生，將每一位學生合理科學的分配，保證每個學生都能參與實驗探索活動中。教師根據(jù)不同學生的不同情況進行分組，這樣不僅可以使班級里的每一個學生在小組合作學習中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且也能培養(yǎng)學生的合作學習能力，促進學生的全面發(fā)展。
２教師要對學生的合作學習技巧進行相應的指導
在初中生物實驗小組合作學習組建成之后，學生會在開始的時候掌握不住合作學習的技巧，在小組合作學習過程中，有的小組成員就會“各自為政”，只是淺顯地進行小組討論和探究，并不能體會到小組合作學習的本質。這就要求，教師對學生的'合作學習技巧提供相應的指導，確保學生能在教師的指導下，進行有序的小組合作學習活動。首先，教師要對學生的小組分工進行指導，學生在合作學習過程中，為了達到一定的學習目標，會進行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實驗、有的成員得出結論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學習內部形成一個輪流的機制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內部的實驗討論活動進行指導，在合作學習小組內部營造一個民主、平等的實驗討論學習氛圍，每個學生都有表達自己想法的權利，培養(yǎng)學生的合作學習能力，促進學生的全面發(fā)展。
３教師要積極地參與到實驗小組合作學習活動中去
新課標的要求，在初中生物實驗小組合作學習過程中，教師不僅要做好實驗教學的準備工作，而且還要對實驗教學的內容進行細致研究，科學、合理的進行小組劃分，根據(jù)實驗教學的實際情況，安排做好準備工作，考慮到每個學生的實際情況，規(guī)定每個小組成員的任務，及時的為學生提供咨詢服務，做好小組合作學習管理工作。在小組合作學習實行之后，教師的工作量不但沒有減少，反而增加了難度，在實驗課之前，教師必須要收集大量的資料，為學生的合作實驗提供參考，并對實驗教學內容中進行選擇，挑選合適的小組合作學習實驗的內容，做好小組的分工與合作工作。同時，在學生進行小組合作學習時，教師要能在學生遇到問題時及時給予指導，當學生討論偏離主旨方向時，要給予及時糾正，也要加強對課堂紀律的管理。教師要作為小組合作學習的組織者和指導者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實踐性較強的特點，這就要求學生在掌握必備的理論知識時，還要學會動手實踐。有的生物實驗教學活動比較復雜，這就需要教師積極地組織學生以小組合作學習的形式來完成實驗教學，不僅能加深學生在合作學習過程中對生物的認知和理解，還能拓寬學生生物知識視野，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
4結束語
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運用小組合作學習的模式，還要明確小組合作學習是為課堂教學提供服務的。教師要明確合作學習模式的分組要求、把握合作時機、設計問題、展開實踐活動。同時，還要做好實驗教學的引導工作，確保合作學習的順利進行。為了避免合作學習流于形式，教師要對學生的合作學習能力進行培養(yǎng)，找出更符合學生合作學習的方法策略，提高學生的小組合作學習能力，使初中生物實驗教學走向高效性和實效性。
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初中生物論文5
[摘要]教科書上列舉的實驗方法、步驟都比較單一，導致學生對實驗課缺乏興趣。因此，生物教師應從學科教學、社會需要、學生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實驗操作簡單方便、實驗效果佳的原則下，從實驗材料、實驗器材及實驗方法步驟等方面不斷變化教學模式，積極改進實驗方法，從而提高初中生物實驗教學的質量和效率。
[關鍵詞]實驗尋找替換優(yōu)化
生物是一門基礎學科，其中實驗是生物教學的重要組成部分。它不僅能激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，同時在幫助學生理解基本概念、基本原理，培養(yǎng)學生學習科學的觀察、分析等基本技能、綜合運用生物知識等能力方面都有一定的作用，是提高生物教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。目前，教科書上列舉的實驗方法、步驟都比較單一，導致學生對實驗課缺乏興趣，或者認為生物實驗課只是去玩，沒有知識可學。初中階段對于學生來說是各種習慣、思維方式、科學素養(yǎng)的最佳養(yǎng)成時期。那么，如何保證實驗效果，調動學生對實驗的興趣和積極性呢？筆者認為，應從學科教學、社會需要、學生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實驗操作簡單方便、實驗效果佳的原則下，從實驗材料、實驗器材及實驗方法步驟等方面不斷變化教學模式，積極改進實驗方法，從而提高初中生物實驗教學的質量和效率。
一、實驗材料的尋找
實驗材料是每個實驗中非常必要的輔助工具。遺傳學之父孟德爾在遺傳學實驗研究中剛開始使用的實驗材料是山柳菊，結果什么也沒有發(fā)現(xiàn)，后來選用豌豆作為實驗材料，經過長期的細致觀察、研究，終于揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。實驗材料的選取對實驗能否開設、成功與否有著至關重要的作用。在我們使用的蘇教版生物教科書中每個實驗都列舉了實驗中要使用
到的相應實驗材料，其中有些實驗的材料比較常規(guī)，課前準備簡單，效果也非常好，我們可以放心地采用書本介紹的實驗材料進行實驗。而有些實驗的材料受某些條件的限制，需要教師在課前做好充分的準備，尋找并篩選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實驗材料。例如，在進行“觀察植物葉表皮氣孔”實驗時，教材中選用的實驗材料是蠶豆葉，蠶豆一般是初夏才有，而當我們教到這部分內容時是冬天，不是種植蠶
豆的季節(jié)。即使是當季，在市區(qū)內也很難找到蠶豆葉，所以在安排學生進行這個實驗之前，我們在實驗材料上進行了很多嘗試，如用小青菜葉、銅錢草葉、金花菜葉等
作為實驗材料進行實驗。通過比較發(fā)現(xiàn)，小青菜葉的下表皮很好撕取，在顯微鏡下觀察到的氣孔也非常清楚。同時在做這個觀察實驗時，為了能讓學生看清楚氣孔的開閉情況，我們對青菜葉又做了一些處理，如在一些青菜葉上撒上一些清水，或者將一些青菜葉放在陽光下曬一小會，等等。這樣的簡單處理不僅能讓學生更加清楚地看到實驗現(xiàn)象，同時也能幫助學生理解書本的相關原理，起到事半功倍的效果。
二、實驗器材的替換
實驗器材是生物實驗中必不可少的，而安全、操作方便、損耗少、實驗效果好是實驗器材的最基本要求。
如果我們選用的實驗器材不恰當，反而會影響實驗的觀察，最終影響實驗結論的得出。例如，在介紹“植物蒸騰作用”這個實驗時，教材上參考使用的容器是錐形瓶，在實際的預備實驗中我們發(fā)現(xiàn)錐形瓶橫截面較大，液面下
降不明顯，實驗效果不好，于是我們在課堂演示實驗中
改用試管作為容器，因為試管橫截面小，液面下降明顯，實驗效果非常顯著，學生能從明顯的現(xiàn)象中得出相應的結論。又如，在“探究蚯蚓適應土壤生活特征”的實驗中，“蚯蚓的運動”教材上選用粗糙的硬紙板和光滑的玻璃板進行對照實驗，實際上這樣的一組對照實驗中實驗器材的選擇是有誤的，硬紙板和玻璃板本來存在材料質地的不同，現(xiàn)又出現(xiàn)了粗糙和光滑的不同，與對照實驗要求單一變量為原則相違背。于是我們在實驗中果斷改成光滑的玻璃板和經過打磨的粗糙的玻璃板作為實驗器材，不僅和實驗原則相一致，也為學生得出正確的結論指明了方向。
三、實驗方法步驟的優(yōu)化
1.加強探究性實驗的開展，開闊學生思路
驗證性實驗和探究性實驗是初中生物開設的兩種主要實驗類型，如果學校開設的實驗中都以驗證性實驗為主而缺少探究性實驗的話，就不利于學生學習能力的發(fā)展。所以如果想在教學實踐中有效地培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的`科學素養(yǎng)，就應該為學生提供更多探究性實驗的機會，使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握生物學知識，使他們的思想水平、科學探究能力能得到充分提高。例如，在“驗證食物中的營養(yǎng)成分”的實驗中，我們可以改變教材中設計的實驗類型，將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒�。實驗課上讓學生自備各種食品，每種食物依次通過滴加碘液、加熱等方法來鑒定含有的成分。雖然這樣的實驗設計與之前的實驗改動不大，但通過這樣的開放式探究性實驗，學生不僅能很好地掌握書本知識，而且能體會到真正的實驗探究。
2.聯(lián)系實際，設置對照實驗加強理解
對照是實驗控制的手段之一，生物實驗中為了使實驗結果更加可信，一般都要設置對照實驗。對照實驗就是指進行某種實驗以闡明一定因素對一個對象的影響和處理效應或意義時，除了對實驗所要求研究因素或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實驗結果進行比較。通常，一個對照實驗分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組;對照組也稱控制組，對實驗假設而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定。在生物教學中，如果能巧用一些對照實驗，不僅可以增加實驗結果的可信度和說服力，還會對教學目標的實現(xiàn)起到事半功倍的作用。例如，在做“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實驗時，我們除了依照教材上的實驗方法設計一組對照實驗（即將相同大小、粗細、長度的幾條蘿卜條平均放入清水和濃鹽水中）以外，我們還可以與實際生活相聯(lián)系，設計另一組對照實驗（即配置兩種不同的浸出液：土壤浸出液和鹽堿地浸出液），然后將大小、長度、粗細相等的幾條蘿卜條平均放入兩種浸出液中，過一段時間觀察現(xiàn)象。通過對這組對照實驗現(xiàn)象的分析、總結，不僅能使實驗結果更具有說服力，同時也讓學生獲得分析和解釋日常生活中出現(xiàn)的一些失水及吸水現(xiàn)象的能力。
3.科學簡化、細化實驗操作，加強實驗現(xiàn)象
以上這些實驗的改進，都是我們平時在教學過程中所做的一些嘗試。實際上，只要我們生物教師能正確地認識生物實驗在生物教學及學生實驗科學素養(yǎng)養(yǎng)成中的重要地位，大膽地去嘗試，在嘗試中尋找合適的實驗材料、實驗器材和簡單有效的實驗方法，那么我們生物學的奇趣就會在生物實驗中毫無保留地發(fā)揮出來，也會使學生愛上生物實驗，從而提高學習生物學的興趣。讓我們一起努力使生物實驗更好地發(fā)揮它應有的作用。
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初中生物論文6
摘要:近年來，初中生物實踐教學存在一些問題，嚴重影響了中學生對生物的理解和學習。本文主要對初中生物教學現(xiàn)狀進行分析，采取翻轉性學習，加強初中師生對生物的重視，提高初中生物的教學質量以及對課前正確引導學生進行準備、課上講解的內容進行設計以及課后效果的教學評價等對基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索進行論述。
關鍵詞:翻轉課堂;初中生物;教學實踐
一、初中生物教學的現(xiàn)狀
1.教師不注重課堂引導，學生缺乏學習意識。由于教師認為初中生物為副科，以至于對生物教學意識不足，所以學生更加不注意生物的重要性，沒有足夠的興趣去學習，導致學生在學習上很被動，阻礙了整個初中生物教學上的效率的提高。教師不精心去設計課堂講解，缺乏教學案例和教學方法。有的教師甚至就是只讀課本，使學生對生物了解不夠深刻。2.課堂缺乏實踐活動的設計。由于教師不注重初中生物的教育，所以根本就不涉及教學實踐活動，有的即使設計也過于簡單，使學生對生物實踐活動缺乏興趣。通常中學生自我約束能力較差，學生更不會去自己完成實踐活動。面對復雜內容，因為沒有列入考試要求中，所以教師會選擇不講解或是簡單讀一遍，更不會去設計實踐活動，使學生得不到親身探索知識的機會，嚴重影響了初中生物的教學質量，不利于學生對生物知識的了解。3.學生被動學習，不參與教學中。教師只是遵守傳統(tǒng)的教學方法，按照課本來簡單講解教材中的內容，學生只是聽講。由于初中生注意力很難長時間集中，所以一般學生不參與教學中。教師應多設計師生互動環(huán)節(jié)，或者讓學生大膽闡述自己的觀點，這樣才使大家進行思考，提升教學效果。
二、基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索
1.教學課前準備。課前正確的引導學生進行準備使翻轉課堂在初中生物教學實踐探索的重要前提。因為在翻轉課堂中學生是主體，所以課前教師應該先為學生加以正確的引導，這樣能夠明確學生預習的準確方向，積極去查閱資料預習，這樣能夠起到事半功倍的效果。例如，在初中生物七年級上冊“種子的`萌發(fā)”教學中，教師應該先為學生做好引導，使學生對這一章節(jié)的知識點有一定了解，分清主次知識點并且激發(fā)學生的興趣。教師可以設置相關的問題，用問題激發(fā)學生積極預習準備。教師還可以先為學生做個試驗，拿出兩個干凈的相同的瓶子，在1號瓶子里不放水，2號瓶子放入少量水，將1好瓶子封閉上并放入陰涼處，將2好瓶子敞口放置在溫暖見光處。整個過程都是有教師引導，讓學生親手去做，并且讓學生猜測哪個瓶子里的種子會先發(fā)芽。學生之后就這問題進行預習，得出結論并找到依據(jù)。這樣學生在課前就對知識有了充分的了解，而且能夠積極去探索種子發(fā)芽所需要的條件，對提高初中生物教學有重要意義。
2.課堂學習資源的設計。翻轉課堂學習資源一般為多媒體教學，翻轉課堂的教學視頻尤為重要，教師應該合理設計教學視頻，加入更多的實驗過程的視頻，這樣即使學生自己做不成的實驗，他們也會通過視頻中的實驗去進一步了解知識點。例如，八年級下冊“傳染病及其預防”這一知識點的講解，雖然我們自己做不成實驗，但是教師可以準備這類視頻觀看，激發(fā)學生學習的積極性，教師講解傳染病的主要病因、傳播的途徑，最后請學生說出日常生活我們怎樣才能有效的預防傳染病，學生各抒己見，營造出活躍的學習氛圍，提高教學質量。
3.課后即使做有效的評價。為了使學生增強信心，教師應在課后及時做出有效的點評，這樣做可以提高初中生物教學效率，還可以提高學生的講解能力。因為翻轉課堂主要就是學生根據(jù)教師給的材料，課下自己查閱資料學習，然后帶著自己的問題來學習，是教師和學生一起學習，有利于對問題的解決和對知識的記憶。所以，教師的評價一般以鼓勵為主，再對一些細節(jié)給予建議，將學生勇于探索、思考，善于發(fā)現(xiàn)問題及有較強的分析能力為主要的評價標準，這樣才能提高學生的自信，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，推動翻轉課堂在初中生物教學中的開展。
4.加強現(xiàn)代化技術在課堂的應用。當今信息時代，學生對實驗現(xiàn)象會產生一些問題，這樣就會對問題進行生層次的探究。以往學生之間的交流知識靠語言，然而翻轉課堂上，學生對自己的問題和自己的想法可以通過課下自己在網上查閱的資料制成PPT，課上展示自己的PPT說出自己的意見和想法，這樣更能明確的表達自己的想法，也使學生通過文字、圖片等多種形式進行交流。例如，講解“呼吸作用”時，學生可以根據(jù)自己的理解將呼吸作用的過程制成動畫，這樣能夠生動形象的教學呼吸作用，也能將整個實驗再現(xiàn)出來，通過制作的過程能夠了解呼吸作用的每一個細節(jié)，而且還鍛煉了計算機技術。師生可以共同交流，最終深刻記住呼吸作用這個知識點。這也是翻轉課堂在初中生物教學中的重要環(huán)節(jié)。
5.強化實際問題的引用。學習初中生物就是為了了解生活中的各類現(xiàn)象，為了進一步拓展學生的綜合能力，教師在翻轉課堂中讓學生舉出生活中的例子。例如，學習“蒸騰作用”時，教師引導學生探究園丁對花早樹木的移植過程，注意哪些問題，在學生通過觀察后能夠得出，如移植時保留根部一些土壤可以移植根部水分的蒸騰作用;削減一些枝葉會降低蒸騰作用的速度等結論。這樣從生活中學習，使學生記憶更加深刻。
三、結論
綜上所述，在初中生物教學過程中應該加強對對翻轉課堂的實踐探索，這樣可以全面激發(fā)學生學習的興趣和積極性，優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)，大幅度提升教學質量與效率等�？茖W靈活的利用翻轉課堂設計、多樣化的初中生物教學活動是中學生學習的需求。
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初中生物論文7
在“充分發(fā)揮個性潛能優(yōu)勢,促進學生的全面和諧發(fā)展”的目標下,我國于1999年開展了影響深刻的課程改革,實行國家課程、地方課程和學校課程的三級管理機制。其中校本課程是這次改革中一個全新的課程,它的開發(fā)既使學校將素質教育縱深推進,又有利于學校特色和特色學校的創(chuàng)建。因此,我校在提倡“減負增效，科學發(fā)展”的理念下，開始廣泛探索生物校本課程的開發(fā),但在開發(fā)過程中或多或少地出現(xiàn)了一些問題。下面就初中生物校本課程的開發(fā)和實施過程中提一點淺薄的看法和一些教學感悟,以供商榷。
1生物校本課程開發(fā)的根本目的與素質教育
生物學校本課程開發(fā)的目的也應著眼于促進學生的素質的發(fā)展，不僅要引導學生學好生物學知識和技能，掌握觀察、思考、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新精神，而且要引導學生關注社會的發(fā)展，關心國家的生存和可持續(xù)發(fā)展。通過生物校本課程的開發(fā)和實踐，不僅能幫助學生更好地學習課本上的知識，并且能夠認識生物科學與社會發(fā)展，特別是認識到生物學與我國和學校所在地區(qū)的生活、生產和發(fā)展的緊密聯(lián)系。校本課程首先是一門課程,是一本教材,這就需要有確切的主線和主題，以明確學生的學習目的。生物校本課程的設計旨在構建拓展型和實踐型的實驗活動，使學生能更輕松地獲得生物學知識，從而有效激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的學習潛能，提升學生的生物科學素養(yǎng)。教師在申報選修課時，要充分考慮到生物選修課的課題新穎，并補充更多具有趣味性、實踐性和創(chuàng)造性的內容，以吸引學生的眼球。而整個課程還需圍繞同一主題，并有一定的連貫性，如此才有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
2重視生物校本課程的可實踐性和創(chuàng)新性
生物校本課程的開發(fā)應以倡導學生的主動學習、實驗探究為主線，具有很強的實踐性和探索性。教師在選取校本課程的內容時，應加強對課程可實踐性和創(chuàng)新性等方面的重視。以初一生物選修課的課程安排為例，教師可在課本內容的基礎上，以“興趣、創(chuàng)新”為主，從教材或網絡等各種渠道收集大量的資料和素材，從每節(jié)課課程的選定到準備實驗器材、藥品以及課前考慮每個實驗的成敗因素等方面著手，設置科學的校本課程，進一步延伸生物科學教育的深度及廣度，從而鞏固、加深和拓展學生課內所學的生物學知識和技能，提高課堂教學效率，為課堂教學減負增效。針對生物校本課程的實踐性較強的特點，課程可不拘泥于課堂教學，應該開展探索性的課題，指引學生走出課堂、走向校園、走向社區(qū)，進入到一個更為開放的系統(tǒng)中。教師和學生在這樣的一個開放的系統(tǒng)中充分利用校園、社區(qū)、家庭的資源和優(yōu)勢進行實踐，采取討論、交流、提出問題、查閱資料、調查研究等多樣化的形式和途徑研究探索，活動的內容和形式顯得更豐富多彩。例如，在初一年級新生的生物校本課程的第一講中，我校開展了“校園植物我來認”的活動，將校本課程的時間安排在每周五下午3、4兩節(jié)，將自愿報名的初一年級學生分為A、B兩個班，每班各20人。為了加深師生對新校園內植物的熟悉和喜愛，增強學生的環(huán)保意識，教師精心籌備，帶領學生親自為校園植物掛上銘牌，為營造溫馨校園添上了一道亮麗的風景線。在課程的第一階段，教師帶領學生認識了學校校園內50多種新種的植物，選定了其中20種進行掛牌，每2個學生認領一種植物。在課程的第二階段，學生自主地進行資料搜集，設計模版。最后，教師結合學生的創(chuàng)意，選定大家滿意的銘牌式樣掛在校園內，銘牌的`右下角還附注學生自己的名字。這種做法不僅讓學生倍感自豪，同時也使學生在課程的一開始就對生物產生了濃厚的興趣。整個過程中，在教師的引導和帶領下，很好地培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力，并且學生在自主學習的過程中也真正地走出課堂，對生物學有一定初步的了解和認識。根據(jù)諸多關于校本課程的調研，不難發(fā)現(xiàn)各個學校和教師在選取校本課程的內容時,為了吸引學生主動參與探究,均會考慮課程的趣味性,卻極易忽略了方便可行的實踐性。例如在下學期的生物校本課程中，有的教師曾經有設置“觀察雞蛋孵化成雛雞的過程”這一課程的想法，理由是課題的內容能充分吸引學生，且能較好地聯(lián)系初中生物課本中的相關內容。但教師在實施的過程中發(fā)現(xiàn)通過孵雞蛋來獲得雛雞已不再普遍，農村家庭尚且如此，更何況是城市家庭。因而這一課程的設置不夠符合實際。教師開發(fā)初中校本課程時，不但要考慮初中學生的認知水平、動手能力，更要考慮到切合實際的可操作性。例如在初一下學期的生物校本課程，教師在普通的探究實驗基礎上，精心設計了“探究酸雨對種子萌發(fā)的影響”的學案，在學案中建議學生考慮：應該如何選取黃豆種子？種子的數(shù)量是多少？如何設計對照實驗？如何計算種子的發(fā)芽率？并要求學生通過小組的討論，根據(jù)課本學習的科學探究的一般方法，寫出自己的設計方案并操作實施實驗方案。在有合理設計方案的基礎上，教師再建議學生考慮：如何設計表格記錄實驗數(shù)據(jù)計算種子的發(fā)芽率，給學生一周的觀察時間。這樣既聯(lián)系了初中的生物學教材，讓學生學以致用動手探究，又由于該實驗條件易于學生的操作控制，實驗現(xiàn)象在后繼的觀察又直觀明了，因而學生有極高的興致，每天都到實驗室觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)，沒能選上生物的學生甚至也會主動關注，形成了良好的科學探究氛圍。在探究過程中，學生不但體驗到種子萌發(fā)和植物生長的神奇和樂趣，還深刻感受了酸雨等環(huán)境污染對植物的巨大危害,樹立了強烈的環(huán)保意識。這一課題不僅完全符合生物校本課程的設置理念，重視了可實踐性，而且通過學案的設計加強了探究實驗的創(chuàng)新性，獲得了較大的收益。
3生物校本課程是生物科學與生活的橋梁
在日常的生物教學中，教師應摒棄思維定勢的壞習慣，積極反思，突破教材，尋求生物校本課程的有效路徑。生物學是學生步入中學才開始接觸到的一門新學科，相對此階段的學生來說具有較強的抽象和邏輯性，與生活有一定的脫節(jié)。這就需要教師有效引導并啟發(fā)學生，努力培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的學習動力，為今后的生物學教學奠定良好的基礎。通過校本課程將生物學教學與生活有機結合起來，能充分激發(fā)學生對生物課堂、生物學習活動及生物學習項目的興趣。例如在初一上學期學習了“植物葉的結構”后，教師可結合課程需要，合理設置“制作葉脈書簽”這一校本課程，指導學生采集各種葉片，制作書簽。學生在這一過程中，對葉的外形、葉序及葉各部分的結構、關系、功能、進行了鮮明深刻的復習和鞏固。教師將學生制作的各種美麗成品在全校的科技節(jié)上展現(xiàn)出來，得到了一致的好評。實施此類課程不僅僅在于激發(fā)學生興趣，也是書本知識的拓展，讓學生在后續(xù)學習光合作用時理解結構和功能相適應的特點，使得生物抽象知識的學習不再枯燥。在學習“植物的向光性”時，一般在課堂上教師會展示大量的圖片資料或者視頻，讓學生從一定的感性認識上升到理性認識，但是有些學生依舊會產生疑惑。那么，教師可在校本課程中設置“植物的向光性”課外探究實驗，讓學生在選修課中通過實驗親自體驗科學性的生物學知識。并且教師還可進一步擴展講解有關植物向性運動和感性運動的知識。盡管興趣的本質是異質性的，但對于教師來講卻非常重要，因為有興趣的學生更有可能積極地投入到他們自身的學習中去，使生物學知識得到有效的拓展。通過這些校本課程的設置，既能高效地促進學生鞏固、理解所學知識，又能讓學生切身體會到生物學就在身邊，從而使學生大大提高學習的興趣，調動起學生學習生物學科課程和校本課程的積極性。
4生物校本課程應采用特色的評價方式
校本課程是深化素質教育的有效手段，對學生進行知識能力、情感態(tài)度及價值觀等多方面的評價是促進學生全面發(fā)展的必然要求。為了能夠突出生物校本課程特色評價的過程性并關注個體差異，除了平時課堂中有關實驗探究的紙筆測試外，教師還要指導學生制作自己的“成長軌跡”進行評價，讓每個學生填涂屬于自己的蘋果樹，蘋果代表自己的實驗作品或者探究實驗學案（將這些作品放入個人資料袋中），樹葉代表考勤，并且在學期末的時候留影作紀念。這種特有的評價方式不僅能體現(xiàn)學生發(fā)展變化的軌跡，更有助于學生對自己的學習進行反思并改進。另外，教師還可通過“表現(xiàn)性評價”創(chuàng)設一個真實的情景，在學生實驗活動或完成各項任務的過程中，不但能夠評價學生知道了什么，能夠做什么，甚至可以在學生的實際活動中，評價其創(chuàng)新精神和實踐能力、與他人合作、交流的能力以及學習興趣和學習習慣等。另外,教師要重視學生在評價過程中的主體地位，鼓勵學生進行自我評價和互評。如筆者在愛鳥周的PPT制作匯報中，采用學生自主上臺匯報，其他同學給予評價的方式。這種多主體的評價能夠從不同角度為學生提供自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我,清楚自己的優(yōu)勢和不足。總之，開展初中生物校本課程，既能發(fā)揮學生的個性潛能優(yōu)勢,又能促進學生的全面和諧發(fā)展。初中生物教師應積極響應“減負增效、科學發(fā)展”的理念，積極探索生物校本課程的開發(fā)和實踐，重視其可實踐性和創(chuàng)新性，將生物學與生活有效地結合起來，采用特色的評價方式，促進學生的素質發(fā)展，延續(xù)生物科學的精神，為學生今后學習生物，甚至是從事科學醫(yī)藥相關專業(yè)奠定堅實基礎。
初中生物論文8
一、激發(fā)學生的內動力，促進學生的自主學習
所謂自主學習，也就是要求學生能夠積極主動地投入學習中，并且能夠獨立地思考來解決問題。這也就是說，我們要促進學生的自主學習能力，必須激發(fā)起學生的內動力，使他們愿意學習、主動學習，這樣我們的課堂教學才能更加有效。在教學中，生物教師應該多設計一些學生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題，如抓住社會熱點問題等來設置教學情境，這樣不但能夠激發(fā)起學生的學習熱情，而且還可以促進學生積極關注社會。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進行教學，播放一些相關的視頻、圖片等來增加教學的趣味性與形象性。實際上，我們教學的過程就是一個不斷激發(fā)學生內動力，激發(fā)學生潛能的過程，教師的職責就在于不斷地激勵學生進行自主學習，提高自身能力。
二、促進學生的合作學習
雖然我們提倡自主學習、獨立思考，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學中，生物教師還應該引導學生學會通過討論與合作的方式來進行學習，讓學生在交流中互相學習、互相幫助，提高學生的合作意識，這也是提高課堂教學有效性的一個重要的方法�？梢圆扇》纸M合作的方式，將學習程度不同的學生混合編成一個小組，采取優(yōu)帶差的措施，實現(xiàn)共同進步的目標。
三、引導學生把生物知識應用于生活實踐當中
我們進行教學，其實最終還是要利用知識來解決生活中的問題;而在生活中應用課堂所學知識，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學。所以，生物教師要善于引導學生把生物知識應用到生活中，去解決具體的生活問題。例如，在學習了“嫁接”以后，就可以讓學生回家后進行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學生更好地掌握知識，還能夠讓學生在實踐中完善自己的知識結構，這也是課堂教學的有力補充。生物這一學科特別注重實驗教學，而在我們的日常生活中，實際上很多內容都和生物學有著密切的關系，若是能夠培養(yǎng)起學生對生活現(xiàn)象的敏感度，并引導其不斷地總結歸納，學生的學習效率自然也就更高了。因此，我們在教學中必須關注實驗課。大多數(shù)學生都特別喜歡上實驗課，我們應該抓住這一點，引導學生掌握好基本的實驗技能，提高學生的實踐能力，這對于提高學生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實驗，學生的學習積極性和主動性就能夠充分地調動起來，這樣我們的課堂教學也就更加有效了。
四、引導學生掌握知識遷移的'方法
隨著教學的不斷深入，學生掌握的生物知識也越來越多，此時我們就可以采用知識遷移的方法，把其他學科的一些知識應用到生物教學中來，這樣學生的學習興趣就更加濃厚了。例如，在學習“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句，讓學生來大膽地猜測這一說法是否科學。然后再引出家蠶的發(fā)育過程，讓學生了解到真實的情況———“春蠶在吐完絲以后，實際上并沒有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進行產卵，也就是說蠶的發(fā)展有四個階段，分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲，這一個發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育�！边@一節(jié)課，我又引導學生去尋找與生物知識有關聯(lián)的詩句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調動起了學生的學習積極性。再如，筆者還把物理學中的能量引用到了生物教學中，在教學“營養(yǎng)物質給我們提供能量”一課時，這種引用就讓學生對能量之間的轉化有了更深的認識。此外，像數(shù)學、化學等知識都可以應用到生物教學中來。
總之，在初中生物教學中，我們必須確立學生在學習中的主體地位，不斷地改進自己的教學策略和教學方法，采用恰當有效的方式來提高學生的學習興趣和學習積極性，從而讓我們的課堂教學更加有效，促進學生的全面健康發(fā)展。
初中生物論文9
摘要：從中學生物基礎知識教學、生物實驗、生物興趣小組的組織三個方面闡述了關于教學與生產、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級下冊內容為例，在情景創(chuàng)建，知識應用，實驗創(chuàng)新等方面都做了嘗試。
關鍵詞：初中生物教學；聯(lián)系生活；應用
生物科學是自然科學中的基礎學科，而義務教育階段生物科學的學習，目的是讓學生掌握生物學基本原理，通過對生物學事實的觀察和研究，認同生物學中的一般規(guī)律，理解并關注這些知識在日常生產和生活中的應用。因此，生物學也是建立在實踐基礎上的一門科學。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學基礎知識與生產、生活的聯(lián)系。其中，七年級生物僅編排一個單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級下冊內容為研究對象，在生物教學與生活之間聯(lián)系方面進行思考。
1注重基礎知識與生活的聯(lián)系
在中學的教學過程中，通過情境導入，教師將所學知識與生活聯(lián)系的同時，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。學生能夠觀察生活現(xiàn)象、提出探究問題，成為教師進行教學的關鍵。例如，在《人類的食物》一節(jié)中，通過學生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營養(yǎng)成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區(qū)分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學習，再通過三種人皮膚的不同，講解皮膚的結構和特點，使學生在聯(lián)系生活實際的同時，理解生物體結構與功能的關系。將書本知識和生活實際緊密結合起來，將極大地激發(fā)學生學習這門課的.興趣，讓學生真正學會使用它，指導生活。在《人體免疫》一節(jié)中，提出問題：流感爆發(fā)期間，有的同學很容易被感染，而有的同學卻不會被感染，這是為什么？一個腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻者的腎臟？在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對生活中遇到的現(xiàn)象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據(jù)現(xiàn)實生活，引導學生主動提出問題，并參與到“為什么”和“如何應用”是如今每位教師都必須認真思考的問題，也是新課程教育改革后應當積極推行的教育方式。
2生物實驗與生活聯(lián)系的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的實驗教學模式通常是：根據(jù)教材，教師向學生傳授新知識→演示實驗→學生觀察實驗→用實驗結果驗證新知識→教師作概括總結。這種教學模式注重知識的教學，忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)。實驗過程僅僅是對已發(fā)現(xiàn)原理的驗證，學生對實驗結果早已清清楚楚，因此，學生對實驗結果沒有過多期待，整個實驗環(huán)節(jié)變得枯燥乏味。而事實上，中學課本的生物學實驗多數(shù)是教師可以在實驗室或者室外帶領學生實際體驗，巧妙地設計和布置實驗才能使學生對試驗充滿熱情。例如，在“探究食物中的營養(yǎng)成分”的活動中，除了讓學生體驗雙縮脲試劑與蛋白質呈現(xiàn)紫色反應的實驗現(xiàn)象，還可以選取一定濃度的豆?jié){、牛奶和蛋白質粉溶液，通過觀察顏色的深淺，感受不同物質中蛋白質含量的差異。在觀察加碘的淀粉溶液與維生素C呈現(xiàn)褪色反應實驗中，可以改進實驗方案，配置相同濃度的黃瓜汁，蘋果汁，檸檬汁分別滴加等量相同濃度的加碘的淀粉溶液，觀察溶液褪色時不同果汁的使用量，并探討果實中維生素C的含量。在《食物中能量的釋放》一節(jié)中，我們探究食物中儲存的能量。可以取不同的食物烘干，用燃燒前的質量減去燃燒后的質量，計算每克食物可以使單位體積的水升高的溫度，從而比較食物的熱價。根據(jù)生活實際，設計實驗，將驗證性實驗轉化為探究性實驗，由此，實驗結果也由已知變?yōu)槲粗�，可以大大提升學生學習的主動性。同時，讓學生體會到生物實驗也可以應用于生活，鼓勵學生發(fā)散思維，嘗試自主提出探究問題，設計實驗方案等。
3興趣小組活動中體驗生物學的實用性
興趣小組活動可以結合教材內容，將實踐類活動與社會聯(lián)系，可以組織學生進行試驗田的耕種，引導他們寫生物日記，記錄一些物候現(xiàn)象等。例如，北師大版七年級下冊《生物學》可組織的活動有：探究唾液對淀粉的消化作用，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內毛細血管的流動，利用儀器進行血壓和脈搏的測量，血型鑒定，練習止血包扎等。課后多是學生自主學習的時間，如果教師能提出一些學生急需了解或與日常生活密切相關的生物學問題，就會極大地激發(fā)學生的探究興趣，引起學生對生活中生物現(xiàn)象的關注。因此，在每次課堂結束時，都拋給學生一個生活小問題，讓學生將生活與生物課程緊密地聯(lián)系起來。例如，在《感受器和感覺器官》一節(jié)中，可以提出問題：為什么有視覺盲點？為什么有人看到的洋裝是白金色，有些人看到的是藍黑色？為什么演唱會的聲音一定要大聲？為什么音樂具有治愈的能力？生物學是一門與現(xiàn)實生活息息相關的學科，如何利用有限的課程時間，培養(yǎng)學生無限的探究興趣，是每位生物教師都應該不斷探索的方向。
參考文獻：
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初中生物論文10
摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者從事生物教學也十年，深知生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢？應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力------那就是探究實驗課，筆者根據(jù)多年的教學經歷，淺談多年來的生物教學經驗。
關鍵詞：生物教學；探究實驗課；初中生物；課堂氣氛
自20xx年課改以來，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改就是力圖改變學生的學習方式 初中數(shù)學，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。筆者從事生物教學也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生能把生物學科當成正科認真來上呢？教師應當嘗試在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于彰顯學生個性的“場所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學生的個性，展現(xiàn)生命的活力------那就要合理上好探究實驗課。但是，想讓學生主動去探究，自己去實驗，但由于時間有限（課標要求每周三節(jié)課，而實際上據(jù)我了解的多數(shù)學校都是只有兩節(jié)課），做起來很困難。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題。筆者根據(jù)多年的教學經歷，以為：
一、初中生物是以陳述概念為主的一門學科,它主要選取了比較淺顯易懂學生能夠接受的生物學。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此,初中生物的教學效果對學生的感性認識與社會、生活經驗的依賴性很強，那些缺乏必要的感性認知能力的學生,在學習初中生物時會遇到很大困難,往往導致機械學習。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時應該分析每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預期準備工作，每個探究實驗盡量制定好符合學情、特別是要符合本地實情的目標。只有這樣，你的課備好了，內容充實了，又切合生活實際了，自然而然會略勝一籌，然后就是讓學生對你的這節(jié)課感興趣。并不是說你把課備好了，去上課，學生就一定會感興趣，關鍵還是要看你上課的方式方法�？梢耘浜弦恍┲w語言，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣，學生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。
二、尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是當下課堂教學中提得最多的口號。如何讓學生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�，而是靠“做”會的，在新課導入中激發(fā)學生學習興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程，多為學生提供參與的機會，葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識，好一點的生物教師教生物，最好的教師提供學習資源。只有正確把握生物教學的特點，發(fā)揚民主，尊重學生的人格，珍視學生學習過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學生的學習分析、解決問題得能力。總之，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
三、上生物課，要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，要使學生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的'課堂氣氛。通過多年的教學實踐，經過今年的研修培訓，使我深刻體會到：學生在和諧、愉悅的環(huán)境下學習積極性高、創(chuàng)造力強、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應該是循循善誘，提倡思考，精心設疑，引導討論，互相尊重，融洽情感，嚴謹治學，松而不亂的教學狀態(tài)。如何營造寬松的課堂氣氛？有經驗的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情或讓學生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學生應是用鼓勵、友善、真誠的目光,這樣師生之間、生生之間就易于溝通,易于互動、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學生的求知欲、引發(fā)學生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。而要喚醒和增強學生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。在教學中，教師可以把與教材有關的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖�、群眾口語、歇后語、術語等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。曾經有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！彼越處熓紫纫獝蹖W生，心理學研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗在教學中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應充分尊重學生的人格，表揚應多于批評，即使批評也應力求含蓄，愛護學生的自尊心和學習熱情。這種愛是多方位的，既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
四、生物教材中有許多要點需要記憶。有些知識內容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學時可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結構，幫助學生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期可以將各個時期的特點編成五句話“間期：表面無狀暗準備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始”。五句話將五個時期的特點作了高度的概括，學生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結構特點”時，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內�！边@樣的例子還有很多。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言就會失去它應有的作用。
在教學中，教師可以根據(jù)教學內容巧妙運用雙關、借代、比喻、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達到預設的教學效果。例如：細胞膜的結構像水果蛋糕，蛋白質像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會就相當于一對戀愛的男女進行約會，四分體就相當于他們手拉著手在跳舞，互換就相當于他們交換了禮物。
筆者認為要提高探究學習的有效性，要備好課，合理安排探究實驗的時間，及時、科學地啟發(fā)指導學生，經常體會和反思探究教學。同時幽默、趣味性的語言，能夠使單調沉悶的課堂教學活躍起來，成為教學的助推劑，融洽師生關系的潤滑油，激活學生思維的催化劑。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級趣味來換取學生的笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。 總而言之初中生物課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
作為一名生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學能力早日達到教學目標。
初中生物論文11
1合理創(chuàng)設實驗，構建和諧的課堂氛圍
正所謂：興趣是最好的老師。學生學習興趣的激發(fā)，有利于實驗教學的順利開展，有利于和諧課堂氛圍的構建，有利于教學效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實驗教學的情境創(chuàng)設人手，設計一些合理性、趣味性的小實驗，以激發(fā)學生的興趣和熱情，增強師生之間的互動性，構建和諧的師生關系，培養(yǎng)并不斷提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力及實踐能力等。例如：在5食物的消化6教學中，酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分，具有一定的難度，不利于學生的理解與掌握。為了良好解決這個問題，教師就可以創(chuàng)設這樣的小實驗：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個過程之中，學生會很容易產生好奇，也會繼續(xù)參與實驗現(xiàn)象及成分變化的'分析過程。這時教師再加以指導，學生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創(chuàng)設人手，有意識的創(chuàng)設實驗，將學生引人教學之中，主動參與實驗的分析過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動關系。
2重視生物實驗教學功能，加強師生互動教學
伴隨著新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導者轉變?yōu)閰⑴c者與合作者，傳統(tǒng)機械的/滿堂灌0式的教學模式已經逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期，具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學，不但有利于教師和學生的心理負擔的減輕，還可營造和諧的學習氛圍，進而促進課堂教學效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據(jù)學生的身心特點，不斷改善師生之間的關系，創(chuàng)設趣味、生動的實驗，以激發(fā)學生的興趣，提高其實驗的能力，改善課堂環(huán)境，促進課堂教學效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學中，教師就可重視演示實驗的功能，適當轉換自身角色，與學生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內后，教師可與學生輪流向試管內吹氣，再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進行分組討論，得出最后的結論。師生之間互助合作的實驗形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強學生對老師的信任感和親切感。同時，在輕松、和諧的氛圍中共同學習，共同進步，共同發(fā)展，極大的提高學習效率。
3突出師生之間的互動關系，增強教學效果
新課改的不斷深化，為初中生物的實驗教學提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，所以師生互動關系的建立在當前的課堂教學中也日益被關注與重視。師生互動的根本目的在于對學生積極性思維的引導與培養(yǎng)。而師生之間互動關系的建立，要求教師對學生的智力與發(fā)展水平有一定的了解，立足于學生發(fā)展的實際，致力于學生濃厚學習興趣與求知欲望的激發(fā)，引導其通過自身的心理情感體驗與實踐，提高問題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時結合自己的上身肢體演示，引導學生邊實驗邊分析，綜合運用情境，與學生之間互動進行直觀的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對照，引導學生逐一指出朧二頭肌、肘關節(jié)、尺骨、撓骨等結構的位置與名稱，然后再演示各部分結構的作用。這樣，學生會比較愿意參與教師的實驗教學過程，也會仔細觀察、分析與探討，進而完成伸肘和屈肘的動作結論。這種開放式的課堂，有利于學生興趣的激發(fā)，有利于師生互動關系的和諧構建，促進學生知識結構的自主構建，進而實現(xiàn)認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學生也會更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。
4結語
總而言之，初中生物的實驗教學中，互動實驗關系的建立具有十分重要的現(xiàn)實作用與意義。師生之間和諧的互動關系的建立，有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于其問題分析與解決能力的提高，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力、探究能力及實踐能力，有利于學生生物知識的獲得及創(chuàng)新，同時培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度。
初中生物論文12
摘要：新課標要求初中生活教學要培養(yǎng)學生用正確的理念看待生命、理解生命，并構建人與自然和諧相處的觀念。要想達到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學中，讓學生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進行生物教學。
關鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對策
生命教育是中小學教育工作的重要內容，目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實施生命教育的最好平臺，下面我就結合自身的教學經驗與實踐，談談如何在生物教學中滲透生命教育，提高學生對生命的認識。
一、引入生命教育的意義
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標下初中生物教學的一個重要任務。生物學主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學科，具體以動植物以及人體為素材，引導學生認識并理解自然。在中學課堂中進行生命教育，加強學生對生命的深刻認識與理解，生物學這門學科無疑有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學生可以了解生命的全過程；從人類的進化和人的遺傳發(fā)育中，學生可以體會生命的艱辛，進而促使學生學會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對策
1.對課本內容進行延伸，認識生命之奇妙在生物課堂上，教師應該把握課本知識和生命教育的結合點，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網上搜集一些相關的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進行放映，讓學生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強學生對生命的認識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內容時，我在課上放映了有關植物生長的紀錄片，在影片中，有些種子被埋在土質肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學生都被生命的頑強毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時，我給學生放映了紀錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個洄游過程本身就非常勵志。通過對影片的觀看，可以使學生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時間，努力學習，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學，激發(fā)學生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的.導課方式，讓學生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風�！苯浳疫@么一提示，學生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能調動他們學習的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學習的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時，我先讓學生課下搜集一些關于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。經過學生的搜索，可以加深學生對傳染病以及人體免疫的認識，促進學生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學生體會生命的美好在初中教學體系中，生物占得分值不高，有些學生不夠重視，因此，學生及家長對生物課程沒有一個正確的認識，這就導致學生在做課下作業(yè)時，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認真，如果沒時間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實，生物教師要學會巧妙地布置作業(yè)，讓學生在不知不覺中學習到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時，教師就可以讓學生自己動手在家中進行實驗，植物可以選擇小草，做四組對比試驗，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學生每天進行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時可以鞏固學到的知識，從而讓學生體會到生物學科的神奇，并對生物知識的學習充滿熱情與興趣。總之，初中生物課程是一門有關生命科學的自然學科，以生命教育的視角進行教學，對學生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應該正確把握課本知識和實際的結合點，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價值觀。
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初中生物論文13
摘要：初中生物教學是生物學習的基礎階段，在生物教學系統(tǒng)中起到了重要的作用。針對實驗教學法概論以及初中生物教學現(xiàn)狀進行詳細分析，其目的是探究出實驗教學法在初中生物教學中的運用策略，以便于有效地將實驗教學法融入初中生物教學中。
關鍵詞：實驗教學法；初中；生物教學
生物教學對于初中生來說是相對陌生的，如何提升生物教學質量，是初中教學工作中值得思考的問題。實驗教學法為初中生物教學帶來了極具優(yōu)越性的理論框架，本文將針對實驗教學法在初中生物教學中的運用進行詳細探究。
一、實驗教學法概論
實驗教學法就是充分利用教學資源，根據(jù)教學課本要求進行生物實驗，實現(xiàn)生物知識教學。在實驗教學中，教師應該起到引導作用，充分調動學生生物學習的積極性。通過學生的親身參與，使學生在實驗中了解生物知識。充分利用教學資源，讓學生親身參與到實驗教學中，提升生物教學的有效性。學生在實踐中，體現(xiàn)了以學生為主體的生物教學。
二、初中生物教學現(xiàn)狀
1.教學模式過于單一。長時間以來，我國初中生物教學多采用“講授式”教學模式。教師單方面地進行知識輸出，采取灌輸式教學模式，忽視了學生對課堂教學的感受。學生在壓抑的環(huán)境中，無法將自己的想法進行表述。長時間處于被動狀態(tài)，嚴重影響了學生的學習積極性�？菰锏恼n堂，久而久之會使學生產生厭惡感，降低了生物教學效率。
2.陳舊的教學觀念。應試教育觀念嚴重阻礙了教學工作的發(fā)展。學生家長以及教師認為“考高分”就代表學習好，片面地在生物教學中實施題海戰(zhàn)術。雖然能夠有效提升學生分數(shù)，但是忽略了生物知識在實踐中的運用。應試教育觀念已經不再適應當前的時代要求。當前社會更需要高素質實用型人才，傳統(tǒng)的應試教育觀念應該被摒棄。3.學生生物基礎差。生物是在初中才開設的學科。初中生的社會以及生活經驗并不豐富，對很多事物都不了解。初中生對于未知事物非常好奇，導致了在生物實驗中學生過于在乎生物實驗形式，忽視了生物實驗背后蘊含的生物知識。學生生物基礎差、沒有配合意識以及學習態(tài)度不端正等問題，嚴重影響了生物實驗的效果。
三、實驗教學法在初中生物教學中的運用策略
1.確保實驗準備完備，促進師生和諧。實驗教學前的準備是保障實驗成功的重要條件。為了展示學生在教學中的主體位置，教師應該積極引導學生幫助教師完成實驗準備工作。在共同準備的前提下，積極與學生進行溝通，促進師生之間關系，激發(fā)學生對生物學習的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實驗？”“對這個生物實驗有沒有期待？”以了解學生的思想，把握學生的思想以及心理特點，以便于順利地開展生物實驗。
2.精確實驗步驟，確保生物實驗的有效性。由于初中學生的實踐經驗和生活經驗相對缺乏，所以在生物實驗中更加需要教師對實驗步驟進行干預。良好的實驗效果，才能夠使學生更加深入地了解生物知識，所以教師必須要通過干預，確保學生生物實驗步驟的準確性。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細胞）和動物細胞的'基本結構”時，為了確保實驗每一步的精準性，教師必須在實驗的每一步進行有效干預。首先，確保顯微鏡調試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時裝片。其內容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內壁刮取口腔內壁細胞，將刮取細胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個實驗階段都是學生親自動手進行的，確保實驗教學中學生的主體地位。3.將實驗教學與生活聯(lián)系，發(fā)散學生思維。生物知識與生活密切相關，可以說生物源于生活。有效地將生物實驗與生活相關聯(lián)，實現(xiàn)了理論與教學相統(tǒng)一的教學目標。在實際生活中，學生能夠通過現(xiàn)象看本質，在加強知識掌握的同時，促進了學生對知識的理解。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“綠色開花植物的生活方式———呼吸作用”時，教師可以利用植物的呼吸作用來做實驗。利用植物呼吸作用，引導學生做實驗。將同一時間買來的蘋果進行不同的保鮮處理，將其中一個蘋果用保鮮袋包裹，而另一個蘋果裸露放在空氣中。過幾天學生會發(fā)現(xiàn)保鮮袋包裹的蘋果，可延長儲存時間。這一現(xiàn)象能夠使學生了解到，包裹保鮮袋的蘋果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機物的排放，印證了植物呼吸的生物知識。切實地將生物知識與生活結合，使得學生在生活現(xiàn)象的理解中感受生物知識的魅力。
總而言之，實驗教學法是一種優(yōu)勢顯著的教學方法。教師需要將實驗教學法積極運用到生物實驗中的各個階段，確保實驗準備的完善，通過對學生各個實驗環(huán)節(jié)的引導，確保實驗成功。將實驗教學與生活相關聯(lián)，將理論與實踐相結合，切實提升學生生物學習效率。
參考文獻：
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初中生物論文14
隨著時代的發(fā)展，教育領域越來越多采用現(xiàn)代教育技術。近年來，桂林市第十六中學積極探索，利用班班通設備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學效率，提升學生的學習興趣，擴大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢
“班班通”是在每個教學班裝備基于網絡環(huán)境的以投影機(電視機)為終端顯示的設備，使每個教室都能實現(xiàn)上網、演示課件、現(xiàn)場直播、遠程資源共享和進行視頻節(jié)目的播放。［1］班班通的使用優(yōu)化了教學環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動平臺，極大促進了師生互動。資源是班班通應用的靈魂，校�；ネ�、班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學，實現(xiàn)了師生對教育資源的共享。［2］
二、初中生物教學校本資源開發(fā)與利用的重要性
生物學是科學教育的重要領域之一，開發(fā)初中生物教學校本資源，既符合本校學生的認知特點和心理特點又符合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進行教學，能夠彌補現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學生的實踐能力，又培養(yǎng)學生的探究與實踐精神。［3］
三、利用班班通開發(fā)初中生物校本資源教師利用班班通設備，可以將更多教學資源展示在課堂上，為學生提供更多的感性材料
(一)利用課外探究實驗，豐富校本資源。生物是一門以實驗為基礎的自然學科，生物實驗對提高生物教學效率具有不可替代的作用。開展生物實驗可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實事求是的科學精神。但由于課堂時間有限，很多生物課外探究實驗無法在課堂上完成。因此，教師可以指導生物興趣小組進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，并拍攝實驗過程，把剪輯好的實驗視頻在課堂上播放，為學生積累大量的學習與教學資源。例如，學生在開展課外探究實驗“塑料袋裝高溫熱食對生物的影響”時，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實驗結論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學生可以將整個探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學過程中，要注重結合課本知識，合理利用這個視頻資源，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，拓展學生的課外知識，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。在觀看這個實驗視頻的過程中，學生既可以了解科學探究的一般步驟，也可以認識到環(huán)境會影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習慣。桂林市第十六中學利用課外時間開展了豐富的課外探究活動，錄制了大量的課外實驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時，就可以直接利用這些資源，學生在家也能通過平臺進行自主學習，從而能在有限的時間內學習更多的知識。
(二)利用學生資源豐富校本資源。課堂教學是一個互動的'過程，無論教師還是學生都可以為生物教學提供教學資源。教師要把課堂的主動權交給學生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學生的學習積極性。學生不僅是學習者，而且本身也是資源。每一位學生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構成不同的教學資源。教師善于利用學生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學習八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學生以小組為單位，調查一種傳染病，并制作成PPT課件在課堂上進行展示。課后，教師將學生制作的PPT課件上傳到班班通資源庫中。由于學生的主動參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會了學生做好自我防護工作。此時，學生不僅是知識的學習者還是知識的傳播者。這極大地提高了學生的學習興趣，鼓舞了學生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學生的學習資源。
(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學設備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來。比如，在學習“尿的形成和排出”一課時，教師可以利用班班通平臺的Flash動畫，直觀演示出整個尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對具體直觀的事物比較感興趣，但他們在學習一些微觀、抽象的生物學知識時，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動的Flash動畫輔助教學，就能在抽象性知識和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補以往枯燥的生物課堂教學模式的不足，豐富教學內容，拓展學生知識面，促使學生熱愛學習，有利于提高課堂教學效率。在開發(fā)初中生物校本資源時，我們需要注意以下幾個問題:教師要實時更新教學資源;教學資源要共享，因為一個人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源�？偠灾�，班班通平臺能夠很好地幫助教師實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教研室集體備課。
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初中生物論文15
一、提高初中生物教學質量的措施
�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑嵖尚械慕虒W目標
在新課程改革背景下，教師要深刻領會新課程標準的精神實質，按照新課程標準的要求制定切合實際的教學目標。初中生物新課程標準是教師開展生物教學的依據(jù)，在教學中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學生的學習效果。新課程標準注重轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，以充分發(fā)揮學生的學習主體作用和主觀能動性，使其把學到的知識靈活運用到實際中，真正做到學以致用、活學活用。教師要結合學生實際、學校的具體情況和教學實際制定切實可行的教學目標，精心設計教學內容和教學目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
�。ǘ┘訌妼嵺`教學，提高學生的動手能力
實施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學方式，在教學中不僅要看考試成績，更要注重學習過程，要設法激發(fā)學生的發(fā)散思維，促使學生在理解中掌握生物知識。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生思考和質疑，通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師要注重實踐教學，通過實驗教學和實踐活動讓學生動態(tài)直觀地學習生物學知識，通過實際操作提高學生的動手能力，通過形象的案例教學讓學生對所學的知識有更為深刻的`印象和記憶。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢
新課程改革倡導在教學中運用現(xiàn)代化教學手段，而多媒體技術集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，全方位地給學生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來。在教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，以達到提高教學效果的作用。多媒體技術在教學中只能起輔助教學作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導地位，不能影響學生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設計，根據(jù)教學內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學內容更加具體化、形象化，以吸引學生的注意力，便于學生對所學知識有更深的印象，加深學生的理解和記憶，從而提高教學質量。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學生的探究意識
新課程改革要求在教學中不但教給學生更多的知識，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，讓學生愛好、善學、樂學。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握一定的學習技巧，引導學生進行合作學習、自主學習和探究式學習，要重視學生的成長和發(fā)展，通過多種教學手段和方法引導學生的探究學習進行探究，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學習過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學生必要的應考能力，這并不是指要讓學生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導，促使學生進行探究，從而提高學生的探究意識和綜合能力。
�。ㄎ澹┘訌娋毩�，提高學習能力
教學活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，重視學生的學習主體地位，使學生積極參與到學習中，從而提高教學質量。開展初中生物教學的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、細致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導和啟發(fā)，充分利用課堂教學時間向學生傳授生物學知識和技能，以提高學生的學習能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領會新課程改革精神，全面了解學生的認知規(guī)律、接受能力、學習基礎和學習興趣等情況，要結合學生的實際合理地選擇教學方法、教學內容和教學模式。在教學中，教師要突出教學重難點問題，通過精講多練強化學生對知識的理解和記憶。此外，練習能有效地鞏固知識，因此教師要結合教學內容有針對性地設計教學問題，引導學生通過練習提高分析問題的能力，從而掌握所學知識，提高學生的自主學習能力。
二、總結
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，轉變教學理念，充分認識到初中生物教學的重要性，制定切實可行的教學目標，通過實踐教學和多媒體教學提高學生的實際操作能力，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學質量的目的，促進學生的全面發(fā)展。提高初中生物教學質量的措施探究
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