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淺談中學(xué)生物探究性學(xué)習(xí)的論文
生物課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的課程理念，明確指出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，指出生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是不斷探究的過程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就中學(xué)生物探究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、重視生物課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)
1.探究性學(xué)習(xí)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。認(rèn)知理論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.組織好探究活動(dòng)，要特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。因?yàn)樘峁┙o初中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論是早有的，即科學(xué)上已有定論的。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。因此，其過程富含教育意義。于是，教學(xué)中要花大力氣組織好探究活動(dòng)的教學(xué)過程，即讓每一個(gè)學(xué)生有明確的目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，每一步驟都要到位，在教師的指導(dǎo)下做好分工合作，觀察、記錄、檢測、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他同學(xué)的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪問題。所有這些都是非常重要的，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。
3.重視合作式的探究性學(xué)習(xí)。在探究教學(xué)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作學(xué)習(xí)。由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而建立起新的和更深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
4.學(xué)生是通過探究活動(dòng)獲得新知和培養(yǎng)能力的。探究教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，建立起新的對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。例如在進(jìn)行觀察葉片結(jié)構(gòu)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從材料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的操作，直到得出結(jié)論，盡量為學(xué)生提供時(shí)間和空間，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件而使學(xué)生親自參與其中并得出結(jié)論，獲得了相當(dāng)好的效果。這種通過活動(dòng)情境來獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更深入地理解相應(yīng)知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能更容易的激活知識(shí)，靈活的運(yùn)用知識(shí)解決問題。也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
二、多媒體教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合
通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)造出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它用于教學(xué)，教學(xué)中教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦多媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。問題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)和維持學(xué)生的有意注意。令人興奮的一切精彩內(nèi)容、生動(dòng)形象的畫面，可以吸引學(xué)生的不隨意注意。在進(jìn)行《觀察種子》一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，本著強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)的理念，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩粒菜豆種子，讓學(xué)生親自動(dòng)手、觀察、解剖，學(xué)生的積極性很高。但在下面巡視引導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根本分不清胚根、胚軸、胚芽，有的同學(xué)還指認(rèn)錯(cuò)了，而種子的結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，針對(duì)這種情況，筆者在制作多媒體課件時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)畫和不同部位不同顏色畫面的閃動(dòng)，展示給學(xué)生們，使學(xué)生們把胚根、胚芽、胚軸的部位掌握得非常清晰，而且在大腦中留下了深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。把多媒體教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)
1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)本身就是一個(gè)完整的探究性的學(xué)習(xí)過程，首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧�。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐�，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)中遇到的問題。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟、方法，規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。
3.注重指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官、系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析、思考，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，提高了能力。
以上是筆者對(duì)中學(xué)生物探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)，肯定會(huì)有許多不妥之處，但是只要我們按照課程理念要求的那樣，在日常的教學(xué)工作中積極探索、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，我們就一定能夠培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才。
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