- 相關(guān)推薦
高中生物生活化教學的思考論文
【摘要】“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一理念在新課標中已被明確提出，并且占著很重要的位置，因為此理念既注重全體學生掌握知識的程度，又看重其學習方面的探究性�！吧罨钡慕虒W素材與實際的生活有很大的聯(lián)系。除生活外還與學生個人的課外掌握知識、社會實際環(huán)境以及教師的個人實際生活都有著密切關(guān)聯(lián)。如果想要更好實現(xiàn)高中生物教學的生活化，就需要將生活的情境和生活素材增加到學習中去，創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，利用生物知識去指導生活，從而幫助學生了解更多生物相關(guān)專業(yè)知識。
【關(guān)鍵詞】高中生物；生活化教學；思考和探究
新課標中提出的生活化教學有利于把教學與學生的生活緊密相連，從而實現(xiàn)教學要求的現(xiàn)實化和實際化。高中生物的教學既是在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時又高于我們的現(xiàn)實生活，在抽象的知識和邏輯中能夠反映出現(xiàn)實生活中的實例，用實際生活中的實例表達出一般性的、易于理解的、具有系統(tǒng)性的知識內(nèi)容。因此,高中生物教師在教學中應當結(jié)合生物教學的內(nèi)容,通過生活化教學理念的運用,讓通俗易懂的生活案例融入學習中,使抽象深奧的高中生物知識具體化和形象化,從而提升學生的生物學習效率，促進高中生物教學改革[1]。
一、生活化之教學情境
把教學情境變?yōu)樯罨那榫�，是在進行課堂教學之前將生活中的片段引入到知識中去，在課程開始前插入生活中學生所熟悉的事物，并對新知識和章節(jié)進行導入，讓學生快速熟悉從而學習知識的核心和重點內(nèi)容。教師在營造情境時，注意加入時下的熱點話題和現(xiàn)象等情境素材，使學生通過已知的內(nèi)容引申到未知的問題之中。除此之外，老師還可以對多媒體手段進行運用，通過一定程度的表象達到刺激學生使其產(chǎn)生學習的興趣，進一步實現(xiàn)課程首要階段所應該需要完成的目標。例如,高一生物必修一中第二單元《細胞中的元素和化合物》,要讓學生了解細胞中的元素、組成細胞的化合物的分類以及構(gòu)成。第二單元中所提的概念就比較籠統(tǒng)，不讓學生能有具體的感知，教師這就需要將生活當中的實際事物和學習的內(nèi)容相結(jié)合，在與生活事物結(jié)合之前可以做關(guān)于“糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗，再通過區(qū)分顏色來讓學生感知生物的細胞成分。同時教師也可以讓學生提前帶好花生子葉、豆?jié){和蘋果等物品，通過實驗來判斷其細胞的構(gòu)成成分，教師這種運用貼近生活，更便于教師開展教學工作和提高學生的理解力與記憶力。
二、生活化之教學方法
將教學方法和生活化的事物相結(jié)合，要求教師要對傳統(tǒng)的教學方式進行突破，把教學的場景延伸到大自然和現(xiàn)實社會中去，并且利用生活中的事物為學生進行抽象知識的解釋。因為生物課本身具有特殊性，其也很容易在生活當中取材，比如教師在進行《顯微鏡的使用》授課時，需要實際對顯微鏡進行運用，并能夠解決觀察過程中出現(xiàn)的問題。在開始此堂課程前教師可以讓學生帶某些植物的部分組織，如綠葉、花瓣和少許蔬菜等，或者教師也可以帶領(lǐng)學生去校園操場里采集標本，教師在觀察前就可以給學生提出關(guān)于“如何使用顯微鏡和觀察出何種現(xiàn)象”等問題引起學生思考，教師打破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境的同時，有利于激發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而達到教學方法生活化的目標。
三、生活化之教學內(nèi)容
將教學內(nèi)容賦予生活化，是教學階段最核心、最中心的環(huán)節(jié)。教學的內(nèi)容能夠?qū)⒄麄�教學過程所包含，所以在內(nèi)容的選擇上要與生活背景相關(guān)聯(lián)。在教學的處理過程中要注意讓知識回歸于生活，實現(xiàn)教學中概念與生活中實物的對接。如對《身邊的生物科學》中的各種信息和資料進行收集與整理，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和能力，使學生了解到生物科學與人類社會之間存在著緊密聯(lián)系。將生活中的例子導入到教學課程的開始環(huán)節(jié)很有必要性，因為它可激發(fā)學生對生物的興趣，讓學生主動完成對生物學習的探究和討論，從而使學生親身感受生物科學的奧妙和其與人類生活緊密的聯(lián)系。結(jié)語教育家陶行知先生說過:“沒有生活作中心的教育是死教育,沒有生活作中心的學校是死學校,沒有生活作中心的書本是死書本。知識來源于生活,知識服務于生活”[2]。如今新課改在逐漸進行著深化，這對于實現(xiàn)生活化在高中生物課堂中的運用有著十分深遠的影響。高中生物的教學應當與學生的現(xiàn)實生活實際緊密結(jié)合，要滿足新課標的基本要求，采用能夠引導學生進行自我探究的生活化情境，實現(xiàn)生活經(jīng)驗激發(fā)教學效率的目標，對學生樂于發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力進行提升，這在真正意義上能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物課堂教學的實際性和有效性。
參考文獻：
[1]謝柏波.理化生教學與研究[J].考試周刊.2018（34）：173.
[2]陶健.高中生物課程生活化教學策略研究[J].成才之路.2018(12):95.
【高中生物生活化教學的思考論文】相關(guān)文章：
小學語文與生活化教學的思考論文論文04-30
社區(qū)生活化的幼兒教學論文04-30
初中數(shù)學教學生活化論文05-02
美術(shù)教學生活化途徑探究論文05-02
保單語言的生活化論文05-01
小學音樂教學之生活化探討論文05-02
數(shù)學知識生活化的幾點思考04-30
對中學體育教學的幾點思考教學論文05-02