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搞好高三生物總復(fù)習(xí)論文
摘要:高三學(xué)生面臨高考,生物學(xué)科的總復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的高考成績起著很大的作用。查缺補(bǔ)漏,緊扣教材,知識(shí)系統(tǒng)化,突出重點(diǎn),分析高考特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異等方法都是可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高三生物;復(fù)習(xí)方法;重點(diǎn)
本人任教的云南省永善一中地處偏遠(yuǎn)地區(qū),學(xué)校條件差,生物實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)無法開展,學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)只能以記憶為主,容易遺忘。因此,高三的總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。針對(duì)這種情況,我通過總結(jié)多年的高三生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,要搞好偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校學(xué)生高三生物總復(fù)習(xí),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、查缺補(bǔ)漏,夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在高三之前的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校條件差,無法做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行多媒體教學(xué),學(xué)生只好以記憶為主,到高三時(shí)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)幾乎忘記。所以在總復(fù)習(xí)時(shí)一定要帶領(lǐng)學(xué)生先將課本詳細(xì)瀏覽一遍,把已經(jīng)遺忘的知識(shí)點(diǎn)印入學(xué)生的記憶中。由于近年來的高考題考察的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì),所以在第一輪復(fù)習(xí)中一定要做到認(rèn)真細(xì)致。要求學(xué)生查缺補(bǔ)漏,將已經(jīng)遺忘的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢記住�？梢酝ㄟ^各種方法幫助學(xué)生記憶。如通過生活中的事例來加深記憶:2009年流行的甲型H1N1流感來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)病毒的形態(tài),結(jié)構(gòu),繁殖和對(duì)其他生物和人的危害等的學(xué)習(xí)和記憶,這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。還可以編一些順口溜來加強(qiáng)記憶;如人類的遺傳病的種類可編為“常隱白聾苯,常顯多并軟,色友肌性隱,抗D伴性顯,拌Y外耳道,唇腦高壓尿,特納愚貓叫”,學(xué)生很快就能記住了。
二、第一輪復(fù)習(xí)緊扣教材,以教材為本
“教科書是是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的依據(jù)”,如果復(fù)習(xí)脫離了教材,學(xué)生將無法應(yīng)對(duì)高考�，F(xiàn)在雖然提倡新課程改革,認(rèn)為“教師是用教科書教,而不是教教科書”,但單純以高考成績來錄取考生的體制仍然沒變,所以教材仍然是高考出題的依據(jù)。要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),認(rèn)真閱讀教材,吃透教材才能在高考中取得好成績。
三、第二輪復(fù)習(xí)注重知識(shí)系統(tǒng)化
在細(xì)致地完成第一輪復(fù)習(xí)后進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。主要目的是將高中三年學(xué)習(xí)的全部生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),將知識(shí)系統(tǒng)化,以便弄清一些容易混淆的概念�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸納為幾個(gè)板塊,將高中全部知識(shí)歸納為“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫”“生物的生殖與發(fā)育”“生物的新陳代謝”“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“生物的遺傳變異與進(jìn)化”等專題,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解,對(duì)知識(shí)的掌握有很大的好處。
四、第三輪復(fù)習(xí)分析高考題特點(diǎn),突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)
由于高考分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的命運(yùn),考出好成績是非常重要的。因此在二輪復(fù)習(xí)后應(yīng)該多分析歷年來的高考題,抓住特點(diǎn),多練習(xí)出現(xiàn)較多的題型。如幾乎每年都有遺傳方面的題型、選修教材的知識(shí)點(diǎn)在逐年上升等等。另外,教材中每一章都有重點(diǎn)。所以第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下突出重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)學(xué)生的高考是很有利的。
五、針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)
每個(gè)班的學(xué)生的成績都分好中差三個(gè)層次,在每一個(gè)層次的學(xué)生中每個(gè)學(xué)生的情況又不相同。因此在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該照顧絕大多數(shù)學(xué)生,進(jìn)入第二、三輪復(fù)習(xí)后就可以將學(xué)生分為好中差三個(gè)層次來分別輔導(dǎo)。可采用布置不同作業(yè)的方式來進(jìn)行,對(duì)于成績特別突出和特別差的個(gè)別學(xué)生可采用單獨(dú)輔導(dǎo)的方法。如2005年的畢業(yè)生中有一個(gè)男生成績?cè)谌昙?jí)總是第一,但生物學(xué)科在理綜考試中只能考55分左右。我就對(duì)他單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),用一些難度較大的題來提高他的成績。后來在高考中生物考出了68分的好成績,考上了大學(xué),可見對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)是有成效的。
六、在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)
新課程理論認(rèn)為“學(xué)生是發(fā)展的人,是獨(dú)立的人,是學(xué)習(xí)的主體”。在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)這種方式來教學(xué)。在高三的總復(fù)習(xí)中可以先安排學(xué)生準(zhǔn)備并講述當(dāng)堂的教材內(nèi)容。然后教師設(shè)置相關(guān)問題,大家一起討論,得出正確結(jié)論。這樣既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了他們的自信心,并能夠讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,可以取得很好的效果。
總之,高三生物的總復(fù)習(xí)既要達(dá)到提高學(xué)生成績的目的,又要做到讓學(xué)生愉快,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又能在高考中取得好的成績。才能體現(xiàn)高三總復(fù)習(xí)的意義。
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