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初中生物圖例在教學(xué)中的應(yīng)用教育論文
初中生物課本有大量的插圖，教師幫助學(xué)生過好識圖關(guān)對于學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，提高科學(xué)素質(zhì)都有積極意義。我在插圖教學(xué)上采取了多角度、多渠道的立體教法，取得了較好的效果。以圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)�？梢允盏揭庀氩坏降男ЧＵ故疽环驇追蕡D以導(dǎo)入新課，會立即吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)ビ^察、琢磨圖的寓意，老師再加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就會進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、根據(jù)圖例，進行恰當(dāng)?shù)奈淖纸虒W(xué)。直觀形象是生物教學(xué)顯著的學(xué)科特點，體現(xiàn)在課本上，就是配有大量的插圖。但因篇幅所限，不可能對每幅插圖作詳細說明，而初中生的觀察和理解能力有限，這就需要教師根據(jù)圖例，作簡潔明了并具啟發(fā)性的講解，及時糾正幫助學(xué)生辨析清楚圖示的要點圖片具有直觀性，能給人以豐富的想象和思維的啟迪。教師在講授課文中的每一幅插圖時，都要與所講的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，否則將失去應(yīng)有的作用。如植物細胞的立體結(jié)構(gòu)和平面結(jié)構(gòu)圖，從圖上看上看，有的學(xué)生會認為細胞壁是有色的薄壁，細胞質(zhì)都是固體物質(zhì)。尤為典型的是草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，若教師不注重文字教學(xué)，學(xué)生就弄不清口溝的形狀，含不含葉綠素，哪是大核、小核，哪是食物泡，哪是伸縮泡問題。更不明其相應(yīng)的不同功能。有時，教師在課堂上所用圖示，要對所學(xué)的知識進行分析與綜合，用圖歸納。這就需要教師舉例說明，如教學(xué)菜豆的根（直根系）；小麥的根（須根系），引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩圖進行異同點的歸納總結(jié)，全面認識植物根系。由鮮明的畫面，自然轉(zhuǎn)入教學(xué)，緣情入理，一氣呵成，造成一種先聲奪人的教學(xué)態(tài)勢。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的興趣，又使學(xué)生感受到大自然的奧妙，可謂一舉兩得。
二、聯(lián)系圖例，引導(dǎo)學(xué)生實驗證明。這是以實驗操作及模型觀察來對照理解課本插圖的方法。在讓學(xué)生把握立體圖形的空間形態(tài)上使用些法顯得尤為必要。如講授營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)運輸時，僅靠課本中的插圖所獲得印象是不夠真切的，我就組織學(xué)生先觀察宰豬剖腹，請屠宰師傅講解豬內(nèi)臟器官的位置和名稱，然后搬出人的內(nèi)部器官模型，逐一拆下再讓學(xué)生裝上，經(jīng)實地觀察之后，學(xué)生幾乎能回答出圖上的有關(guān)問題，并能說出各內(nèi)部器官的位置、形狀、顏色和功能。再如講授耳朵的結(jié)構(gòu)，在理解耳朵的結(jié)構(gòu)時，僅耳朵分外、中、內(nèi)三層，而各層分幾部分，各部分叫什么名稱，學(xué)生僅從圖上觀察和理解文字描述，不易獲得1個比較清晰的空間形象。但在教師放投影并逐一指點講解之后，再讓學(xué)生觀察圖，學(xué)生就能加深記憶。生物課的內(nèi)容紛繁復(fù)雜。難免會出現(xiàn)一些由于人生閱歷膚淺和知識積累不足而造成的理解困難的問題。利用好圖片，可以化深奧為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動，利于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容。
三、依據(jù)圖例，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。這是利用空間幾何知識，將三維立體圖形化簡為二維平面圖形，以及由此想象到其空間的三維形象來觀察、分析、理解生物圖形，以及由此想象到其空間想象力加以培養(yǎng)。通�？梢蕴徇@樣的問題，黑板上一直線可以想象到它兩端可無限地延伸，但黑板上的一點呢？也應(yīng)啟發(fā)他們想象這一點不僅可以看作一點，還可以看作是與黑板平面相交，兩旁無限延伸的一條直線。具備了這樣的基礎(chǔ)之后，學(xué)生對書本上的縱切面和模切面的觀察理解就會更全面。比如：講授呼吸系統(tǒng)時，課本中粘膜和纖毛運動，就不難看出肺下部的曲線是指一張隔膜的切面線。利用實物投影分解圖形幫助理解。運用幾何中視圖的知識將空間圖形化簡來觀察識別。講解胃的結(jié)構(gòu)時可利用三視圖（主視、俯視、左視）制成投影膠片引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來觀察，想一想，從胃壁的主視圖片上應(yīng)明辨胃壁由內(nèi)向外依次分為哪4層？從胃壁結(jié)構(gòu)的俯視圖片上可以清楚看清粘膜表面的皺壁及胃腺等。使學(xué)生一開始就充滿好奇，急于求知。既促使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，誘發(fā)他們進行積極的思維活動，又使整節(jié)內(nèi)容由難而易，由繁而簡，教學(xué)難點、重點迎刃而解。
四、結(jié)合圖例，培養(yǎng)學(xué)生生物間相互聯(lián)系的觀點。美國圖論學(xué)者哈拉里有句名言："千言萬語不及一張圖"，其用意在于強調(diào)形象化的重要性。從心理學(xué)上講，人們對客觀事物的認識是從感知開始的，而感知到的最初的形象易于被大腦所接收和保存。在教學(xué)中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是利用它的圖像和動畫，能化抽象為具體，能幫助你理解教材，增強說明力。生物學(xué)中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能總是密切聯(lián)系，有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)就有什么樣的生理功能。在教學(xué)中利用這種密切的聯(lián)系來幫助學(xué)生讀圖、識圖的地方也較多。如講授人體的皮膚時，只要記住了主要功能是保護、排泄、調(diào)節(jié)體溫和感受外界刺激等，就不難聯(lián)系到皮膚結(jié)構(gòu)中有保護作用的表層和脂肪組織；有排泄功能的汗腺和皮脂腺；能調(diào)節(jié)體溫的豐富血管和感受外界刺激的感覺神經(jīng)末梢。教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生利用這種方法來讀圖和記圖。運用圖片進行形象化的直觀教學(xué)，將書本的知識與實際結(jié)合起來，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象使理論再回到實踐。既可收到強化主題、又可做到消化主題的功效。因為這樣做既符合教學(xué)論直觀性原則，也符合中學(xué)生的生理特征和心理特征。
總之，在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行圖例教學(xué)，能使學(xué)生的思維層次和知識水平層次相應(yīng)提高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。圖片教學(xué)不愧為一種理想的教學(xué)方法。但水無常形，教無定法，具體的教學(xué)方法只能源于特定的教學(xué)內(nèi)容，而中學(xué)生物面對的教學(xué)對象是喜歡新鮮，崇尚趣味性的青少年。有鑒于此，筆者認為應(yīng)該從實際出發(fā)，投其所好，在實施教學(xué)時不斷創(chuàng)新求變。
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