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生物教學(xué)中是如何進(jìn)行素質(zhì)教育論文
【摘要】素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面健康地發(fā)展。生物學(xué)是一門重要科學(xué)，生物科技在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代起著舉足輕重的作用。因此，重視生物教學(xué)，在生物教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)成為生物教師的首要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)效率
素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面健康地發(fā)展。生物學(xué)是一門重要科學(xué)。生物教學(xué)的各個(gè)方面，如授新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、考試、課外實(shí)習(xí)、組織生物興趣小組活動(dòng)、舉行生物學(xué)科競(jìng)賽等都能進(jìn)行素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法。
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念
思想是行動(dòng)的指南。生物教師的教育思想和教育觀念一定要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨的教育，他著眼于全體學(xué)生和社會(huì)的全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。只有實(shí)施素質(zhì)教育才能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的需要，才能成為一個(gè)全面發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，努力提高課堂教學(xué)效率
受新課程的改革和新的教育理念的影響，我在教學(xué)過(guò)程中向素質(zhì)教育的方向努力，我不僅注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。我大膽嘗試了以下做法：
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，落實(shí)啟發(fā)式和直觀式教學(xué)原則。讓學(xué)生在主動(dòng)的觀察、閱讀、思索、實(shí)驗(yàn)、討論和解疑釋困中獲得知識(shí)和技能。例如，在講爬行動(dòng)物中蛇的“功與過(guò)”時(shí)，我先放了《動(dòng)物世界》中的一段有關(guān)蛇的介紹，同學(xué)們?cè)诳磿r(shí)，發(fā)出陣陣害怕聲，然后我乘機(jī)問(wèn)他們，像我們剛才看到的各種各樣的蛇如果被我們遇到該采取什么措施呢？大家一致回答，把它打死。我說(shuō)，不對(duì)，大家很愕然，這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在探究奧秘的心理驅(qū)使下，認(rèn)真閱讀教材，再一次通過(guò)多媒體看有關(guān)蛇的介紹，了解奧秘的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程就順利完成了。
2.到大自然中去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。生物生長(zhǎng)在大自然中，只有讓學(xué)生到大自然中去，才能真正了解這種生物的形態(tài)學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑
例如，我在教“葉”這部分知識(shí)時(shí)，我把學(xué)生帶到校外，在一棵樹(shù)下，我讓每人收集了一片樹(shù)葉，我先叫大家認(rèn)真觀察這一片葉，而且規(guī)定了觀察的次序，然后我一邊問(wèn)一邊講解，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，理解起來(lái)就很容易了，為了鞏固這一部分知識(shí)，我叫學(xué)生分別去收集各種不同的樹(shù)葉。不一會(huì)兒，學(xué)生們收集了許多樹(shù)葉。這時(shí)，就有許多同學(xué)在說(shuō)，這些樹(shù)葉為什么形狀各異？有的樹(shù)葉邊緣像鋸齒一樣，有的樹(shù)葉邊緣又是圓形的呢？他們發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，急切地想知道其中的奧秘，就必需要思考，從而尋找解決問(wèn)題的答案。其中，有的同學(xué)把附近人家種植的仙人掌拿來(lái)問(wèn)我，老師：這棵仙人掌的葉上為什么長(zhǎng)刺呢？我并沒(méi)有直接回答他們的問(wèn)題，而是引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，這盆仙人掌的根在地下，與根相連的上面這個(gè)扁平的葉狀結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生想了想說(shuō)，莖，那么莖上應(yīng)該長(zhǎng)什么？而這個(gè)葉狀莖上的刺又是怎么回事呢？我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，然后，幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這一節(jié)課，我深深的感覺(jué)到，只有通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在觀察的過(guò)程中逐步樹(shù)立科學(xué)的思想，掌握科學(xué)的觀察方法。
3.積極開(kāi)展課外生物活動(dòng)。課外活動(dòng)課程在素質(zhì)教育中占有相當(dāng)?shù)牡匚�，素質(zhì)教育在面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，還注意到了學(xué)生的差異性，要求我們生物教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好，創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。事實(shí)證明，開(kāi)展課外科技活動(dòng)是針對(duì)素質(zhì)教育的差異性，落實(shí)因材施教原則，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的有效途徑。
近幾年來(lái)，我組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)外的樹(shù)木進(jìn)行識(shí)別、分類和掛牌；制作植物臘葉標(biāo)本，葉形、葉序和花序標(biāo)本，制作蟾蜍消化系統(tǒng)標(biāo)本，制作浸制標(biāo)本；制作家鴿標(biāo)本等。在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)習(xí)等自覺(jué)行動(dòng)，或應(yīng)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)和技能，解決了實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了課堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，提高了學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的素質(zhì)。因此，我們生物教師就是要十分重視課外活動(dòng)。
4.改革生物考試模式�？荚囀巧锝虒W(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和方法需要考試來(lái)矯正，教師的積極性需要考試來(lái)強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要考試來(lái)促進(jìn)，考試有不可替代的作用。以前，在應(yīng)試教育階段，生物學(xué)的考察往往是考書本上的一個(gè)個(gè)結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)，這些都是要記憶的，學(xué)生提到生物就想到要去讀背，感到很頭疼，當(dāng)然考試結(jié)果也并不太好。這種考試雖然本質(zhì)上學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，但由于很少反映實(shí)際，結(jié)果弄出了很多笑話，出現(xiàn)了一些高分低能兒。例如，有一次，我們學(xué)習(xí)了蝗蟲的知識(shí)，當(dāng)時(shí)由于對(duì)生物教學(xué)不重視，學(xué)校連一幅簡(jiǎn)單的掛圖也沒(méi)有，只能紙上談兵。到了有蝗蟲的時(shí)候，我到田間抓了幾只給同學(xué)們看，問(wèn)這是什么昆蟲，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們竟然不認(rèn)識(shí)蝗蟲，這也反映了傳統(tǒng)生物考試中理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，這也促進(jìn)了我對(duì)傳統(tǒng)考試改革的決心。由于我�，F(xiàn)在還把生物課作為副科看待，學(xué)校對(duì)生物課還不夠重視。因此，我在生物學(xué)考試時(shí)做了大膽的嘗試，我把生物學(xué)考試分成兩大塊：一部分是書面考試，一部分是實(shí)驗(yàn)考試。
書面考試測(cè)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的理解和掌握的能力，由于生物知識(shí)涉及面廣，各章節(jié)之間既互相聯(lián)系又各有區(qū)別，牢固掌握和理解各生物之間的共性和個(gè)性尤為重要。因此，我經(jīng)常先出一些標(biāo)準(zhǔn)化題目。比如在一些選擇題，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的答案中尋找真知；或通過(guò)多媒體的制作，演示圖形，讓學(xué)生區(qū)別 、說(shuō)理、填空等。實(shí)驗(yàn)考試，我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走出校門，走進(jìn)大自然等各種方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合我市農(nóng)村農(nóng)林牧副業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，測(cè)驗(yàn)學(xué)生解釋實(shí)際生活的生命現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
總之，生物教師更應(yīng)該重視在發(fā)展學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出以創(chuàng)造力為核心的個(gè)性型開(kāi)發(fā)。
生物科技在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代起著舉足輕重的作用，要求從事生物學(xué)教育的教師必須將生物知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用中有關(guān)問(wèn)題的解決很好地結(jié)合起來(lái)；必須重視創(chuàng)新性的滲透教育；重視發(fā)現(xiàn)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不斷培養(yǎng)他們的能力。因?yàn)槎皇兰o(jì)的工程是生物的工程。
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