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中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)論文
隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟的即將來臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會發(fā)展的迫切要求。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實加強對學(xué)生的創(chuàng)新教育，這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工作目的確定下來，通過科任教師這個重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍
教師在教學(xué)過程中要努力營造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之問的多向交流，對學(xué)生提出的異議要鼓勵和表揚，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動植物的保護等社會熱點問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進行思想交流，常使學(xué)生超越教師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點和方法，這些觀點和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學(xué)生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵，支持和肯定，通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，開闊了眼界，同時還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，實在是一舉多得。
2、抓好課堂教學(xué)設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中就不能只進行某一種思維能力的訓(xùn)練。
2、1 抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計。善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍。
我在教學(xué)中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)——閱讀思考——共同分析——簡要總結(jié)”的教學(xué)方法。我進行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計算機屏幕展示的問題和提供的材料，先由學(xué)生闖關(guān)思考，后由教師開導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見解，后由教師整理、提高；先由學(xué)生進行條塊分析，探索問題，歸納要點，后由師生概括、小結(jié)。有些章節(jié)，我則讓學(xué)生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問題，然后再共同分析這些問題。我還將學(xué)生日常所提的具有獨特見解的特別是與知識和科技發(fā)展有關(guān)方面的問題登記造冊，深入分析，并鼓勵、表揚有關(guān)學(xué)生。長期這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)造意識。
2、2 突出運用比較區(qū)別法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動物、人體解剖生理、細胞學(xué)，還是遺傳、進化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進行教學(xué)。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的五點區(qū)別”，“脊椎動物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”，“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)。重要的是要突出學(xué)生思維分析的過程，教師千萬不要包辦。長期有目的地進行這方面的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)方法，還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和思維能力。
3、鼓勵質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學(xué)生由被動學(xué)變成主動學(xué)，從學(xué)會走向會學(xué)�？茖W(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵學(xué)生在無疑處生疑，在其有疑時，則為其釋疑。
4、利用媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時，它也有利于生物教師以多種形式（實物，標本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動，這樣，就會出現(xiàn)課堂活動多樣化，趣味化，科學(xué)化，和民主化，為思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)營造一個生動活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)，在時間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學(xué)生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標新立異等。
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