初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究論文

　　摘要：生物課程具有較大的特殊性，具有很大的探究性不僅需要教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還需要學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻。因此，在初中生物課堂上，教師常常采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用需要掌握一定的技巧，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用技巧進(jìn)行探討，并闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；運(yùn)用

　　在初中階段，生物不是主修課程，很多學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)的重視程度不夠，因此參與教學(xué)活動(dòng)的積極性較低。但為了學(xué)生能夠?yàn)閷��?lái)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，教師必須注重生物課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。如果教師采用純理論的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更加無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。在很多學(xué)校中，初中生物教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了較好的成效。筆者從自己的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用技巧探討和總結(jié)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用技巧

　　1、以分組的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以以小組的形式來(lái)展開(kāi)。很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，需要進(jìn)行的操作比較多，單人完成任務(wù)的難度比較大。采用分小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓小組內(nèi)成員分工合作，能夠保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)較好地完成，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)合作精神。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，組織整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，并能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而提高實(shí)驗(yàn)的有效性。例如，在《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》一課的試驗(yàn)中，學(xué)生可以分為幾個(gè)小組來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)成員有的收集材料，有的負(fù)責(zé)樹(shù)葉的切割，有的進(jìn)行藥品標(biāo)記，有的對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，有的負(fù)責(zé)相關(guān)資料的查閱等，小組內(nèi)可以選一個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)于組內(nèi)的工作進(jìn)行安排與管理，保證小組任務(wù)能夠順利的開(kāi)展。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，小組內(nèi)成員即可對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，相互交流心得，最后進(jìn)行總結(jié)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

　　2、以探究的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)樂(lè)趣

　　初中生思維較為活躍，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥無(wú)味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的趣味性，就會(huì)激起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望[2]。生活中很多生物現(xiàn)象都是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，例如，向日葵總是向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，有些植物被風(fēng)吹倒之后會(huì)重新朝著太陽(yáng)生長(zhǎng)，在一顆植物中，長(zhǎng)在下面的枝杈會(huì)比上面一節(jié)的長(zhǎng)等。這些現(xiàn)象都充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也充滿(mǎn)了神秘感。教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先由這些現(xiàn)象引出生長(zhǎng)素的知識(shí)點(diǎn)，再提出相關(guān)的問(wèn)題：植物為什么具有向光性？如果將一直立生長(zhǎng)的幼苗橫向放置，過(guò)幾天后，植物會(huì)像哪個(gè)方向生長(zhǎng)？如果對(duì)一株植物采用單側(cè)光進(jìn)行照射，過(guò)幾天后，植物會(huì)朝哪個(gè)方向發(fā)展？這些事物現(xiàn)象本身就充滿(mǎn)樂(lè)趣，當(dāng)教師提出這些問(wèn)題后，學(xué)生便會(huì)迫不及待地想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以采用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也可以采用瓊脂塊、云母片以及生長(zhǎng)素等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)。

　　3、與實(shí)際生活相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)更具有吸引力

　　當(dāng)教師講述到與人類(lèi)生活關(guān)系較為密切的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加積極加入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生總是對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象才會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)來(lái)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很接地氣，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生更加積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)[3]。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以將自己現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行遷移，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的理解。以《人體對(duì)事物的消化與吸收》一刻為例。人類(lèi)每一天都在進(jìn)食，但是大部分人在進(jìn)食時(shí)都沒(méi)有想過(guò)實(shí)物消化和吸收的原理。教師在設(shè)計(jì)與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生先進(jìn)行思考，為什么食物在我們?nèi)梭w內(nèi)能夠消化和吸收？然后引出唾液淀粉酶的概念，讓學(xué)生對(duì)于其原理有一個(gè)理論上的了解[4]。當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著極大的興趣去觀察，并能夠主動(dòng)去查閱相關(guān)的資料，從而對(duì)唾液淀粉酶以及消化酶等進(jìn)行更加深度的探究。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)教學(xué)模式中，純理論的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，上課時(shí)注意力容易分散，同時(shí)，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效率較低。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地將課堂氣氛活躍起來(lái)，增添課堂的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、降低生物課程的學(xué)習(xí)難度

　　生物課程中一些內(nèi)容比較難以理解，如果光靠理論知識(shí)的傳輸，很難讓學(xué)生理解。但是如果采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以直觀地觀察到一些生物現(xiàn)象。例如葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果教師光采用理論或者畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些內(nèi)容就會(huì)顯得比較抽象。但是如果能夠讓學(xué)生在顯微鏡下觀察葉片的結(jié)構(gòu)，學(xué)生便可以直觀地看到葉片內(nèi)的葉綠體、線(xiàn)粒體、高爾基體等結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度降低，教學(xué)效果得到很大的提高[5]。

　　3、促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

　　教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，會(huì)增強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師作為指導(dǎo)者的身份加入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，無(wú)形中拉近了教師和學(xué)生之間的距離。融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到較大的提高。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)被很多教師應(yīng)用到初中生物課堂上，并且取得了較好的教學(xué)效果。該教學(xué)方法能夠使拖堂脫離枯燥的純理論教學(xué)模式，使得課堂氣氛較為活躍，能夠有效地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)知識(shí)的探究能力等，是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[3]劉敏.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué)),2016,08:58.

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　　[5]黃玉岷.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2016,61:154.