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初中生生物學(xué)業(yè)分化與成就值差異的學(xué)科特點
（陸建身 生物系）
一、研究目的
初中生學(xué)業(yè)分化是影響整體教育質(zhì)量提高的大問題，分化產(chǎn)生的差生轉(zhuǎn)化、優(yōu)生提高迫切需要科學(xué)的教育 策略的指導(dǎo)。從現(xiàn)狀看，這個問題的解決并未找到令人滿意的方法，究其原因，恐怕一方面在于學(xué)業(yè)分化本身 原因的復(fù)雜性，另一方面則可能是由于對初中階段不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能缺乏足夠認(rèn)識。當(dāng)前教育體制中的學(xué)業(yè) 評價體系主要是一種絕對判定標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)試教育背景下不失為是一種公平的選擇尺度，而且對大多數(shù) 普通學(xué)生具有操作性方面的優(yōu)點。但不容忽視的是，對學(xué)生分化群體的對象，這種絕對判定標(biāo)準(zhǔn)一定程度上掩 蓋了學(xué)習(xí)活動中最為本質(zhì)的內(nèi)容，即學(xué)業(yè)潛能的發(fā)揮。而從學(xué)科成就值等相對判定標(biāo)準(zhǔn)角度分析研究初中生分 化群體，將不僅有助于正確診斷評價絕對標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)差生，而且更重要的是能從教學(xué)論角度進(jìn)一步認(rèn)識初中生 各學(xué)科學(xué)業(yè)分化現(xiàn)象的本質(zhì)及其診治之道，從而為提高九年義務(wù)制教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展提供有 益的啟示。
二、研究方法
１、取樣：本市普通中學(xué)９４級８個班組３８５人，從初一預(yù)備班到初二下學(xué)期連續(xù)跟蹤三年，根據(jù)生物 學(xué)科歷次考試總評平均成績?nèi)〕^＠①＋０．９５ＳＤ的對象為優(yōu)生組，共４１人，其中男１３人，女２８人 ；取平均成績低于＠①－０．９５ＳＤ為學(xué)業(yè)不良組（以下稱差生組），共４０人，其中男２９人，女１１人 ，差生組中包括留級生７人，其中男４人，女３人。分化組群體占總體２１．０５％。
２、調(diào)查與測試：
（１）生物、語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科成績及總評統(tǒng)計及分析。
（２）智力測試：采用北師大心理學(xué)系修訂的瑞文測驗（ＳＰＭ）進(jìn)行團(tuán)體施測。
（３）問卷調(diào)查：自行設(shè)計，主要查明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、身體狀況、家庭環(huán)境等。
所有數(shù)據(jù)均在Foxpro中建立數(shù)據(jù)庫，最后以ＳＰＳＳ軟件作統(tǒng)計處理。
三、結(jié)果與討論
（一）學(xué)科成績調(diào)查及比較：
為了探明分化群體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及各學(xué)科學(xué)業(yè)成績狀況，將各種成績標(biāo)準(zhǔn)化后作分析比較，結(jié)果見表１ 。
表１ 生物及其他學(xué)科優(yōu)差生成績比較
（附圖 {圖}）
表１數(shù)據(jù)表明，以生物成績分化為基準(zhǔn)的優(yōu)差生組，在語、數(shù)、外和各科總評成績上均表現(xiàn)出極其顯著的 差異（Ｐ〈０．００１），進(jìn)一步作生物與各科成績的相關(guān)性分析，結(jié)果見表２。
表２ 生物與其他學(xué)科相關(guān)系數(shù)比較
（附圖 {圖}）
＊＊：Ｐ＜０．０１
相關(guān)分析的結(jié)果顯示，在初中學(xué)生總體上，生物學(xué)成績與語、數(shù)、外及總評成績均達(dá)強(qiáng)正相關(guān)程度，說明 生物成績差異分布與語、數(shù)、外具有一致性。但在分化群體優(yōu)生組、差生組中，生物學(xué)科成績與其它各科成績 均未達(dá)顯著相關(guān)程度，留級生組中生物與外語、語文和總評分呈中強(qiáng)負(fù)相關(guān)，此結(jié)果說明在分化學(xué)生群體中， 生物成績與語、數(shù)、外成績具有與總體不同的變化趨勢。
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