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小學(xué)自然課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法探討

時(shí)間:2023-04-30 13:59:32 生物論文 我要投稿
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小學(xué)自然課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法探討

    第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在小學(xué)自然課堂教學(xué)中,如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢?情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,將學(xué)生置于樂觀的情感中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。本文談一談在自然課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法:

小學(xué)自然課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法探討

一、用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,自然課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法,巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生動(dòng)力,主動(dòng)探索。例如教《氣體的熱脹冷縮》時(shí),教師先演示一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn),即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上,玻璃管插入瓶底,用一杯熱水澆燒瓶,燒瓶內(nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出一米多高。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,達(dá)到了最好的教學(xué)效果。

二、用科技史設(shè)置故事情境

曾經(jīng)有一位教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))家說過:“故事是兒童的第一大需要!弊匀唤滩闹幸恍┲麑(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例,是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中,根據(jù)授課內(nèi)容,穿插講一些生動(dòng)有趣的名人軼事、歷史故事,看一些科學(xué)家的照片或插圖,能夠使學(xué)生終身難忘,他們會(huì)追蹤科學(xué)家的思維,去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如教《電流》時(shí),結(jié)合課文講愛迪生發(fā)明電燈的故事;教《生物進(jìn)化》時(shí),講達(dá)爾文從小熱愛大自然,課余時(shí)間常到野外捕捉昆蟲,尋找礦石,揀拾貝殼和采集動(dòng)植物標(biāo)本的故事;教《水的壓力和浮力》時(shí),講阿基米德從浴桶水溢出來的啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓悟”,發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事……這些豐富的史料,扣人心弦,融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體,能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境,激勵(lì)學(xué)生陶冶情操,鼓舞斗志,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

三、聯(lián)系舊知識(shí),創(chuàng)設(shè)情境

巴甫洛夫說過:“任何一個(gè)新問題的解決,都要利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類題!币虼嗽谡n堂教學(xué)中,根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)多種新情境,讓學(xué)生把原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移到新情境中,使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。例如在《導(dǎo)體和絕緣體》一課教學(xué)中,教師先出示一電路板,緊接著設(shè)問“有什么方法使小燈泡亮,蜂鳴器變響 ?”學(xué)生答:“合上開關(guān)!边M(jìn)一步追問“假如把電路開關(guān)斷開,有沒有辦法在不合開關(guān)的情況下,也能使燈泡變亮?”學(xué)生即答:“用一金屬接在開關(guān)兩端,就能使小燈泡變亮!边@時(shí)教師請他們試試,并讓他們說說,是什么物體使小燈泡變亮起來的,這樣讓學(xué)生在這種新情境中運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作,通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導(dǎo)體,還是絕緣體。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。

四、猜謎語、唱兒歌創(chuàng)設(shè)情境

猜謎語、唱兒歌是學(xué)生喜愛的方式,能吸引學(xué)生的注意力,使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng),融知識(shí)教學(xué)于情趣之中,把課上得有聲有色,饒有趣味,使學(xué)生百上不厭。在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,把教科書中的知識(shí)編成謎語或兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí),有利于概括知識(shí),揭示規(guī)律,也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教《空氣》一課時(shí),教師課前編一個(gè)謎語:看不見摸不著,無顏色無味道,動(dòng)植物一刻離不了?凑l猜得準(zhǔn)、快?大家踴躍競賽猜謎語,好勝心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

五、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,觸發(fā)情境

人的認(rèn)識(shí)過程的起步,是從感性認(rèn)識(shí)開始的,自然課是把整個(gè)自然作為學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象,與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切相聯(lián),有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的豐富材料。對(duì)

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