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面向21世紀(jì)我國學(xué)校體育改革發(fā)展的新思考
摘要:本文根據(jù)三十多年學(xué)校體育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)與方法,就當(dāng)前學(xué)校體育改革中十分關(guān)注的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)際操作問題進(jìn)行重新思考,提出了學(xué)校體育必須為全體學(xué)生獲得健美樂服務(wù)的基本觀點(diǎn),為建設(shè)有中國特色的學(xué)校體育從理論上和實(shí)際操作上提供參考。。薄W(xué)校體育應(yīng)以幫助學(xué)生獲得終身健美樂為宗旨
學(xué)校體育改革,若從管理學(xué)角度思考,應(yīng)包括確定目標(biāo)、組織實(shí)施、效果評估及其調(diào)控過程各個(gè)環(huán)節(jié)的全部內(nèi)容。
我國學(xué)校體育在目標(biāo)問題上經(jīng)歷了從“技能"→“體質(zhì)"→“人才"的演變發(fā)展過程。幾十年實(shí)踐證明,實(shí)施這些目標(biāo)都曾收到理想的效果。這是因?yàn),以“運(yùn)動(dòng)技能"為目標(biāo),對于不以體育職業(yè)的廣大學(xué)生來說顯然是不需要的,也是作為以學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)為主的絕大多數(shù)學(xué)生在時(shí)間和精力上不可能做得到的,學(xué)校也根本不可能提供足夠的場地器材設(shè)施條件,讓全體學(xué)生習(xí)練運(yùn)動(dòng)技能。其典型見證是,人均接受16—19年學(xué)校教育的高校教師們身上反映出來的“運(yùn)動(dòng)技能"掌握水平很是一般:現(xiàn)實(shí)生活中也幾乎沒有人用從小學(xué)到大學(xué)都曾學(xué)習(xí)過的跳高、跳遠(yuǎn)、推鉛球等運(yùn)動(dòng)技能堅(jiān)持鍛煉身體。以“培養(yǎng)人才"為目標(biāo),雖 然符合國有社會(huì)需要—辦學(xué)!,但卻又與學(xué)生個(gè)人需要—求學(xué)—生活并不完全一致。且影響學(xué)生成才的因素很多,幾乎涉及到家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的各個(gè)方面,限于體育的本質(zhì)與功能,學(xué)校體育不可能單獨(dú)承擔(dān)或主要承擔(dān)“人才"培養(yǎng)的任務(wù)。由此看來,將“技能"、“體質(zhì)"和“人才"單獨(dú)作為學(xué)校體育目標(biāo)都存偏頗,或不需要,或不可能實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上,國內(nèi)外早已提出“終身教育"和“終身體育"觀點(diǎn),揭示無論是教育,還是體育,都不應(yīng)把目光僅僅盯在學(xué)生由學(xué)校畢業(yè)即所謂成才上,而應(yīng)該為學(xué)生們的終身服務(wù)。因此,只有突破學(xué)校體育的“階段"框架,樹立終身體育的觀點(diǎn),才有可能較為全面系統(tǒng)地思考并確定學(xué)校體育的目標(biāo)。
“健"是根本,是人類從事各項(xiàng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)“美"和“樂"的首要前提條件,包括了健身、健心和健康的生活方式。即是說,一個(gè)經(jīng)常工作、生活、娛樂的身體活動(dòng),動(dòng)作正確、熟練、省力、優(yōu)美:頭腦清晰,思維敏捷,時(shí)時(shí)處處顯得很有朝氣,充滿活力;能長時(shí)間學(xué)習(xí)或工作效率高,能適應(yīng)各種復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,保持健康與長壽。這才是“健"的基本含義,從事體育的首要追求。相比之下,運(yùn)動(dòng)場上逞“英豪",文化學(xué)習(xí)沒精打彩,成績低劣:比賽奪獎(jiǎng)牌,而身體“五勞七傷",甚至早天,顯然失去了“健"的本義,不是體育所追求的目標(biāo)。
。病◇w育課程建設(shè)應(yīng)以健美樂為主線
以往體育課程構(gòu)建、實(shí)施過程中,無論是在以“運(yùn)動(dòng)技能"或“增強(qiáng)體質(zhì)"為目標(biāo),還是在以“培養(yǎng)人才"為目標(biāo)的前提下,都始終不能沖破以競技運(yùn)動(dòng)為主線的思想觀念束縛。其主要表現(xiàn)有:教材選編按競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排列;教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)到大學(xué)“一跑到底"、“一跳到底"、“一投到底"、“一滾到底";學(xué)校體育工作,重視訓(xùn)練少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子比賽奪標(biāo),并以此論英雄成敗,而忽視體育教學(xué),不少學(xué)校連“法定"體育課也不能保證,學(xué)生群體活動(dòng)更是流于形式;場地器材設(shè)施,按競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練比賽需要構(gòu)建,追求“標(biāo)準(zhǔn)化",如此等 等,似乎學(xué)校體育就是競技運(yùn)動(dòng),離開了競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)校體育再也找不到內(nèi)容。但“照此辦理"幾十年,我國學(xué)校體育既無新的起色,更無特色。且學(xué)校群體活動(dòng)經(jīng)常性以及學(xué)生體質(zhì)幾乎每況愈下。其主要原因就在于“上述作法"不能反映學(xué)校體育實(shí)質(zhì),不是學(xué)校體育的本義,學(xué)生需要,又是學(xué)校不可能做得到的。例如將競技運(yùn)動(dòng)中跑、跳、投項(xiàng)目始終列為大、中、小學(xué)的基本教材,而花了那么多時(shí)間、人力、物力、財(cái)力,學(xué)生學(xué)了十幾年,可從學(xué)校畢業(yè)后就再也不用;即使在校期間,如果不是強(qiáng)行組織,課余時(shí)間內(nèi)又有幾個(gè)學(xué)生運(yùn)用它來鍛煉身體。
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