教師心理素質(zhì)狀況調(diào)查與研究

　　我國的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革已經(jīng)進行了許多年，社會整體發(fā)展以及人的全面發(fā)展對教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展、對教師提出了更高的要求�？墒�，有關(guān)教師的心理素質(zhì)方面的研究資料卻很少。偶爾能找到一些教師心理健康狀況的調(diào)查，但也只是做一些粗略地統(tǒng)計，沒有太多進一步地調(diào)查與研究[1]。教師肩負著培養(yǎng)下一代的責(zé)任，教師的心理素質(zhì)狀況對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響[2][3]，因此教師心理素質(zhì)的研究顯得尤其重要。

　　本研究的目的是調(diào)查與教師心理素質(zhì)有關(guān)的因素，并研究相關(guān)的影響條件，試圖為幫助我們提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量提供一些參考意見。同時，本研究還希望通過對教師心理素質(zhì)這一研究領(lǐng)域的細微探討，能夠引起同行們對這一應(yīng)用領(lǐng)域更多的關(guān)注。

　　　　二、方法

　　　　（一）問卷編制參閱文獻，設(shè)計一些與心理素質(zhì)有關(guān)的因素，比如創(chuàng)造性、自信心、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、責(zé)任心等，再參照國內(nèi)外有關(guān)心理方面的量表[3][4]，經(jīng)過選擇、修訂與補充設(shè)計出一套有48道題的問卷。將此問卷在一個隨機選取的小樣本（140人）中進行初測。根據(jù)因素分析的結(jié)果，刪除量表中共同度低的測題，獲得的正式問卷由28道題組成，共有四個因子，分別是創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系和情緒調(diào)適。檢驗其結(jié)構(gòu)效度為0.63，分半信度為0.75。

　　　�。ǘ�）對象

　　共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷197份，有效回收率78.8%。調(diào)查對象主要是在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)院接受脫產(chǎn)或短期培訓(xùn)的學(xué)員，他們是來自廣西各個市、縣、鄉(xiāng)的學(xué)校的教師和校長。其中男性127人，女性70人，大多數(shù)來自于中學(xué)，2/3的人年齡在20～35歲之間，大專文化程度占50%，普通教師約占3/5，其中擔(dān)任班主任工作的占1/3。

　　　�。ㄈ�）數(shù)據(jù)分析

　　對回收的有效問卷采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

　　　　三、結(jié)果與分析

　　　�。ㄒ唬�對創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系及情緒調(diào)適等方面有影響的變量

　　以創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系、情緒調(diào)適各因子以及量表總積分為自變量，以學(xué)員的性別、年齡、職稱、工作單位、班主任、年級組長、校長或教導(dǎo)主任及學(xué)歷等為因變量進行逐步選擇法多元回歸分析，顯著性水平α＜0.05。結(jié)果見表　1。表1中只列出了對教師心理素質(zhì)有顯著性影響的變量。

　　　　表1　對各因子有影響的變量的分析指數(shù)

　　附圖

　　表1顯示，對創(chuàng)新精神有顯著影響的變量是學(xué)歷；對自信心有顯著影響的變量是性別；對人際關(guān)系有顯著影響的變量是班主任；對情緒調(diào)適有顯著影響的變量是校長或教導(dǎo)主任；對四因子總積分有顯著影響的變量是校長或教導(dǎo)主任。

　　　�。ǘ�）學(xué)歷與各因子及總積分的顯著性檢驗

　　對學(xué)歷中的中專組、大專組及本科組進行各因子及總積分的平均數(shù)進行多重比較，因為高中組人數(shù)太少，這里沒有對它進行檢驗。結(jié)果見表2。

　　　　表2　中專組(n=49)、大專組(n=106)和本科組(n=39)的顯著性檢驗  

因子　　　　　　組別　　　平均數(shù)　　　標準差　　　  比較結(jié)果

創(chuàng)新精神　　　　中專組　　29.6122　　  

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