農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機制淺談?wù)撐?/title> <meta name="keywords" content="農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機制淺談?wù)撐?> <meta name="description" content="論文摘要：本文從提高教學(xué)質(zhì)童角度出發(fā)，對影響教學(xué)質(zhì)童的要素進行了分析研究，并對初步構(gòu)建教學(xué)活動過程中主體要素及客體要素教學(xué)質(zhì)量的管理機制進行了闡述。論文關(guān)健詞：教學(xué)質(zhì)量管理機制教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高"> <link rel="canonical" href="http://www.dameics.com/"/> <link rel="stylesheet" href="http://www.dameics.com/static/css/article.css">  <script type="text/javascript"> var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){ document.write('<script type="text/javascript" src="http://www.dameics.com/static/js/m.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } else { document.write('<script type="text/javascript" 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target="_blank" href="http://www.dameics.com/usr/login.html" title="我要投稿">我要投稿</a> <a target="_blank" href="http://www.dameics.com/contact.html" class="jianyi" title="投訴建議">投訴建議</a> </div> </div> </div> </div> <div id="zl439bdzb" class="main"> <div id="zl439bdzb" class="main-left"> <div id="zl439bdzb" class="article"> <script type="text/javascript">s("title_top");</script> <h1 class="title">農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機制淺談?wù)撐?/h1> <div id="zl439bdzb" class="info"> <span id="zl439bdzb" class="time">時間：2023-05-03 20:13:38 </span> <span id="zl439bdzb" class="sm_after_time"></span> <span id="zl439bdzb" class="source"><a target="_blank" href="http://www.dameics.com/lunwen/nonglin/" title="農(nóng)林牧論文">農(nóng)林牧論文</a></span> <span id="zl439bdzb" class="source"><a target="_blank" href="http://www.dameics.com/usr/login.html" title="我要投稿">我要投稿</a></span> </div> <script type="text/javascript">s("content_top");</script> <div id="zl439bdzb" class="content"> <div id="zl439bdzb" class="excellent_articles_box"> <ul> <li id="zl439bdzb" class="excellent_articles_title">相關(guān)推薦</li> </ul> </div> <p>農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機制淺談?wù)撐?/p><p>　　論文摘要：本文從提高教學(xué)質(zhì)童角度出發(fā)，對影響教學(xué)質(zhì)童的要素進行了分析研究，并對初步構(gòu)建教學(xué)活動過程中主體要素及客體要素教學(xué)質(zhì)量的管理機制進行了闡述。</p><p style="text-align: center;"><img loading="lazy" src="https://p.9136.com/00/l/c2dbcec45_2.jpg" alt="農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機制淺談?wù)撐?/></p><p>　　論文關(guān)健詞：教學(xué)質(zhì)量管理機制</p><p>　　教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。面向21世紀(jì)，進一步深化教學(xué)改革，強化教學(xué)管理，注重素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，是農(nóng)林高校面臨的一個重大課題。</p><p>　　<strong>一、提高教學(xué)質(zhì)量的必要性分析</strong></p><p>　　隨著新世紀(jì)的到來，世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的競爭將日趨加劇，這種竟?fàn)幍暮诵氖侨瞬诺母偁�，而人才競爭的核心是人才質(zhì)量的竟?fàn)�。因而提高高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量是世界各國高等教育在21世紀(jì)的奮斗目標(biāo)。</p><p>　　1.提高教學(xué)質(zhì)量是21世紀(jì)經(jīng)濟杜會發(fā)展的必然要求</p><p>　　20世紀(jì)中葉以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，并呈現(xiàn)出加速發(fā)展和急劇變革的趨勢。微處理機的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，軟件開發(fā)及其大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化，使人類進人了信息革命的新時代，正在引起或即將引起政治、經(jīng)濟、社會各個領(lǐng)域的深刻變化。80年代末以來，世界高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以質(zhì)量發(fā)展取代數(shù)量追求的趨勢，主動探索和研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法、途徑，積極開展教育調(diào)查研究、教育評價等。即將到來的21世紀(jì)，是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，預(yù)示著全球?qū)⑦M人知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的到來，不僅改變著世界經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，也改變著傳統(tǒng)觀念，如果說20世紀(jì)仍然是屬于“財富源于物質(zhì)資源”的時代，那么21世紀(jì)將完全進人“財富源于人力資源”的嶄新時代。在知識經(jīng)濟時代，掌握知識將成為人們的追求，作為現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的主要因素，人才資源的質(zhì)量將直接影響到一個國家的綜合國力和國際竟?fàn)幜Γ囵B(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)真理已被視為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支柱。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，高等教育將更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的.提高。我們所力求構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的新型人才培養(yǎng)模式，實質(zhì)上就是從更高、更深層次上來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。</p><p>　　2．提商教學(xué)質(zhì)量是世界高等教育發(fā)展的必然要求</p><p>　　高等教育在進一步發(fā)展數(shù)量的同時，將更加注重于質(zhì)量的提高，這是世界高等教育發(fā)展的趨勢�？v觀世界高等教育的發(fā)展歷程，總體上呈現(xiàn)出由追求數(shù)量到注重質(zhì)量的特點。二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)進步和人力資源開發(fā)越來越成為世界各國振興經(jīng)濟不可替代的主要手段，因此，高等教育有了飛速發(fā)展。據(jù)資料報道，1970年全世界受高等教育的學(xué)生人數(shù)為2820萬人，到1990年增加到6100萬人左右。我國1980年高等學(xué)校在校生人數(shù)為114萬人，到1996年增加為568萬人。隨著高等教育數(shù)量上的大發(fā)展，教育、教學(xué)質(zhì)量問題便引起了人們的極大關(guān)注，1998年10月在法國巴黎召開的“世界高等教育大會”，其主題之一就是高等教育質(zhì)量問題。我于90年代開展的高等學(xué)校本科教學(xué)工作評價，就是適應(yīng)國際潮流，為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益而采取的一項重大舉措�？梢灾v，21世紀(jì)將是高等教育更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì)。</p><p>　　3.提高教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育改革發(fā)展的最終目標(biāo).</p><p>　　回顧我國高等教育的發(fā)展歷程，在高度計劃經(jīng)濟體制下形成和發(fā)展起來的高等教育體系，雖然為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻幾但隨著科技進步、社會發(fā)展和經(jīng)濟體制改革的不斷深人，原有的高等教育體系越來越難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與方法等.嚴重制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，這就要求高等教育面向新世紀(jì)，全方位地進行教育教學(xué)改革。近年來，在堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，我國高等教育先后開展了一系列教育教學(xué)改革，如管理體制改革、面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式改革、加強文化素質(zhì)教育、本科教學(xué)工作評價等。這些改革措施的出臺和實施，其根本目的就是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。</p><p>　　<strong>二、教學(xué)質(zhì)量影響要素分析</strong></p><p>　　高等教育所遵循的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在不同的歷史時期側(cè)重點各有不同，有時擴大規(guī)模是發(fā)展的重點，有時優(yōu)化結(jié)構(gòu)是發(fā)展的重點，但提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是任何時期都必須堅持的一條根本準(zhǔn)則，規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化都是圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心展開的。教學(xué)質(zhì)量的提高是一項涉及面很廣的系統(tǒng)工程，我們認為，提高教學(xué)質(zhì)量首先要改革教育思想和觀念。雖然教育思想和觀念的改革在不同的層面有不同的內(nèi)涵，但增強質(zhì)量意識是改革教育思想觀念的中心。長期以來，在高度計劃經(jīng)濟體制下形成的教育思想和觀念，只重視知識，把知識的多寡、深淺作為主要甚至是唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育日益呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、國際化的趨勢，這就要求我們把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅持走數(shù)量增長與質(zhì)量提高并重、以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量的提高才能付諸實施并取得成效。從教學(xué)活動全過程來分析，除了教育思想觀念，教學(xué)質(zhì)量的影響要素主要有如下方面。</p><p>　　1.教師</p><p>　　在高等學(xué)校教學(xué)活動過程中，處于主導(dǎo)地位的是教師。學(xué)高為師、身正為范，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。只有不斷提商教師的綜合素質(zhì)，樹立嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，做到教書育人，為人師表，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。</p><p>　　2.學(xué)生</p><p>　　學(xué)生是教學(xué)雙向交流活動中的主體，教學(xué)質(zhì)量的提高最終要體現(xiàn)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。只有充分調(diào)動學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的積極性，實施因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高才有堅實的基礎(chǔ)。</p><p>　　3.人才培養(yǎng)模式</p><p>　　選擇或構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量具有重要作用。沒有一個符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)也會落空。</p><p>　　4.教學(xué)條件</p><p>　　這里的教學(xué)條件，主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境條件、實驗實習(xí)條件、圖書閱覽條件及學(xué)術(shù)氛圍等。上述內(nèi)容雖然在教學(xué)活動中不處于主體和主導(dǎo)地位，但良好的教學(xué)條件和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的里要因素。</p><p>　　5.教學(xué)管理</p><p>　　高等學(xué)校的教學(xué)管理是一項系統(tǒng)工程，在教學(xué)質(zhì)量提高中處于重要地位，“教、學(xué)、管”三方面構(gòu)成了提高教學(xué)質(zhì)量的重要要素。具體來講，教學(xué)管理又包含如下內(nèi)容。</p><p>　　(1)制度要素。建立并不斷完善符合學(xué)校實際的教學(xué)管理各項規(guī)章制度，實現(xiàn)教學(xué)活動的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理，消除教學(xué)質(zhì)童管理過程中的隨憊性，從制度上保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,這既是社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)對高等學(xué)校教學(xué)管理提出的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量必須堅持的一條藻本原則。</p><p>　　(2)人員要素。教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)管理水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理的內(nèi)容是多方面的，但其根.本目的就是保證教學(xué)活動科學(xué)有序運行，確保人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。沒有一支具有較高理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)水平和較強管理能力的教學(xué)管理隊伍，教學(xué)管理目標(biāo)也難以有效實現(xiàn)。</p><p>　　(3)方法手段要素。面向21世紀(jì)的教學(xué)管理、除了商素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍外，還必須采用現(xiàn)代化的管理方法和管一理手段。針對不同規(guī)模的學(xué)校，合理劃分管理層歡，科學(xué)界定管理職能，運用計算機等管理手段，實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，是高等學(xué)校教學(xué)管理的必然趨勢。</p><p>　　(4)運行機制要素。管理制度、管理人員和管理方法手段是構(gòu)成教學(xué)管理的重要因素，但是，沒有一個科學(xué)高效的運行機制，教學(xué)管理工作便無法開展。因此，面向21世紀(jì)，建立符合本校實際的教李管理運行機制，是提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。</p><p>　　<strong>三、教學(xué)質(zhì)量管理機制的構(gòu)建</strong></p><p>　　在社會主義市場經(jīng)濟體制建設(shè)進程中，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高層次人才的一種社會組織，必然要以質(zhì)量為中心，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，并把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的追求目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的提高，首先是教育思想觀念的改革。只有面向新世紀(jì)，牢固樹立以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的素質(zhì)質(zhì)量觀，教學(xué)質(zhì)量管理才有堅實的基礎(chǔ)和明確的目標(biāo)。從高等學(xué)校教學(xué)活動全過程分析，教學(xué)質(zhì)量管理必須堅持全面性、全員性、全程性的總體原則，把教學(xué)活動過程作為一個系統(tǒng)，充分運用系統(tǒng)信息，實現(xiàn)對系統(tǒng)的有效控制，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本著上述指導(dǎo)思想，我們認為，農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機制的構(gòu)建至少包括主體要素管理、客體要素管理和管理要素優(yōu)化三方面的內(nèi)容，以期達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我們簡稱為“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量管理機制。</p><p>　　1．教學(xué)活動過程中主體要素的教學(xué)質(zhì)量管理機制</p><p>　　教學(xué)活動過程中的.主體要素，是指教與學(xué)雙向交流活動中的教師與學(xué)生。在現(xiàn)代教育理論中，雖然把教師稱為教學(xué)活動的主導(dǎo)，把學(xué)生稱為教學(xué)活動的主體，但從完整的教學(xué)活動過程看，把二者統(tǒng)稱為教學(xué)活動過程中的主體要素還是比較適宜的。根據(jù)教師與學(xué)生在教學(xué)活動過程中的地位和作用，本著“目標(biāo)分解，過程控制，結(jié)果評價”的思路，加強對教學(xué)活動主體要素的管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。</p><p>　　(1)目標(biāo)分解。教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)可分為兩大方面，一是教師教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理目標(biāo)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。按照各專業(yè)教學(xué)計劃及培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，教師教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)主要包括理論課程教學(xué)目標(biāo)、實踐課程教學(xué)目標(biāo)、綜合素質(zhì)教育目標(biāo)等;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理目標(biāo)主要包括基本理論、基本原理和基本操作技能的掌握、綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。需要強調(diào)一點，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的重要組成部分。</p><p>　　(2)過程控制。在教學(xué)管理中，開展目標(biāo)管理是非常必要的，但這并不意味著不需要過程管理。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)童，必須堅持教學(xué)質(zhì)量管理全程性原則，強化對教學(xué)活動全過程的監(jiān)控。在這一方面，許多高校出臺了一系列制度和規(guī)定，并采取了與之相配套的各具特色的方法和途徑，主要有聽課、評課、觀摩教學(xué)以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、課堂考勤制度等。事實證明，上述制度和規(guī)定的實施，對強化教學(xué)活動過程的監(jiān)控力度，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的實現(xiàn)起到了有力的推動和促進作用。</p><p>　　(3)結(jié)果評價。對教學(xué)活動過程中主體要素的活動結(jié)果進行科學(xué)評價，是教學(xué)質(zhì)量管理的重點。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，一般采用課堂或課后作業(yè)、課程考核、實驗技能測試、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、綜合測評、評優(yōu)選優(yōu)等方式;對教師教學(xué)結(jié)果進行評價，通.常采用學(xué)生信息反饋結(jié)果分析、課程考核(含實驗實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計等)結(jié)果分析、同行教師評價、教學(xué)檢查結(jié)果分析、教師年度業(yè)務(wù)考核、職稱評聘、評優(yōu)選優(yōu)等方式。在進行分析評價時，一要注意定性與定量相結(jié)合，既有定性描述，又有定量分析，做到科學(xué)、客觀、公正;二要注意結(jié)果與目標(biāo)相統(tǒng)一，把結(jié)果評價與分解目標(biāo)統(tǒng)一考慮，才能使預(yù)定目標(biāo)順利實現(xiàn);三要使目標(biāo)、過程、結(jié)果三者相協(xié)調(diào)，無論是教學(xué)過程的控制，還是教學(xué)評價，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　2.教學(xué)活動過程中客體要素的教學(xué)質(zhì)量管理機制</p><p>　　教學(xué)活動過程中的客體要素所包含的內(nèi)容比較寬泛，既有社會環(huán)境因素，又有學(xué)校內(nèi)部環(huán)境因素，還有管理規(guī)章制度的內(nèi)容等。從高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理角度出發(fā)，我們更注重學(xué)校內(nèi)部教學(xué)條件的改善和學(xué)術(shù)氛圍的營造。在實際工作中，采取切實措施，構(gòu)建符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造優(yōu)良的實驗實習(xí)條件、良好的教學(xué)活動環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要方面。</p><p>　　(1)實驗實習(xí)條件。實踐教學(xué)是農(nóng)林高校教學(xué)活動的重要組成部分，優(yōu)良的實驗實習(xí)條件是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。創(chuàng)造條件，加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費投人，并通過評價、重點實驗室建設(shè)、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)等，改善實踐教學(xué)條件，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，為教學(xué)質(zhì)量的提高莫定良好基礎(chǔ)。</p><p>　　(2)教學(xué)活動環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校的教室、實驗室、圖書館等是教學(xué)活動的主要場所，通過多種方式，營造良好的教學(xué)活動環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，對教學(xué)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。通過開展教室評比、實驗室評價、優(yōu)質(zhì)服務(wù)以及形式多樣的學(xué)術(shù)報告會、研討會等，為教學(xué)活動的高效運行和教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。</p><p>　　(3)教材。選用優(yōu)秀教材和統(tǒng)編教材是教材工作的重點，近年來，教育部開展了優(yōu)秀教材評選工作，并面向21世紀(jì)，組織力量編寫出版了一批內(nèi)容新、質(zhì)量高的教科書，我們在訂購教材中，要堅持選用優(yōu)秀教材和統(tǒng)編教材，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。同時，也要組織校內(nèi)有關(guān)專家，編寫體現(xiàn)地區(qū)特點、民族特色和學(xué)科優(yōu)勢的教材，以突出學(xué)校的優(yōu)勢和特色。</p><p>　　(4)人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的角度出發(fā)，建立新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，以有效改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。</p><p>　　3.教學(xué)活動過程中管理要素的優(yōu)化</p><p>　　無論是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟的發(fā)展，還是高等學(xué)校教學(xué)活動的有序運行和教學(xué)質(zhì)量的提高，都離不開科學(xué)的管理工作。從現(xiàn)代管理理論及高校教學(xué)工作特點角度出發(fā)，教學(xué)活動過程中管理要素的優(yōu)化主要有如下方面的內(nèi)容。</p><p>　　(1)管理運行機制優(yōu)化。本著“科學(xué)、有序、高效”的原則，按照“校、院(系)兩級管理，以院(系)為主”的思路，不斷優(yōu)化教學(xué)管理運行機制。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，在合理劃分職責(zé)，充分調(diào)動院(系)教學(xué)管理積極性的同時，采取定期檢查匯報、教學(xué)質(zhì)量評估、專題調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息收集處理等手段，強化學(xué)校教學(xué)工作宏觀管理職能，從而形成管理科學(xué)、運行有序高效的教學(xué)管理運行機制，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供機制保證。</p><p>　　(2)管理隊伍優(yōu)化。教學(xué)管理隊伍的優(yōu)化，是教學(xué)管理要素優(yōu)化的決定性因素。隨著高等學(xué)校內(nèi)部人事分配制度改革的正式啟動，通過推行全員聘用合同制，采取定崗定編、人員分流、競爭上崗及學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，不斷加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員素質(zhì)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供組織保證。</p><p>　　(3)管理制度優(yōu)化。沒有規(guī)矩，不成方圓，科學(xué)有序的教學(xué)活動，必須有科學(xué)完善的管理制度做保證。制定并不斷完善符合學(xué)校實際的教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、實驗室管理等規(guī)章制度，力戒工作中的隨意性和盲目性，為教學(xué)活動有序運行和教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保證。 (4)管理方法手段優(yōu)化。在教學(xué)管理工作中，管理方法手段的優(yōu)化不僅是一個戰(zhàn)術(shù)問題，更是一個戰(zhàn)略問題。隨著學(xué)校新的教學(xué)管理運行機制的建立，進一步加快以計算機為主的教學(xué)管理手段現(xiàn)代化的步伐，實現(xiàn)教學(xué)管理的計算機化、網(wǎng)絡(luò)化，確保教學(xué)活動科學(xué)、有序、高效運行和教學(xué)質(zhì)量的提高。</p><script>s("content_relate");</script><p>【農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機制淺談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：</p><p><a target="_blank" href="http://www.dameics.com/lunwen/guanli/20190522192144_2061379.html" title="試論高校的危機管理機制建設(shè)設(shè)想的論文">試論高校的危機管理機制建設(shè)設(shè)想的論文</a><span>04-27</span></p><p><a target="_blank" href="http://www.dameics.com/lunwen/f/20190520164711_2056205.html" title="淺談對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考的論文">淺談對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考的論文</a><span>04-27</span></p><p><a target="_blank" href="http://www.dameics.com/lunwen/tiyu/20190516082609_2045044.html" title="高校體育教學(xué)質(zhì)量影響因素論文">高校體育教學(xué)質(zhì)量影響因素論文</a><span>04-27</span></p><p><a target="_blank" href="http://www.dameics.com/lunwen/f/20190422165708_1987575.html" 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