小學論文美術(shù)
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，小編整理的美術(shù)論文，供參考！
第一篇：小學美術(shù)教育中的情感滲透
摘要：本文以“小學美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個方面對情感滲透的具體操作方式展開論述，希望為從事小學美術(shù)教育的教師提供參考意見。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的`潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學美術(shù)教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學，2015.
第二篇：小學美術(shù)教育的情感教育分析
摘要：在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)小學生的情感具有重要的作用，相關(guān)美術(shù)教師應正確看待和重視對小學生進行情感的培養(yǎng)。對小學生進行情感教育的時候，能夠充分培養(yǎng)其學習美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學美術(shù)教育的過程中起到了核心驅(qū)動力的作用。為了能夠提高小學生學習美術(shù)的興趣，增強美術(shù)教師的教學效果，就情感教育在小學美術(shù)教育中所起到的核心驅(qū)動力進行分析和探討。
關(guān)鍵詞：情感教育；核心動力；教學方法
在對小學生進行美術(shù)培訓時，相關(guān)教師應重視小學生情感在美術(shù)學習和創(chuàng)作中的作用。因此，在對小學生進行美術(shù)教育時，應同時對其進行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學生內(nèi)心學習美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學美術(shù)教育中的情感教育進行闡述，描述出情感教育在小學美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施。
一、情感教育在小學美術(shù)教育中的重要性
在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學生在該領(lǐng)域的學習態(tài)度、情感、理想等進行培養(yǎng)，以幫助小學生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上，對小學生進行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學生對于情感的控制，還能使學生在日常的生活和學習過程中保持積極向上的情感態(tài)度。
二、情感教育在小學美術(shù)教育中的作用
�。ㄒ唬┣楦薪逃軌蛱岣咝W生學習美術(shù)的興趣
在當下，我國要求對小學生進行全面的素質(zhì)教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術(shù)教育中，更能夠激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，幫助小學生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學生的幸福感和美感，這對于小學生個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
�。ǘ┣楦薪逃軌蚺囵B(yǎng)小學生的交際能力
小學生年齡通常都較小，在學習的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對這種情況時，應對小學生所擁有的思維和想法進行充分的說明和解釋，并對其進行正確的引導和鼓勵，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達能力。另外，美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時，與小學生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術(shù)教師對于每一個小學生的想法有一定的了解，提高小學生美術(shù)學習的興趣，增加小學生的自信心，在一定程度上還能夠促進小學生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，在其未來良好的成長過程中具有重要的`作用。
三、培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施
當所有孩子們進入小學開始學生生涯時，是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變，并開始在各科領(lǐng)域中的學習生活。然而，在小學生日常所學的科目中，美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學科，對于升學和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學生在美術(shù)科目中的學習和培養(yǎng)，使小學生普遍對于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學美術(shù)老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學生的學習興趣。
（一）形成以小學生為中心的美學教學方法
在小學生對美術(shù)學習缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學方式更不利于美術(shù)的教學，應對美術(shù)的教學方法進行改革和創(chuàng)新，讓學生在學習美術(shù)的過程中，不將其當作是一種任務(wù)來完成，而是當成一種興趣。例如，在進行美術(shù)教學時，應以學生為中心進行教學，同學生一同探討在美術(shù)學習方面的問題，引導小學生對于美術(shù)的學習和美術(shù)作品的欣賞。此外，在美術(shù)教學課堂中，美術(shù)教師還應創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個性特征。
�。ǘ┳鹬匦W生提出的想法和意見
美術(shù)的學習和創(chuàng)作需要學生擁有對美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學生在這方面的能力，就需要了解學生的思維和想法，以便引導和培養(yǎng)其對于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學美術(shù)課堂的教育過程中，美術(shù)教師通常很少注重與小學生的交流和溝通，不重視小學生所提出的個人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學生之間所擁有的代溝，降低小學生學習美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的重視。因此，重視小學生在美術(shù)課堂學習過程中的想法和意見，對于培養(yǎng)小學生在美術(shù)課程中的學習興趣和學習愿望具有重要的意義。
例如，美術(shù)教師在與小學生交流的過程中，了解小學生對于美術(shù)課程的教學意見和一些其在學習過程中所存在的困難之處，并在日后的教學計劃中進行具有針對性的改變，使美術(shù)的課堂教學滿足小學生的需要，讓小學生對于美術(shù)課堂的學習具有使命感，重視美術(shù)課堂的教育�？傊�，在小學美術(shù)教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術(shù)教師應重視情感教育在該領(lǐng)域中的應用，根據(jù)實際的教學情況和對小學生想法的了解，做好小學美術(shù)教育的工作。另外，美術(shù)教師也應該注重提高個人素質(zhì)、情感素質(zhì)以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領(lǐng)域和工作。同時還要重視教學方法的改革和使用，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增加小學生和美術(shù)教師之間的交流，才能夠提高小學生對于美術(shù)課程的喜愛，促進小學生對于美術(shù)的學習。
參考文獻：
〔1〕姚利芳.淺談小學美術(shù)課中情感教育的滲透〔J〕.學周刊，2013（24）：172.
〔2〕于疏影.探析小學美術(shù)教育中的情感教育作用〔J〕.美術(shù)教育研究，2013（10）：157.
第三篇：小學美術(shù)教育的意義
摘要：美育教育是學生全面健康成長的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育作為小學基礎(chǔ)教育學科之一，是小學美術(shù)教育的重要組成部分。小學生是人身心發(fā)育成長的啟蒙關(guān)鍵時期，通過小小畫筆對美的事物進行發(fā)現(xiàn)、描寫和表達，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力都具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育；藝術(shù)
一、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的審美情趣
發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達美，對培養(yǎng)學生的健全人格至關(guān)重要。心理學研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對穩(wěn)定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關(guān)鍵期。對美的理解和認識又是人格構(gòu)成的重要元素之一。因此，小學階段的美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的審美情趣意義非常重大。小學美術(shù)教育工作者應該引導學生發(fā)現(xiàn)美、理解美、描寫美、抒發(fā)美。美是外在美和內(nèi)在美、自然美和社會美的統(tǒng)一，無論哪種方式的美，只要做到內(nèi)心的理解和發(fā)現(xiàn)，都可以通過畫筆去描寫和表達。
小學美術(shù)教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應帶領(lǐng)學生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗自然美和社會美。組織學生登山，體會山的美；組織學生去戲水，體會水的美；組織學生去田間看農(nóng)民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會勞動的美；引導學生去找優(yōu)點和長處，感悟他人身上的美，引導學生把體會和感悟到的美用畫筆描寫和表達出來，這樣的美術(shù)作品更真實、更鮮活、更生動、更能陶冶人的情操。
二、提升學生的實際操作能力是美術(shù)教育的應有之義
傳統(tǒng)的課堂教育往往注重對學生進行書本知識的灌輸和講解，傳統(tǒng)的教育理念培養(yǎng)出了太多的學者型和理論型人才，卻缺少操作能力強的高級技工。究其原因，這是我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方式出現(xiàn)了偏差。美術(shù)教育亦是如此。思通造化、隨通而行是美術(shù)中“術(shù)”字的內(nèi)涵�！靶g(shù)”乃運也、動也，包括心動、腦動、手動。美術(shù)教育工作者要用更多的時間去引導學生進行動手操作，有利于提升學生對事物的感悟能力，有利于提升學生的實際操作能力。和培養(yǎng)學生對美的'理解和認知能力一樣，動手實踐能力的形成也有其重要的“黃金期”。8到14周歲同樣也是學生動手能力形成的關(guān)鍵階段。小學美術(shù)教育工作者要高度重視學生動手實踐能力培養(yǎng)的黃金期，努力培養(yǎng)學生的動手操作能力。
三、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力
沒有想象的教育是一潭死水的教育。沒有創(chuàng)造的教育是沒有發(fā)展的教育。想象是社會發(fā)展的翅膀，創(chuàng)造是民族進步的車輪。美術(shù)學科本身為學生提供了無限的想象和創(chuàng)造空間。美術(shù)教育工作者更應轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育教學的方式方法，充分發(fā)揮和釋放學生的想象創(chuàng)造空間，用新的美術(shù)教育為學生插上想象創(chuàng)造的翅膀。美術(shù)教育工作者要把行動導向教學法應用到美術(shù)教學實踐中去。
行動導向教學法的核心是引導學生在“做”中學，在錯誤中成長。行動導向教學法強調(diào)以學生為中心，教育工作者不再是課堂的主體，而要做課堂的引導員和主持人。行動導向教學法的內(nèi)容主要包括:頭腦風暴，角色扮演，交流討論。以頭腦風暴為例，美術(shù)教育工作者組織學生去戶外寫生，學生在直接觀察和體驗的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，挖掘自身的想象力，賦予景物以豐富多彩、千姿百態(tài)的內(nèi)涵和外延。美術(shù)教育工作者不再給予描寫對象以千篇一律或整齊統(tǒng)一的主題思路，而是尊重每個學生的繪畫方向和情感表達。在頭腦風暴基礎(chǔ)上，鼓勵學生互相交流和討論，使學生在發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，互相借鑒和吸納彼此的優(yōu)點和長處，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣和協(xié)作意識。
四、美術(shù)教育工作者要充分運用多媒體課件進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的繪畫情境
傳統(tǒng)的課堂教育，老師運用一支粉筆、一塊黑板進行“傳道、授業(yè)、解惑”，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，科技發(fā)展也日新月異。多媒體教學成為學校近年來高效、實用的教學手段，多媒體教學通過使用電子白板、中控系統(tǒng)、投影儀、音響設(shè)備、計算機等數(shù)字教學設(shè)備，結(jié)合使用豐富多彩、有聲有色的教學軟件，形成具有圖、文、聲、情并茂并有活動影像的教學情境，為學生提供最理想的教學環(huán)境。
多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學情境，讓老師的“教”更高效、使學生的“學”更有效。老師借助投影儀等多媒體教學設(shè)備，在有限的時間內(nèi)為學生傳授更多的知識和技能。學生通過多媒體教學設(shè)備，在有限的時間內(nèi)獲取更多的技能和知識。特別是多媒體教學設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的教學情境讓學生對知識技能的理解和接受更形象、更生動�！敖獭迸c“學”都收到了事半功倍的效果。總之，美術(shù)教育工作者應該與時俱進、緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合學生的身心成長特點，根據(jù)實際情況靈活地教學，進行科學有效的講解、示范、提示，特別要加強課堂的趣味性，用靈活多樣的教學模式激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能使學生全方位、多角度地表達情緒情感、接受藝術(shù)熏陶、提高藝術(shù)水平。
參考文獻：
〔1〕李姝穎.寓情于景：情感教育在小學美術(shù)教學應用中的實踐和探索〔J〕.才智，2013（25）：40.
〔2〕杭照軍.融情蓄情動情：淺談小學美術(shù)課中的情感教育〔J〕.美術(shù)教育研究，2011（3）：97.
第四篇：小學美術(shù)教育中現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入
隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的深入實施，如何在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識越來越受到諸多小學美術(shù)教師的關(guān)注。本文圍繞著將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入到小學美術(shù)教育中這一中心論點，從三個方面重點論述如何在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，以期提高學生的審美創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，為當代的教育事業(yè)貢獻一份力量。
一、改變教學理念
在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式中，老師是教學的主體，學生處在被動學習的地位，老師在美術(shù)教學過程中，教學方法單一，課堂枯燥乏味，給學生灌輸固定的思維方式，這種教學模式容易導致小學生的審美思維僵化，不能有效培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。在當前的小學美術(shù)教學過程中，老師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，凸顯學生的主體地位，鼓勵學生主動思考，引導學生在去探索感知以及創(chuàng)新實踐。如在《流動的顏色》一課中，如果用呆板的方法跟學生講解三原色原理，學生們是很難理解的。所以，老師可以提前準備好了水彩顏料，在課堂上把調(diào)好的不同顏色的顏料滴在之上，傾斜畫面使顏色流淌，讓學生觀察顏色的變化。學生們觀察顏色變化的同時，會興致勃勃地問這是為什么呀？然后老師就可以跟學生們邊講邊演示紅、黃、藍三種顏色的變化規(guī)律，并讓學生自己動手創(chuàng)作，看大家都能用顏料流淌出什么不同的顏色，學生們開始積極動手去做。在這一過程中，老師要跟學生們互相交流，鼓勵學生用顏色的變化去做不同的形狀和圖案，學生們會根據(jù)想象添畫成各種各樣的圖案形狀。做法雖然很簡單，但是能夠激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生主動去探索創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新教學模式
如今，互聯(lián)網(wǎng)十分普及，小學美術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)新教學模式，充分利用各種教學資源，打開學生的眼界，提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識。例如，在給學生們講授《風景寫生》一課時，教師先從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些名人的作品，比如《富春山居圖》。在課堂中，先給學生講解簡單的風景構(gòu)圖知識，讓學生利用所學知識去描繪圖案。然后利用投影儀，給學生展示名畫，讓學生欣賞《富春山居圖》中展現(xiàn)的富春江一帶的景色：初秋的富春江兩岸層疊的山峰，以及散落其間的村落、平坡、亭臺、漁舟、小橋等景物，并給學生們講述《富春山居圖》的出處以及作者想要表達的意義等，讓學生自己去看、去想、去感悟作品之美，給學生以靈感啟發(fā)。另外，小學美術(shù)教師還可以鼓勵學生主動通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上深入了解美術(shù)創(chuàng)作的思路。還可以讓孩子在老師或家長的陪伴下，參加“你畫我猜”的游戲，讓學生畫出一幅圖案，老師或家長猜出圖案的詞語，或者給學生寫出一個詞語，讓學生根據(jù)詞語繪圖，這個過程可以鍛煉學生豐富的想象力，不僅能夠拓展學生的視野，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
三、開展課外活動
法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在小學階段的學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面的.世界十分期待的年齡，小學美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的課外活動，多角度培養(yǎng)學生在美術(shù)方面的創(chuàng)新意識。首先，教師要積極帶領(lǐng)學生去走出教室，引導學生觀察教室外面的新事物，讓學生主動發(fā)現(xiàn)美。比如，教師可以帶領(lǐng)學生去參觀野外景觀、藝術(shù)畫展、博物館等地方，讓學生觀察自然界的事物和名家創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，對于學生來講，使他們在認識上以及審美能力上都能起到積極的作用，讓學生獲得極好的藝術(shù)熏陶。其次，教師可以組織美術(shù)興趣小組。美術(shù)興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性。教師把喜歡美術(shù)的學生組織起來，可以給這些興趣小組的學生制定具體的學習內(nèi)容，將課堂中的內(nèi)容延伸出來，加深學生對美術(shù)的認識，拓寬學生的美術(shù)視野，指導學生從事美術(shù)創(chuàng)作。
例如《天然的斑紋》一節(jié)，課堂中講到的內(nèi)容有蝴蝶、斑馬、樹葉等物體的知識，在給美術(shù)興趣小組的學生延伸講解時，可以讓學生去思考大自然中其它種類的斑紋，比如龜裂的大地、我們的手掌、樹樁的年輪等，引導學生去發(fā)現(xiàn)未知事物，并指導他們運用豐富的想象去描繪出奇特的圖案。再次，教師可以鼓勵學生參加美術(shù)比賽。美術(shù)比賽能夠有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。在一個競技環(huán)境中，學生更有可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。并且，學生通過參加美術(shù)比賽，可以很方便地與參賽選手進行交流學習，快速提升審美水平和創(chuàng)作水平。最后，教師可以舉辦校內(nèi)美術(shù)展覽。把學生的一些優(yōu)秀作品和創(chuàng)意作品挑選出來，在校內(nèi)展出，可以增強學生的自信心，提高學生們對美術(shù)的交流和思考能力，活躍學生的美術(shù)思維，營造一個良好的創(chuàng)作氛圍。
四、總結(jié)
綜上所述，小學美術(shù)教師應該結(jié)合學生實際，并結(jié)合實踐教學、多媒體輔助教學等多種措施，改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，開展豐富多彩的課外活動，在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣，增強學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出色的創(chuàng)新性藝術(shù)人才。
第五篇：普及小學美術(shù)教育的必要性分析
小學美術(shù)課教學是一項公民素質(zhì)教育,是義務(wù)教育的一門必修課,是對學生進行美育的重要途徑,經(jīng)過有效的美術(shù)教育,利于學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學生審美觀念、審美能力,陶冶高尚的道德情操,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造精神,促使其全面發(fā)展,對提高全民族藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)具有重要作用,是其他學科所無法替代的。美術(shù)課的目的不是把所有學生培養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作家。美術(shù)課作為普及性教育學科主要以培養(yǎng)人的素質(zhì)和修養(yǎng)為目的,它是作為人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分而納入學校教育的,其目標不是要求學生單純地掌握多少美術(shù)技能、技巧,而主要是培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說過:藝術(shù)教育—這不是培養(yǎng)藝術(shù)家,這首先是培養(yǎng)人。那么,普及小學美術(shù)教育有何必要性呢?它又充分體現(xiàn)在哪些方面呢?
一、小學美術(shù)教學是對學生進行美育的重要手段
學校美術(shù)教育是一個系統(tǒng)工程,它滲透于學生的學習、勞動、生活各個領(lǐng)域的全過程,體現(xiàn)于學生的思想、言論、行為等諸方面。美術(shù)是通過美感發(fā)揮作用的,所以又統(tǒng)稱審美作用。通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,提高學生的文化素養(yǎng)。這樣形成良好的審美教育對學生的`身心健康發(fā)展乃至一生都將具有積極的影響。
二、小學美術(shù)課對學生的思想品德、智力能力的培養(yǎng)有重要作用
由于小學生的心理和生理正處于發(fā)育階段,其求知欲強,可塑性大、而美術(shù)教學的藝術(shù)特征適合學生這些特點,通過美術(shù)課對他們進行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓練,對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力具有極其重要的意義。我們要在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、追求美,更好地創(chuàng)造美,就必然需要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力,從而充實、豐富和完善自己。而小學美術(shù)課的審美教育作用正在于此,它不僅僅潛移默化地去肯定對社會有價值的東西;還可以把一些不正當?shù)�、對社會有害的東西,當作“丑”的對象鞭撻、嘲諷,引起欣賞者的憤怒和厭惡,從本質(zhì)上加以否定。美術(shù)作品是生活的反映,優(yōu)秀的作品往往能通過把現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一起來的典型形象,起到幫助學生具體、深入地認識各個時代、各個地區(qū)、各個民族的生活狀況。在一定程度上告訴了學生什么是真善美,什么是假惡丑,從而在不同程度上起到藝術(shù)的認識作用、教育作用和美感作用,即達到普及美術(shù)課的手段。
三、美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有利于各科學習和將來發(fā)展
隨著人類社會的發(fā)展,美術(shù)在社會中的作用越來越大,用途越來越廣,與人們的生活聯(lián)系越來越密切。在學校教育中,美術(shù)與政治、語文、英語、化學等學科的教育是相互聯(lián)系的,但它又發(fā)揮著自己獨特的作用,美術(shù)教育所起的某些獨特作用,是其他學科所不能代替的。比如清華大學很多專業(yè)需要繪圖,需要學生具有美術(shù)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能即有目測比例和徒手作畫的能力。但也有學生在這方面是“藝盲”或“半藝盲”,導致只能轉(zhuǎn)學別的專業(yè)。其實美術(shù)教育和其他學科一樣屬于“基本建設(shè)”的地位,這些學科教育猶如建筑基礎(chǔ)上的鋼筋、水泥、沙石,缺一不可,若沒有寬廣堅實的基礎(chǔ),是蓋不起高樓大廈的。
在學校教育中過分夸大美術(shù)教育的意義是不恰當?shù)?但把它視作可有可無的做法,這會對一代新人的培養(yǎng)工作帶來消極和不利影響�！敖逃嫦颥F(xiàn)代化,面向世界,面向未來�！表槕獣r代的要求,培養(yǎng)造就全面人才,具有良好的美術(shù)知識己成為當前衡量人才素質(zhì)不可少的條件之一。學校教育的實踐證明,小學美術(shù)教育對于學生學習其他課程具有一定的促進作用,是終身受益的。學習文、史、哲學科,把社會變遷和價值規(guī)律看作是有形的概念;學習數(shù)學的立體圖形,把數(shù)學習題視作可視的圖象;學習物理的力學的分解,借助立體觀念理解物質(zhì)世界各種升華所取得的法則、定律;學習化學的分解組合,把實驗理解為反應方程;學習生物學的細胞結(jié)構(gòu),將生物的解剖轉(zhuǎn)化為深刻的形象記憶;學習地理的識圖繪圖,常見地表的布局;學習外語借助假定的形象概念來加強加深記憶,這些都要學生有一定的美術(shù)素質(zhì)。
否則在理解、表達和使問題形象化、具體化、簡明化上將會帶來困難。美術(shù)教育開展的好壞,關(guān)鍵在于領(lǐng)導的決策與眼光。所謂領(lǐng)導的決策與眼光,就是要求各級教育行政部門和學校各級領(lǐng)導要遵循教育與美術(shù)的規(guī)律,根據(jù)實際合理組織本地區(qū)和本學校的美術(shù)教育活動。這樣美術(shù)教育才會有成效的實施,才能收到事半功倍的效果。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代小學美術(shù)教育的普及性不僅在學校得到了發(fā)展,而且也必然向更大范圍、多層次、全方位伸展:向前延伸至小教、幼教、甚至是胎教;向后延伸至高中、中專、大學、甚至是大學后繼續(xù)教育�？傊�,美術(shù)教育應朝著包括整個社會和人的整個一生的方向發(fā)展。普及小學美術(shù)教育,使美術(shù)教育的視野范圍擴展到全體學生乃至全社會,以潛移默化的影響,從各個方位提高全民族的文化藝術(shù)素養(yǎng)。
第六篇：如何在小學語文教育中融入美術(shù)教育
素質(zhì)教育強調(diào)小學生要實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展�！缎抡n程語文標準（實驗稿）》也指出，小學語文教學要“培養(yǎng)學生具有正確的情感態(tài)度和審美價值”。因此，在小學語文課堂中融入美術(shù)教育，已經(jīng)成為當下現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。語文具有工具性與人文性相統(tǒng)一的學科特點，它是小學生接受的母語教學。因此在語文課堂中融入美術(shù)藝術(shù)教育因素，不僅可以提高小學生的審美能力，還能夠幫助他們繼承與鑒賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。新課程標準指出，“以融合學科教學的方式改革我們的課堂教學，突破教學重難點。課程設(shè)計不應再是單純的美術(shù)課，而是在教學內(nèi)容上綜合了音樂、語文、數(shù)學、自然及科學等學科知識�！�
小學生的身心發(fā)展還不成熟，他們天性喜歡新奇、鮮艷的事物，無法對單一事物保持熱情。因此，在語文教育中融入美術(shù)因素，可以激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動他們的學習積極性，使其對語文保持持久的學習興趣，提高教學效率。因此，本文結(jié)合語文與美術(shù)學科的特點，從利用美術(shù)教授課文、利用美術(shù)布置作業(yè)、利用美術(shù)培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識三個方面，討論在小學語文課堂中具體利用美術(shù)學科的教學手段。
一、利用美術(shù)講授課文
在“應試教育”下，老師所開展的所有教學活動，幾乎都指向一個目標：讓學生在考試中取得好成績。這就使得人們在編寫語文教材的時候，忽視了小學生的學習興趣，沒有考慮他們的身心發(fā)展特點。新課改強調(diào)要“以生為本”，不僅僅指要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，還包括在選擇教學內(nèi)容與編寫教材時，要以小學生的真實需求為出發(fā)點。為了響應新課改的號召，人教版的小學語文教材收錄了很多畫面感十分強的文章或詩歌。因此，老師可以利用教材這一特點，用美術(shù)方式來教學生學課文，這不僅可以吸引他們的注意力，還可以激發(fā)他們的探究欲望。在《彩色的翅膀》的教學活動開始之前，我在黑板上為學生展示了兩幅簡筆畫。
第一幅簡筆畫是以海島為背景，畫面中有哭泣的邊防戰(zhàn)士、西瓜田；第二幅簡筆畫依然是以海島為背景，畫面中有微笑的邊防戰(zhàn)士、結(jié)出果實的西瓜田以及蜜蜂等昆蟲。然后，我讓學生們談一談他們看到這兩幅畫的感想。學生說：“在一個島上，有駐島軍人，還有一片西瓜田。等蜜蜂來采蜜之后，西瓜也逐漸成熟，并結(jié)出了果實�！比缓�，我問學生：“大家想不想了解這位駐島軍人與西瓜、蜜蜂之間的故事呢？”學生們回答：“想�！比缓�，我再引入《彩色的翅膀》的教學。學生們在這堂語文課中，表現(xiàn)出了極大的學習熱情，大多數(shù)的同學都十分踴躍的參與到了課堂活動中。學生們通過這個簡筆畫，也能夠直觀的了解昆蟲與植物成熟結(jié)果之間的關(guān)系，以及這些戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。
二、利用美術(shù)布置作業(yè)
雖然我們一直反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是課后作業(yè)依然是幫助小學生鞏固所學知識的有效有段。然而，現(xiàn)在很多老師在為小學生布置課后作業(yè)的時候，采用的依然是讓學生們抄寫生字詞、做課后練習、做練習冊等形式，這會讓學生消極對待課后作業(yè)，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。很多老師反映，他們一直催促、監(jiān)督學生完成課后練習，但是成效甚微。因此，老師可以利用畫畫來布置課后作業(yè)，以多樣化、趣味性的方式來促使學生積極完成作業(yè)。我在讓學生背誦《伯牙絕弦》的時候，要求學生能夠按照這篇文言文的.寫作順序，以畫畫的方式來呈現(xiàn)這個故事。學生們?yōu)榱送瓿蛇@個作業(yè)，就必須弄清文章的結(jié)構(gòu)以及中心內(nèi)容。因此，他們會積極投入到這篇文章的教學活動中。學生們通過這份繪畫作業(yè)，能夠理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，這對于他們背誦文章十分有益。有的學生在畫畫的時候，會為畫中的主人公，俞伯牙和鐘子期配上簡短的對話。學生通過這種“圖文結(jié)合”的方式，按照這些圖片的順序就很容易將全文的內(nèi)容背誦下來。這不僅能夠加快學生的背誦速度，提高閱讀質(zhì)量，還能夠減輕學生的學業(yè)負擔。
三、用美術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
美術(shù)這門學科十分強調(diào)學生的創(chuàng)新性，因此老師在語文課堂中滲透美術(shù)教育，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學生的思維意識是以形象思維為主的，他們的想象力十分豐富，如果老師可以讓學生們根據(jù)自己的理解，用畫畫的方式來表述課文，就可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，從而加深他們對語文知識的理解程度。在學習《老人與海鷗》等關(guān)于動物的課文之后，我要求學生按照自己的興趣，搜集一些關(guān)于小動物的剪紙或者是貼畫。如果學生家里有寵物，他們還可以用照片或者是畫畫的方式記錄他們與這些小動物真實的故事。在搜集完畢之后，學生要重新組合這些剪貼畫的順序，使其變成新的故事。然后，學生需求根據(jù)這些剪貼畫創(chuàng)作出一篇作文。學生在這種寫作訓練中，充分發(fā)揮了他們的想象力與創(chuàng)造力，寫出來的作文十分有新意，也十分生動、有趣�？偠灾�，語文與美術(shù)具有很多相似點，他們對于培養(yǎng)小學生的藝術(shù)素養(yǎng)等方面都有重要作用。老師要用美術(shù)來講授語文課文，突破教學的重難點問題，激發(fā)學生的語文學習興趣；利用美術(shù)布置作業(yè)，讓作業(yè)切實發(fā)揮其教育作用；利用美術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的想象力。
第七篇：小學美術(shù)教學研究
一、利用小學美術(shù)教學，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力
在小學美術(shù)教學活動中，教師要多鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學生應用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來。每一個小學生的個人想法都有所不同，但都符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學階段，小學生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂于調(diào)動自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時代的小學美術(shù)教師，要學會尊重小學生感受美與理解美的方式，尊重學生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學，也不能要求小學生根據(jù)自己的思路進行創(chuàng)造與想象。
教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術(shù)學習。比如，以童話的小屋作為小學美術(shù)教學主題時，教師可以讓學生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個自己的童話小屋。一些小學生會畫一個空中的小屋，一些小學生會畫一個用餅干做成的小屋等。教師要正確面對小學生的想象與創(chuàng)作結(jié)果，從而使小學生的主體地位在課堂中得以體現(xiàn)，促進學生創(chuàng)造能力的快速提高。
二、利用科學課堂評價，提高學生學習興趣
課堂評價，是課堂教學活動的重要組成部分。在課堂中實施正確的評價，會給小學生正面的學習力量，讓小學生明確自己的學習動機，找到學習的動力。在教學發(fā)展的新時期，利用合理化的課堂評價，不僅是對教學活動的一種改進，更是促進學生發(fā)展的重要行為。在小學美術(shù)課堂中，教師不僅要對學生的作品進行正確的評價，還要對學生的學習過程進行表揚與鼓勵，讓學生體會到小學美術(shù)學習的樂趣。如果小學生的.美術(shù)學習結(jié)果沒有達到教師的預期，教師也不能急于否定與批評學生，而是試著去了解學生的創(chuàng)作思路，從小學生的角度出發(fā)去看待學生的作品。教師的一句表揚，一個積極的眼神，都會改變小學生的美術(shù)學習情緒，給小學生更多的美術(shù)學習力量。
比如，在以“新年”作為美術(shù)創(chuàng)作的主題時，一些小學生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術(shù)角度對學生的作品進行表揚，像“你的色彩用得很恰當，線條也很流暢”，也要對學生的創(chuàng)作行為進行表揚，像“你畫得很認真，很仔細”等。而一些學生可能會畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學生，而是要傾聽學生的創(chuàng)作理由。當學生說“在新年，媽媽總是很辛苦地下廚做好的”的時候，教師就可以理解學生，同時要對學生做出正確的評價。
三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提高學生學習欲望
良好的課堂氛圍，會對小學生的美術(shù)學習情緒產(chǎn)生一定的影響。在小學美術(shù)教學活動中，教師要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)美術(shù)學習情境，和諧美術(shù)教學氛圍，從而促進學生學習欲望與興趣的提高。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用多媒體去創(chuàng)造課堂氛圍，也可以利用游戲活動的開展去創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望。讓小學生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術(shù)學科的魅力，有利于小學生成為美術(shù)學習的主人。比如，在以“影子的游戲”作為美術(shù)教學主題時，教師可以利用多媒體為學生展示影子的存在，展示圖片或者播放相關(guān)動畫去引導小學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。也可以組織學生玩影子游戲，兩人一組，一人當作另一人的影子，進行模仿游戲。在多媒體的烘托以及學生游戲氛圍的影響下，小學美術(shù)課堂會更加輕松與愉快，小學生也會更加自覺地融入到課堂活動來，樂于成為課堂的主人，配合教師完成美術(shù)教學活動。
四、加強德育能力滲透
加強美術(shù)教學創(chuàng)新德育是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容。小學美術(shù)教師，具有培養(yǎng)小學生道德能力的義務(wù)。小學生的個人思想品德不是一天兩天形成的，需要學校、家庭與社會的共同引導。小學美術(shù)教學，對于小學生審美能力的提升有著重要的作用，更會促進小學生思想品德教育能力。教師要在教學中通過繪畫活動去引導小學生的思維，讓小學生在繪畫的過程中去思考人生問題，在提高藝術(shù)能力的同時，提高自己的品德素質(zhì)水平。像在以“助人為樂”作為教學主題時，教師可以讓小學生發(fā)揮自己的想象力，畫一個助人為樂的場景。當學生完成繪畫時，教師讓學生拿著自己的作品到教室前進行展示，說一說自己所畫的故事，并分析其中的道理。在這樣的課堂活動中，小學生不僅完成了繪畫行為，更受到了精神上的洗禮。
綜上所述，在新課程改革的過程中，教師需要對教學活動進行更多的個性化改革。從教學的實際情況出發(fā)，靈活應用豐富的教學手段，讓小學美術(shù)課堂豐富起來。小學美術(shù)教學會受到學生認知水平以及身心發(fā)展水平的影響，但也正是因為如此，教師的教學責任更重。發(fā)揚小學美術(shù)學科的美育作用，利用美術(shù)教學從多個方面啟迪學生的思想，促進學生藝術(shù)水平與綜合素質(zhì)的提高。
第八篇：小學美術(shù)教學存在的問題與對策
一、存在的問題
1.對美術(shù)教學重視程度不夠
小學美術(shù)教學對培養(yǎng)學生美術(shù)愛好以及美術(shù)基礎(chǔ)能力有著重要的作用。但是在我國大多數(shù)小學美術(shù)教學的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程受到的教育重視程度不夠。首先在課堂數(shù)量上，一般小學教學課程都會把語數(shù)英放在重要的教學位置，美術(shù)教學只是一些重點教學科目剩余的課程填充品。再者在教師資源上，很多學校為了節(jié)約教學資源，對美術(shù)老師的招聘并不能滿足學校學生的需求。再者，很多美術(shù)老師教學水平有限，在極大程度上限制了學生對美術(shù)知識的探索與學習。最重要的是，很多美術(shù)老師本身對美術(shù)課程的重視程度不夠。很多美術(shù)老師在美術(shù)課堂上很少有充足的備課，對課堂的管理也比較松懈，很少給學生布置練習作業(yè)，導致在循環(huán)時間較長的教學中，學生對所學知識掌握得不夠牢固。很多學生在課堂中總是懶散懈怠，老師也不加以管理，導致整節(jié)課的懶散和效率不高。
2.教學輔助工具不足
美術(shù)是一門需要一定輔助教學工具的學科。但是在小學美術(shù)教學中，很多學校并沒有給美術(shù)課堂提供必要的美術(shù)教學輔助用品。尤其是在一些教育費用和資源短缺的學校，老師課堂演示教學所能利用的輔助工具捉襟見肘，學生更不能得到一定的能力提高。再者，老師在教學過程中，有時候會需要多媒體的輔助教學，但是很多學校并沒有將多媒體引入美術(shù)教學中去，這樣不利于生動性課堂的開展。
3.缺少一定的競爭機制
由于在升學考試中，小學美術(shù)教學并沒有被納入考試課程中去，很多學校對學生的教學自然而然都缺少了一定的緊促感。在很多小學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師對學生的學習狀況沒有一定的檢驗，導致學生對美術(shù)課堂知識的學習不夠重視且缺少學習目標和學習計劃。在一些升學考試必考的課程科目中，學校會定期舉辦一些考試去檢驗學生的學習情況，但是小學美術(shù)教學卻不歸屬其中。小學生的意志力比較薄弱，很多時候并不能做到嚴格要求自己，所以，在美術(shù)教學中老師的督促以及測試是必不可少的。
二、解決方法
1.提高對美術(shù)教學的重視
提高對美術(shù)教學的重視，首先應該從思想上進行貫徹。以往小學生對美術(shù)課堂的不重視已經(jīng)形成了一種習慣和潛意識的默認。為了徹底改善教學，老師應該在思想上給學生普及小學美術(shù)教學的重要性：小學美術(shù)教學能夠在一定程度上培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，有利于小學生在美術(shù)學習道路上走得更遠更久。俗話說，興趣是學習最好的老師，這就要求廣大小學美術(shù)老師在給學生教學的同時還要有意識地去培養(yǎng)學生對美術(shù)課程的學習興趣。學校在安排美術(shù)課程時，應該結(jié)合所有課程以及學生的需求狀況進行綜合考慮，而不是把美術(shù)課程用來填充課表中語數(shù)英課程之外剩下的課堂。學校還要提高對美術(shù)老師招聘的質(zhì)量，不僅關(guān)注美術(shù)老師的專業(yè)知識，還要關(guān)注美術(shù)老師個人的綜合素質(zhì)，這些都是提高美術(shù)教學質(zhì)量的重中之重。
另外，作為美術(shù)老師，應該對課堂加以重視，提前進行備課。備課可以更好地完善教學內(nèi)容，將教學在腦海里預演一遍，從而減少課堂上可能出現(xiàn)的一系列問題。老師還要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，適當?shù)亟o學生布置一定的家庭作業(yè)以及練習作業(yè)，因為美術(shù)課堂不是天天都有，學生在相對長的時間內(nèi)，會對所學習過的知識和技能技巧有所生疏，因此，一定的練習和作業(yè)對自制力比較差的小學生來說很有必要。老師還要及時檢查學生的作業(yè)，對學生練習以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行一定的改正和提醒，讓學生下次不要再犯同樣的錯誤。這些點滴的改善與積累，都能很好地提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效率，讓小學美術(shù)課堂得到不斷完善和進步。
2.提供充足的教學工具
教學工具在小學美術(shù)教學中占據(jù)重要的地位。自古以來，無論是傳統(tǒng)教學下的美術(shù)教學，還是新課改下的教學方法，教學與練習始終是不能分割的兩部分。在教學過程中，學�；蛘呤抢蠋�，應該給師生提供充足的教學工具。比如，為了培養(yǎng)學生的審美水平，形成自己的美術(shù)喜愛特點，美術(shù)老師可以利用多媒體給學生展示一些與教學相輔相成的美術(shù)作品，讓學生在學習課內(nèi)知識的同時，能與課外的美術(shù)作品進行互相補充，從而完善教學質(zhì)量和自身審美水平。對于小學生來說，他們很多時候缺乏一定的`耐心，老師需要用多媒體去吸引和提高學生的注意力，讓學生以更多的激情投入到教學中去。
3.制訂合適的競爭機制
雖然小學美術(shù)教學還沒有納入升學考試的課程之內(nèi)，但是作為老師為了提高學生的積極性，應該學會給學生提供一定的競爭壓力。比如說，在平時的作業(yè)中，老師要給學生評出一定的優(yōu)良中差，讓學生之間有所比較，有比較才會有差距，才能更好地促進學生努力學習。再者，老師應該在相對較長的一段時間內(nèi)，對學生進行測驗，讓定期的測驗不斷提高學生對美術(shù)課堂的重視與參與。學校還可以組織定期的美術(shù)技能比賽，鼓勵學生積極參與，在競爭中提高學生對美術(shù)課堂的重視，挖掘?qū)W生的美術(shù)能力，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，從而更好地改善美術(shù)課堂中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。
總而言之，小學美術(shù)教學在學生的美術(shù)學習生涯中占據(jù)重要的地位。這需要廣大小學美術(shù)老師要在研究學生和教材的基礎(chǔ)上不斷改善教學中存在的問題，從而提高教學質(zhì)量和效率，多方面入手，從根本上完善小學美術(shù)教學，為國家培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才。
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