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幼兒園美術(shù)活動提升策略論文
�。�摘要］美術(shù)活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，對幼兒的身心發(fā)展有重要的影響，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的審美能力和想象力。本文根據(jù)幼兒園美術(shù)活動的內(nèi)容和特點(diǎn)，分析了幼兒園美術(shù)活動的意義，并為更好地開展美術(shù)活動總結(jié)出了相應(yīng)的策略。
�。�關(guān)鍵詞］幼兒園；美術(shù)活動；策略
1幼兒園美術(shù)活動的內(nèi)涵
1．1幼兒園美術(shù)活動的內(nèi)容
美術(shù)活動對幼兒人格的和諧發(fā)展有很大的影響。美術(shù)活動是教師在注重個(gè)體差異的情況下，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力、創(chuàng)作能力和繪畫能力的活動［1－2］。在美術(shù)活動中，教師根據(jù)幼兒的興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使其積極參與到活動中，并樂于以藝術(shù)的形式表達(dá)自己的情感與思想。幼兒園美術(shù)活動有助于提升幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)幼兒的想象力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。
1．2幼兒園美術(shù)活動的特點(diǎn)
1．2．1小班美術(shù)活動的特點(diǎn)
3歲左右的幼兒有意注意時(shí)間短暫，大多以無意注意為主。小班美術(shù)活動多以情景化教學(xué)的方式呈現(xiàn)，教師以生動有趣的語言和感興趣的事物引起幼兒的好奇心和探索欲，吸引幼兒注意。小班幼兒的繪畫特點(diǎn)具有隨意性，此階段幼兒大小肌肉并未發(fā)展健全，他們畫出的線條不定向、粗細(xì)不均勻。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，觀察能力仍在發(fā)展中，所以他們的美術(shù)作品相對簡約。小班階段是幼兒剛剛接觸美術(shù)活動的時(shí)期，因此，需要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，為以后的美術(shù)活動奠定基礎(chǔ)。
1．2．2中班美術(shù)活動的特點(diǎn)
隨著年齡的增長和大小肌肉的發(fā)展，幼兒逐步由無意注意向有意注意發(fā)展，并開始進(jìn)行有目的的觀察。幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，畫筆使用的熟練程度逐漸提高。中班幼兒表現(xiàn)出對色彩強(qiáng)烈的喜愛與渴望，對色彩的認(rèn)知度和敏感度有所提升。中班年齡段的幼兒對美術(shù)活動有強(qiáng)烈的積極性，能夠?qū)⒆约旱那楦杏貌煌姆绞奖憩F(xiàn)在美術(shù)作品中。在涂色活動中，中班幼兒的規(guī)則意識逐漸增強(qiáng)，色彩搭配的意識也逐漸凸顯出來。
1．2．3大班美術(shù)活動的特點(diǎn)
大班美術(shù)活動是由游戲階段到學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期的幼兒對美術(shù)活動的熱情急劇增加。隨著幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其身心發(fā)展逐漸成熟。因此，教師應(yīng)在美術(shù)活動中逐漸呈現(xiàn)鍛煉幼兒精細(xì)肌肉發(fā)展的課程內(nèi)容，并利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、觀察力以及創(chuàng)新能力。此階段的幼兒動手能力強(qiáng)，想象力豐富，善于將事物擬人化，喜歡利用各種圖形拼接圖案，色彩使用大膽，并十分在意同伴以及教師對其的評價(jià)。
2幼兒園開展美術(shù)活動的意義
2．1激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力
幼兒生來具有潛在的創(chuàng)新能力，美術(shù)活動是挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力、進(jìn)行創(chuàng)新教育的良好途徑。幼兒園美術(shù)活動為幼兒營造寬松愉悅的氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系、同伴關(guān)系和諧發(fā)展，給幼兒提供了任意發(fā)揮的空間，使他們可以在美術(shù)活動中自由自在地表達(dá)內(nèi)心的情感。美術(shù)活動使用的材料也是貼近幼兒生活的、多彩的、具有多變性的，教師采用情景化的教學(xué)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)作意愿和創(chuàng)作靈感［3］。同時(shí)，教師會注重幼兒的獨(dú)特性，善于傾聽他們的想法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的創(chuàng)新能力并及時(shí)給予鼓勵(lì)，適時(shí)介入美術(shù)活動中，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣并提高其創(chuàng)新能力。
2．2培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力
美術(shù)活動的形式是多種多樣的。教師通過觀察了解，以興趣點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，引發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)他們自由想象、大膽創(chuàng)作［4］。幼兒在美術(shù)活動中積極主動地探索和學(xué)習(xí)，成為活動的主體，并在這個(gè)過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，幼兒可以在美術(shù)活動中通過自評、同伴互評，取長補(bǔ)短并增強(qiáng)交際能力。教師在美術(shù)活動中的評價(jià)和鼓勵(lì)，會使幼兒增加創(chuàng)作的信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
2．3開發(fā)幼兒的想象力
想象力是美術(shù)活動中必不可少的能力。幼兒園情景化環(huán)境設(shè)計(jì)給予幼兒一種寬松舒適的創(chuàng)作環(huán)境，有利于緩解幼兒內(nèi)心的緊張感，全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中［5］。同時(shí)，教師提供幼兒各種各樣的美術(shù)工具和色彩染料，讓其根據(jù)自己的喜好和興趣任意創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，幼兒的想象力不斷被放大。教師在幼兒的創(chuàng)作中要進(jìn)行積極的指導(dǎo)與評價(jià)，激發(fā)他們的想象靈感和成就感，提高他們對美術(shù)活動的興趣。
2．4提高幼兒的審美能力
美術(shù)活動是幼兒園進(jìn)行審美教育的主要途徑。欣賞美的前提是發(fā)現(xiàn)美，在提高幼兒審美能力之前，教師會帶領(lǐng)幼兒接觸和感受美的事物。在美術(shù)活動的課堂，幼兒經(jīng)常會接觸到教師提供的與生活息息相關(guān)的圖片或教師制作的精美手工作品。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)十分符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)形式與其接觸的環(huán)境有關(guān)，能夠加強(qiáng)多種感官的發(fā)展，使其真正對美的事物感興趣。
3提升幼兒園美術(shù)活動的策略
3．1教師教學(xué)遵循適度性原則
教師在美術(shù)活動中應(yīng)注意教學(xué)示范的適度性。教師在美術(shù)活動中應(yīng)利用情景化的教學(xué)手段和幽默風(fēng)趣的語言引起幼兒的興趣和關(guān)注。教師應(yīng)在注重群體幼兒發(fā)展的同時(shí)，做出適合他們年齡段的教學(xué)示范，主題要與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)幼兒興趣，使其產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望［2］。教師在示范時(shí)要注意觀察每一個(gè)幼兒的神情，關(guān)注幼兒是否能夠理解和掌握教師所傳授的知識。
3．2教學(xué)中注重幼兒的差異性
每一位幼兒的生活環(huán)境不同，生活經(jīng)驗(yàn)存在著很大的差異。幼兒的性格、對待美術(shù)活動的態(tài)度、知識技能的水平也不盡相同。每位幼兒對新知識的吸收能力是存在差異的，所以教師在美術(shù)活動中應(yīng)注意觀察，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和接受知識的能力水平，設(shè)計(jì)適合幼兒的美術(shù)活動。同時(shí)美術(shù)活動的組織過程中應(yīng)以幼兒為主體，充分實(shí)現(xiàn)幼兒的主體地位，教師要利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，調(diào)動幼兒的積極性。
3．3教學(xué)內(nèi)容生活化
幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，必須通過不斷的嘗試來開闊自己的視野，豐富自己的感官，因此美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，積極參與到美術(shù)活動中去。幼兒園應(yīng)多組織一些活動，例如公園寫生或參觀動物園，讓幼兒接觸大自然，增加幼兒感知體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美能力。
3．4避免重技能輕體驗(yàn)
幼兒好奇心重，喜歡探索。因此，應(yīng)讓幼兒接觸多種形式的美術(shù)活動。教師不應(yīng)因幼兒制作作品時(shí)的動作緩慢或線條達(dá)不到教師標(biāo)準(zhǔn)而橫加干涉，這是違背幼兒自然身心發(fā)展規(guī)律的做法。教師應(yīng)給予幼兒充足的空間，使其在探索中成長和進(jìn)步。
3．5增添多樣化、情景化教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)踐中，美術(shù)活動形式過于單一，可以利用生活中的各種東西進(jìn)行制作和創(chuàng)新。例如廢物利用，讓幼兒收集統(tǒng)一的瓶子等進(jìn)行創(chuàng)意制作，不僅可以增強(qiáng)幼兒的動手能力，也可以提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，還讓幼兒更善于觀察身邊的事物，讓美術(shù)課堂變得更加多元化，氣氛更加活躍，這樣有助于幼兒集中精力創(chuàng)作。教師可以用豐富的語氣和神情引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境中，幫助其在美術(shù)活動中更好地釋放自己的情緒，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3．6教師評價(jià)要多元化
教師評價(jià)幼兒美術(shù)作品的過程中，關(guān)注有特色作品的同時(shí)，也要重視中間水平的作品并及時(shí)給予評價(jià)。教師要多采用激勵(lì)性的語言對幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動幼兒對美術(shù)活動的興趣。教師要注重發(fā)展性評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行評價(jià)。教師的評價(jià)不要停留在幼兒美術(shù)技巧的層面，要具有多面性，觀察幼兒的認(rèn)真程度和主動性，在作品中了解幼兒的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)其良好品質(zhì)，對幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)和幫助，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展［6］。
4結(jié)語
在幼兒階段進(jìn)行美術(shù)活動是十分必要的，它反映了幼兒內(nèi)心豐富的情感，對培養(yǎng)幼兒的各方面能力起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特征采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使幼兒在美術(shù)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，讓他們擁有美的意識，為日后的美術(shù)活動奠定良好的基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
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作者：史津赫 劉霖芳 單位：長春師范大學(xué)教育學(xué)院
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