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素質(zhì)教育下中學(xué)美術(shù)教育論文
一、中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┟佬g(shù)教學(xué)的方式相對(duì)較為單一
現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)主要是對(duì)美術(shù)的知識(shí)與技能進(jìn)行傳授，這種單一的教學(xué)方式相對(duì)來(lái)講比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時(shí)這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，只是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。此外，將繪畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)中心的教學(xué)方式存在很大的弊端，由于其沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展缺乏保證，再長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要?jiǎng)?wù)教師對(duì)多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行探索，以此來(lái)提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
�。ǘ┬@硬件設(shè)施的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，但是由于校園對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)施上的投入力度嚴(yán)重不足，難以保障教學(xué)的正常進(jìn)行，有其是很多中學(xué)沒(méi)有引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這一問(wèn)題在一定程度上抑制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，一部分中學(xué)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，但是由于內(nèi)部教學(xué)重視程度不足，逐漸將美術(shù)教學(xué)流于形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。
二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）對(duì)美術(shù)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變
想要在中學(xué)階段實(shí)施美術(shù)的教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)教師、學(xué)生等觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)對(duì)美術(shù)教學(xué)在中學(xué)階段中的地位進(jìn)行校正，在這一基礎(chǔ)上貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的能力與思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)學(xué)科的宣傳力度，以此來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變，使其明確美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的效果，并了解其對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用。
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美術(shù)教師是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅僅是要求教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行提高，還應(yīng)該在思想觀念上對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行教育，端正教師的教學(xué)態(tài)度。同時(shí)，中學(xué)還應(yīng)該注重對(duì)教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，以此來(lái)調(diào)動(dòng)師生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，共同進(jìn)行探索，以此來(lái)完善自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過(guò)程中提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)。
（三）尊重學(xué)生的主體地位
隨著課改的深入，新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，但現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。想要對(duì)其進(jìn)行改善，就應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)措施，通過(guò)因材施教的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的要求不斷提高，在一定程度上推動(dòng)了教育的改革與完善，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，想要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并在這一基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
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