小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生成長的影響論文
摘要:文章從人體大腦的生理機能入手,分析美術(shù)教育在小學(xué)生成長中的重要作用。美術(shù)教育通過具象傳播知識,應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生在觀察實物的基礎(chǔ)上自主繪畫、自主創(chuàng)作,激發(fā)其右腦潛能,提高其思維能力和智力水平,為其將來學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;小學(xué)生成長;想象力;創(chuàng)造力
美術(shù)課程對開發(fā)學(xué)生右腦有著重要的作用。小學(xué)生處在身體成長與大腦發(fā)育迅速的階段,教師可以通過音樂、美術(shù)等課程的聲音和圖像的刺激,讓他們潛意識里調(diào)動右腦進行信息處理,提高右腦的利用率,從而更好地提高他們的思維能力和智力水平。
一、美術(shù)教學(xué)的重要作用
右腦的功能非常重要,音樂、美術(shù)等課程對于右腦的開發(fā)起到重要的作用。那么,美術(shù)教育的作用是如何體現(xiàn)的呢?美術(shù)是提高動手能力的藝術(shù)。美術(shù)不僅僅指繪畫,手工制作也是美術(shù)的一部分,所以,折紙、泥塑、根雕、小木工等都可以成為美術(shù)教學(xué)的手段。以根雕為例,其對于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生提高動手能力尤其有利。農(nóng)村學(xué)生生活在鄉(xiāng)間,生活在大自然的懷抱中,這為根雕教學(xué)提供了天然的條件。教師在進行根雕教學(xué)時可以用一些精美、有趣的根雕作品吸引學(xué)生的興趣,然后布置作業(yè)讓學(xué)生回家搜集自認為有趣的廢棄樹根,并將其制作成根雕帶到課堂上向大家展示。尋找廢棄樹根的過程是鍛煉學(xué)生觀察力、想象力和動手能力的過程。學(xué)生在村野間四處搜尋,一旦發(fā)現(xiàn)自認為有趣的廢棄樹根,就會想辦法將其帶到課堂上。同時,他們一旦發(fā)現(xiàn)有些樹根本身的造型不盡如人意,本著向全班同學(xué)展現(xiàn)最佳作品的心理,則會自己動手進行修飾,最后在課堂上呈現(xiàn)自己的作品。但這并不是最終目的。當學(xué)生展示自己的作品時,教師可以讓其講述自己作品的來歷,并描述作品的形態(tài)和內(nèi)涵,如“它像什么,為什么覺得像”等。一件小小的根雕能夠發(fā)揮的作用是無窮的。在實際動手制作根雕的過程中,學(xué)生通過發(fā)揮想象力創(chuàng)作作品,學(xué)習(xí)能力、動手能力和解決問題的能力都得到了提高。美術(shù)是一門創(chuàng)造的藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)通過手工制作、繪畫、臨摹等方式綜合訓(xùn)練學(xué)生的想象力、動手能力、學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生是充滿奇思妙想的,教師應(yīng)該改變以往的只注重理論知識傳授的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是打基礎(chǔ),理論的深化則是在中學(xué)和大學(xué)階段進行。教師要肯定學(xué)生的奇思妙想,鼓勵其畫出或制作出自己想象中的事物,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)通過對具體實物的展現(xiàn),鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)揮其右腦的潛能,從而提高小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量,為學(xué)生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ),并開拓?zé)o限的可能。這應(yīng)該成為素質(zhì)教育階段美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。美術(shù)教學(xué)可以從生活的方方面面取材,一切可以觀察到的事物都可以作為美術(shù)教學(xué)的題材。同時,美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合,也會讓學(xué)生有更多的機會觀察生活、感悟生活,這種教學(xué)方式具有可行性。
二、現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中存在的問題與相關(guān)建議
對于被稱為“圖像腦”的右腦,可以通過聲音、圖像等方式的刺激極大地提高其活力,解除通常的左腦對右腦的壓制,從而提高人的思維能力。美術(shù)是讓學(xué)生的`觀察力、想象力和動手能力得到綜合發(fā)展的一門課程。然而現(xiàn)實中的美術(shù)教學(xué)存在一些問題。其一,美術(shù)教學(xué)理論化。美術(shù)教學(xué)更多的是在教室里進行,在黑板上教學(xué)。美術(shù)的發(fā)展史等理論知識的灌輸大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其實這些專業(yè)理論知識可以在中學(xué)階段向?qū)W生傳授,然而一些教師提前向?qū)W生講授。這種黑板式美術(shù)教學(xué)是本末倒置的,不僅不能有效地開發(fā)學(xué)生右腦的潛能,更容易抹殺學(xué)生的創(chuàng)造天性。其二,美術(shù)形象單一化。山是這樣的,太陽是那樣的,鮮花應(yīng)該這樣畫……美術(shù)教師在黑板上畫出一個個物象,學(xué)生坐在課桌前臨摹教師的“標準范畫”,這樣的美術(shù)教學(xué)將美術(shù)形象單一化,結(jié)果導(dǎo)致所有學(xué)生畫出來的內(nèi)容都有很強的相似性,喪失了學(xué)生自己的理解和想象。針對以上存在于美術(shù)教學(xué)中的問題,筆者認為,要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,真正發(fā)揮美術(shù)對于學(xué)生成長的重要作用,需要從以下幾點入手:一是提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì),轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。通過采取提高教師待遇,吸引經(jīng)過美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)、富有創(chuàng)造性的青年教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù),打造年輕化、專業(yè)化教師隊伍等措施,真正發(fā)揮美術(shù)教師在學(xué)生成長過程中的重要作用。二是采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)運用鼓勵學(xué)生實際觀察具體的事物或野外寫生等多樣性的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;也應(yīng)鼓勵學(xué)生真實、大膽地表達自己的想法,贊賞原創(chuàng)性作品,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、結(jié)語
美術(shù)教育可以促進學(xué)生的觀察力、想象力和動手能力綜合發(fā)展。小學(xué)階段美術(shù)教育的目標不是培養(yǎng)藝術(shù)家,而是開發(fā)學(xué)生的大腦、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成一種“觀察—提問—尋求答案”的科學(xué)的思維方法。正確的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦;A(chǔ)教育的質(zhì)量決定著未來祖國經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)人才隊伍的整體質(zhì)量,所以,提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,是一線教師責(zé)無旁貸的歷史使命。
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