農(nóng)村小學如何開展美術課思考點滴論文
經(jīng)過國培計劃的遠程培訓，使我對教師教育有了全新的認識，我的心靈接受了一次全新的洗滌，我再次感受到了我的責任與教師的無尚光榮，這次學習不但提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，也引發(fā)了我對家鄉(xiāng)美術教育的很多思考，我就農(nóng)村小學美術課如何開展、如何培養(yǎng)學生的美術興趣、提高創(chuàng)新能力，談談自己的點滴認識。
美術課是小學階段的必修課，是對學生進行美育的重要途徑，對陶冶學生的情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，但在農(nóng)村美術課卻很不招待見，學生對美術課的興趣遠不如其他學科，這樣的現(xiàn)象很普遍。他們讀學前班時，班里有100%的學生都喜歡畫畫。當他們到三年級時，喜歡美術的人數(shù)已經(jīng)下降到了90%，再到五年級，下降到了70%，到如今六年級，還喜歡上美術課的人已經(jīng)不到50%，為什么學生對美術課的興趣會下聊到如此境地呢？我認為，以下兩個因素是不容忽視的。
首先是學校的內(nèi)部因素。在農(nóng)村，很多小學都沒有專業(yè)的美術教師，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，應試教育的格局依然沒有多少改變。雖然學校要求班級要開齊課程，上好每門課。但是學校注重的`依然是學生成績，所以老師們都有意識地把絕大部分精力都用于抓學生的考試成績了，美術、音樂之類的藝術課程很多時候都形同虛設，有的學校一星期下來都很難聽到歌聲。所以我認為學校的教育意識該如何轉(zhuǎn)達變是個值得思考的問題。除了教育意識存在問題之外，美術課的教學方法也存在問題。很多時候，我們帶學生上美術課，因缺乏資料或圖省事，常常讓學生自由發(fā)揮或臨摹作品，以至于學生多數(shù)時候都是呆板機械地畫某一種事物，課堂氣氛低沉。我認為這也是使學生失去興趣的又一個原因，這樣的教學方式極大地局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
除了學校的內(nèi)部因素外，另一個不能忽視的是來自于學生家長的外部因素。我們的學生只讀學前班時，教師和家長還可以暫不計較學生的成績，還能對孩子的一幅亂涂鴉的畫給予鼓勵和夸獎，孩子們得到了贊美，就對該門課程產(chǎn)生了興趣，可一旦他們進入了一年級，家長和學生就開始以考試成績來衡量學生是不是優(yōu)秀了。這就使孩子錯誤的認為，考試成績是主要的。音體美等課門是不值一提的，只能作為業(yè)余愛好，是次要的，于是學生本來的天性被慢慢扼殺。家長只要求學生的文化科目考試成績好就夠了。我所任教的班級就有這樣的現(xiàn)象，家長樂于給學生買語文、數(shù)學課方面的工具書、資料書，但是，跟美術相關的材料甚至一本作業(yè)本家長都舍不得投資。家長的教育意識如此，很大地忽略了對孩子各種能力興趣的培養(yǎng)，強制其學習他們不感興趣的文化知識，嚴生扼殺了兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么如何農(nóng)村小學的美育課。我認為學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變這個現(xiàn)狀。作為教師，我們因該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生興趣，所實的上好每一堂課。具體我認為應該從以下幾個方面著手。 首先，轉(zhuǎn)變教學觀念，按照國家課程標準開齊課程。課程標準是國家根據(jù)學生身心成長的特點和祖國未來發(fā)展的需要而規(guī)定。所以我們必須貫徹課程標準，不能隨意刪減科目，美術教師不能有副科意識。美術課與其他學科是相聯(lián)系相滲透的。我們的美術課并不是非要把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不為了應付一節(jié)課或哄著孩子玩。兒童眼中的世界是直觀與想象的綜合。只有隨著年齡的增長，知識的積累，技巧的提高，才能使學生主動的再創(chuàng)作。所以課堂中，我們不要用太高的標準來評價學生，要多給予肯定，少一點居高臨下的指責，不斷的提高學生的審美意識，才能達到美育的目的。
其次，改變教學方法，利用好現(xiàn)有資源。在教學方法上，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采取不同的教學方法，來活躍課堂，培養(yǎng)學生的興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，做到思維活躍、方法新穎，學生感到有意思，才能吸引其注意力，才能引起學生積極思維，才能取得好的學習效果。因為農(nóng)村學校條件的限制，使得很多課程不能有效開展，所以教師不能局限在學�，F(xiàn)有的條件里，我們要盡量開展好各種教學。比如在教授小學美術教材第三冊中《美麗的昆蟲》一課時，我們農(nóng)村孩子的身邊就有豐富的資源，可以讓他們先在課前先到田間地頭觀察自己喜歡的昆蟲的特征，他們就更有興趣把昆蟲的美麗畫下來的。又如第四冊，《小泥人》一課，我們農(nóng)村學生是不可能用橡皮泥來作雕塑練習的。但是我們可以利用農(nóng)村的特有條件，我們可以讓他們自己動手去挖粘土，讓他們在課上真正感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是農(nóng)村孩子的樂園，讓學生在有趣的活動中展握技能，充分發(fā)揮課堂活動的優(yōu)勢作用，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力、思維能力、構圖能力。所以教師只有提高課堂教學，才能大面積提高學的美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力�，F(xiàn)在我們的很多的農(nóng)村學校已經(jīng)配置了多媒體教室，我們還可以多媒體電教手段為學生多角度、多方面提供大量直觀、形象的感知材料，對上好美術課很有幫助。
最后，教師還要做到了解學生。只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)作能力。我們了解學生，要了解學生的思維特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的聯(lián)系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力，情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。美術是學生認知世界過程中的一種表現(xiàn)。教師要在課堂上引導好學生，激發(fā)其學習的興趣。
綜上所述，我認為我們只有根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，有效的利用教學工具，了解學生，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們積極主動的參于教學。這樣，才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。
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