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分析中學美術教育中的育人思路的策略論文
一、美術教育中的德育功能
美育教人如何做人,啟發(fā)學生求知、愛美、揚善、發(fā)展。美術教學中的各類藝術作品鑒賞,可以形象地教育和激勵學生,可以鼓舞人、激勵人,弘揚美德。為廣大人民服務,為祖國服務,是美術德育功能和本質(zhì)所決定的。人類的勞動過程創(chuàng)造了精神文明,文化與藝術的發(fā)展,同樣,藝術發(fā)展也起到了德育及美育的作用。如在中學美術教學的過程中,像董希文的油畫《開國大曲》、潘鶴的《艱苦歲月》、《小八路》等藝術作品所塑造的藝術形象,能激起學生思想感情上的種種反映。他們通過學習感到興奮、崇敬、自豪,飽含著對祖國的熱愛和對先烈的敬重,愛國主義自然而然在美育中滲透。教師要讓廣大學生的高尚道德情操和道德行為與追求美的理想結合起來,達到完成教學大綱中的美術教育與德育的社會歷史使命。
二、美術教育中的智育功能
自然世界是通過多學科及藝術形象再現(xiàn)在人們的意識中,美術教學中的智育功能是由美術學科藝術性本身的特點決定的。智育是在掌握知識過程中形成思想方向和創(chuàng)造方向形成的。教學過程的目的是發(fā)展智力,因而,美術教育過程中能發(fā)展學生的思維,啟迪學生的想象與社會積極聯(lián)系起來。經(jīng)常處在美的陶冶之中和在單調(diào)的環(huán)境里成長的孩子,其智力及思維發(fā)展明顯不同,前者更多地表現(xiàn)出對外界事物的探索興趣和愉快的情感,這對學生的創(chuàng)造能力,智育能力的發(fā)展是極有力。美術教育是進行美育、促進智力發(fā)展的重要手段,是別的學科所不能代替的。
三、美術教育中的美育與審美功能
美學即審美之學,將“審美”實施于教育中。美育即培養(yǎng)學生健康的審美觀和審美能力,提高品德素養(yǎng),將教學中的藝術欣賞轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)正確的審美觀念。人類的審美觀受時代地理位置、民族等因素的影響而不同。古代人認為美的現(xiàn)代人不一定認為美,外國人認為美的中國人不一定認為美,出現(xiàn)這些差異,是人類社會的自然現(xiàn)象。然而,人類也有共同點,即共同的基礎語言形式美,共同的美感享受,共同的和諧發(fā)展。那么,教師應該怎樣在美育教學中提高學生的審美能力及審美觀念呢?
1.培養(yǎng)學生正確欣賞中外藝術作品,讓學生從傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代優(yōu)秀文化藝術珍品中汲取美的內(nèi)容。可從社會美、大眾美到藝術風格美、形式結構美、內(nèi)部情感意蘊的鑒賞中來培養(yǎng)學生審美能力。可通過多媒體教學,欣賞幻燈片、圖片,閱讀中外藝術理論常識,廣泛采取感受與理性分析相結合,再借助想象、聯(lián)想,通過理性參與分析作品內(nèi)容感情意蘊,從而產(chǎn)生審美愉悅,達到情感共鳴。
2.提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生有明確的科學審美態(tài)度,將課堂中的美學理論及規(guī)律方法內(nèi)容有機地與社會現(xiàn)象結合起來思考,培養(yǎng)學生的思維能力,應變能力。美的追求有著不同的方面、形式,要從審美的新角度,用新觀念去認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,去表現(xiàn)審美能力及其見解,從而產(chǎn)生新的領悟和新的觀念。
3.教師要讓學生逐步形成和掌握線條美、協(xié)調(diào)美、對稱的均衡美、變化統(tǒng)一的色調(diào)美,要把學校美術教育工作跟社會生活和諧地結合在一起,引導學生分清是非、美丑、善惡、真假,在美術教育、美術鑒賞的實踐中學做真人,逐漸提高學生欣賞水平。
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