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合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用論文
摘要：美術(shù)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到發(fā)展，尤其是初中時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知有著十分重要的作用，而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在合作中不斷摸索與學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)中的困難，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力，并在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用
初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中存在眾多不足，在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)條件與氛圍等，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不理想，同時(shí)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上阻礙了學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，無法使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，不利于初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，因此，本文分析了初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀
首先，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，目前初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不科學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳，初中美術(shù)教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)沒有按照學(xué)生的能力水平與個(gè)體差異化進(jìn)行，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容固定在教學(xué)任務(wù)上，部分教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，部分學(xué)生對(duì)過于復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏耐心，還有些教學(xué)內(nèi)容難度較大，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中常常遇到困難不知如何著手解決困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有些教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，根本就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置影響了學(xué)生的積極性[1]。其次，合作學(xué)習(xí)的形式比較單一，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不突出，大多數(shù)的美術(shù)合作學(xué)習(xí)都在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行，在教師滔滔不絕的講授之后，使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作討論，這種合作形式仍然擺脫不了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏自主性和創(chuàng)造性。第三，初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，部分初中美術(shù)教學(xué)課堂空間有限，在有限的空間內(nèi)，學(xué)生無法開展合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)校雖然有足夠的合作學(xué)習(xí)空間，但，教師認(rèn)為初中學(xué)生自我約束能力較差，一旦給他們合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)開小差做其它事情，因此，教師為了維持課堂秩序，沒有為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，因此，合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要初中美術(shù)教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。例如，在初中美術(shù)《勞動(dòng)—人類創(chuàng)造力的源泉》教學(xué)中，教師應(yīng)通過“觀賞與描述”部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師先為學(xué)生搜集一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)勞動(dòng)的美術(shù)著作，通過多媒體進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)畫中勞動(dòng)人民進(jìn)行觀察，觀察每一幅畫面中不同勞動(dòng)者的形象與神態(tài)，之后教師再使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，使小組學(xué)生分別對(duì)“清明上河圖”中的勞動(dòng)人民進(jìn)行觀察，并記錄下不同人物的不同勞動(dòng)對(duì)象、人物形象與神態(tài)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開始觀察著作，對(duì)清明上河圖中一千多個(gè)人物進(jìn)行觀察和記錄原本是一項(xiàng)比較復(fù)雜的任務(wù)，但由于畫面中每個(gè)人物都不同，這使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生掌握了一些人物繪畫的基本要點(diǎn)，有效的加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
2、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式
傳統(tǒng)、單一的合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，通過豐富的合作形式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如，在初中美術(shù)《我們的畫展》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生科學(xué)分成兩組，每組學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)畫展方案，看哪一組學(xué)生設(shè)計(jì)的好，教師就考慮借鑒哪一組學(xué)生的方案為學(xué)生們開辦一個(gè)小型畫展，兩組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課下分別通過各種途徑，翻閱與查找有關(guān)畫展設(shè)計(jì)的案例，并根據(jù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)具體情況，進(jìn)行畫展設(shè)計(jì)，在畫展設(shè)計(jì)時(shí)充分結(jié)合小組每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)建議，最終將小組學(xué)生科學(xué)、合理的建議一并體現(xiàn)在畫展設(shè)計(jì)方案中，最后將方案交給教師，使教師公平、公開的對(duì)兩組方案可行性進(jìn)行評(píng)論，教師評(píng)論時(shí)允許兩組學(xué)生參與其中發(fā)表自己的獨(dú)特見解，最終定奪方案，教師也可以將兩組方案中的優(yōu)點(diǎn)取出，設(shè)計(jì)一個(gè)更加全面的方案，該合作學(xué)習(xí)形式充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
3、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍主要從兩方面入手，首先，學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，增加美術(shù)教室的面積，為學(xué)生提供一個(gè)明亮寬敞的美術(shù)教師，此外還要配置配套的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)。其次，美術(shù)作為一門素質(zhì)學(xué)科，不應(yīng)單純的以提高學(xué)生認(rèn)知能力為主，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力，教師在教學(xué)中要為學(xué)生不斷創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)條件，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)鞏固合作機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中，使學(xué)生相互展示美術(shù)作品，并對(duì)彼此的作品進(jìn)行賞析，客觀的提出對(duì)對(duì)方作品的看法，在課后，教師要科學(xué)合理的布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生了自主合作學(xué)習(xí)的欲望，在自主合作中不斷學(xué)習(xí)彼此優(yōu)點(diǎn)，完善美術(shù)學(xué)習(xí)能力，有效提高了初中美術(shù)教學(xué)效率。綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)與欣賞美術(shù)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受實(shí)際操作的快樂與成就感，以此加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為提高初中美術(shù)教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者:羅甫坤 單位:貴州省黔西縣甘棠中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]劉文臣.新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的實(shí)施探索[J].山東師范大學(xué)2016
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[3]董國(guó)棟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].陜西師范大學(xué)2014
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