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初中美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，還要注意幫助學(xué)生提升美術(shù)能力，教師在進(jìn)行初中美術(shù)的教學(xué)過程中一定要注意發(fā)展學(xué)生的形象思維。很多的初中美術(shù)教學(xué)工作者都對(duì)在初中美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維進(jìn)行了探究，希望通過這種方式來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、欣賞美、珍惜美，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、形象思維能力。筆者從事初中美術(shù)教學(xué)多年，對(duì)通過初中美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形象思維也有自己的探究。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中美術(shù)；發(fā)展；形象思維
心理學(xué)研究指出：所謂形象思維就是利用已有的直觀形象解決任務(wù)時(shí)的思維過程。老師在教學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的形象思維是幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過意象、聯(lián)想和想象來揭示客觀對(duì)象本質(zhì)及其規(guī)律。在以往的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只注重開發(fā)學(xué)生的智力，而對(duì)學(xué)生的形象思維的開發(fā)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不如人意，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中需要充分運(yùn)用美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間，認(rèn)真探索開發(fā)學(xué)生形象思維的有效方法，切實(shí)幫助學(xué)生開發(fā)他們的形象思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)水平和能力。那么，新課程改革背景下，美術(shù)教師到底該怎樣在初中美術(shù)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的形象思維呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。
一、認(rèn)真營造課堂氛圍，有效發(fā)展學(xué)生形象思維
老師在教學(xué)的過程中要注意營造良好的課堂氛圍，這樣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也能夠幫助學(xué)生開發(fā)他們的形象思維。我們可以看到一個(gè)比較歡快、閱讀的課堂，學(xué)生的思維也是比較活躍的，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有更多的熱情，學(xué)生也能夠提出更多有創(chuàng)造性的想法，因此，教師需要給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，老師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)意，每個(gè)學(xué)生都是具有他們獨(dú)立的人格和思想的，老師不能貶低任何一個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)意，要允許學(xué)生出現(xiàn)不一樣的思想。每個(gè)學(xué)生都渴望能夠得到別人的尊重和認(rèn)可，老師在教學(xué)的過程中要注意在班級(jí)形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)尊重別人，也能夠在班級(jí)中受到尊重。教師在教學(xué)中還要端正自己的教育思想，營造民主平等的課堂氣氛，形成融洽的師生關(guān)系，老師要尊重學(xué)生的意見和想法，也要多給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的形象思維是很有幫助的。我們經(jīng)常看到很多老師在教學(xué)的過程中，把自己看成課堂上的主體，還把自己塑造成權(quán)威的象征，這使得很多學(xué)生是非常畏懼老師的，學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己對(duì)問題的想法，也不敢發(fā)出和大多數(shù)同學(xué)不一樣的聲音，這樣的教學(xué)方式是不正確的，老師需要明白“師生平等”，老師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見，讓學(xué)生有勇氣展示最真實(shí)的自我，讓每個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，從而開發(fā)自己的形象思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中可以看到這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生沒有發(fā)表自己想法的信心和勇氣，但是當(dāng)老師給學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧、愉悅的氣氛之后，學(xué)生便敢于表現(xiàn)自己的意見和想法了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常被一些小失誤打擊到，從而喪失自信，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣和自信，特別是，教師在教學(xué)中要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)造，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效發(fā)展學(xué)生形象思維
教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是非常重要的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師需要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望，還能夠開發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的激情，也可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中需要使用一些具有趣味性和啟發(fā)性的語言，教師可以通過講故事、做游戲、猜謎語、配音樂等方式營造教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如說，老師在教學(xué)《京劇臉譜制作》一課的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂導(dǎo)入:老師在課前準(zhǔn)備很多的京劇面具，之后在課堂上舉行一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，把全班分成幾個(gè)小組，老師每拿出一個(gè)面具，學(xué)生可以進(jìn)行搶答，回答問題最多的小組獲勝。這樣的教學(xué)情境很能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維也會(huì)比較活躍。教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中讓學(xué)生欣賞名人畫作是非常重要的，美術(shù)課本中出現(xiàn)的范畫都是非常經(jīng)典的，也是非常具有代表性的，教師可以在教學(xué)的過程中來引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些美術(shù)作品，這些經(jīng)典的美術(shù)作品往往底蘊(yùn)都是非常豐厚的，學(xué)生在欣賞的時(shí)候通常能夠從中受到啟迪，這樣可以幫助學(xué)生打開創(chuàng)作思路、發(fā)散思維。學(xué)生的理解能力是非常有限的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生吸收這些畫作中的精華，并且學(xué)會(huì)融入到自己的作品中，教師在美術(shù)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感想，也要尊重學(xué)生的創(chuàng)意和獨(dú)特見解，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，這樣可以幫助學(xué)生提升他們的分析能力和審美能力，還可以開發(fā)學(xué)生的形象思維。此外，教師在教學(xué)的過程中還需要多給學(xué)生展示一些具有獨(dú)特性的畫作，這些畫作可以是老師在課外收集到的，教師可以通過這些拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我們經(jīng)�？吹揭恍┙處煏�(huì)選擇一些自己比較喜歡的畫作在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，從而培養(yǎng)他們的形象思維。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，有效發(fā)展學(xué)生形象思維
教師在教學(xué)的過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與，我們可以看到教師在美術(shù)課教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生動(dòng)手制作、用眼觀看、用腦思考，學(xué)生的其他感官很少會(huì)在課堂上運(yùn)用到，教師在教學(xué)的過程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象力是很有幫助的，比如說，老師在教學(xué)《簡(jiǎn)筆線描畫》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫自己最喜歡的動(dòng)物，教師可以讓學(xué)生看動(dòng)物的視頻、聽動(dòng)物的聲音、聞動(dòng)物的氣味等，這樣可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的形象思維是很有幫助的。綜上所述，教師需要重視初中美術(shù)教學(xué)，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中也要注意開發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生提高審美能力和繪畫水平。
作者:王智祥 單位:貴州省興義市倉更鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]崔偉娜.淺析初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和能力[J].教育，2015（08）
[2]張紅梅.淺析初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2014（11）
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