[小學美術(shù)論文]信息技術(shù)與美術(shù)整合的實驗

構(gòu)想：在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

做法：傳統(tǒng)教學中，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設計課，如初中課本的《賀卡設計》、《裝幀設計》、《招貼設計》和《標志設計》等，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內(nèi)解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學生主動探討為主，學生間協(xié)作學習相結(jié)合等靈活多樣的教與學的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如：在制作《招貼設計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內(nèi)容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設計構(gòu)思進行全面了解，并在設計步驟上設置相應的從低到高、從簡單到復雜的操作練習，使學生加深了對重點、難點內(nèi)容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。

教學流程見下圖：

程序步驟 教師活動 學生活動   

情景導入 運用音、畫情景或設問情景引起學生的注意及興趣 感受情境，對學習目標注意和感興趣   

自主學習 提供學習材料及簡短的語言介紹 利用教師準備好的課件進行學習和探討   

學生練習 及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，并做適當評議 學生練習、自檢，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正   

交流 調(diào)動學生參與交流和互評 讓學習成果進入網(wǎng)絡交流，開展協(xié)作學習   

反饋總結(jié) 歸納總結(jié) 自我測試、自我小結(jié)，達到知識與技能綜合提高 

注：《招貼設計》一課的教學設計詳見附錄。

在傳統(tǒng)教學中，工藝美術(shù)設計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。其中主要教學環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統(tǒng)教學模式下由于班級集體授課和每節(jié)課時間的限制，在一堂課上能讓學生自己領會和做練習的機會很少。要完成教學目標，關(guān)鍵是每個學生都要有一定的基礎，即全身心參與學習過程。顯然，在傳統(tǒng)教學模式下，對于大多數(shù)學生來說這是難以做到的(只有少數(shù)優(yōu)秀學生才能達到)。有了計算機特別是多媒體計算機網(wǎng)絡作為教學媒體以后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件。當老師講解清楚教學目標和內(nèi)容要點后，讓學生通過課件進行學習。學生可以根據(jù)自己的情況來學習，可以學得快些，也可以學得慢些；遇到不懂的地方，可以向老師詢問、或通過多媒體網(wǎng)絡與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上使用WORD來做練習。練習完后，可以通過多媒體網(wǎng)絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發(fā)揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術(shù)和美術(shù)設計的整合教學，達到了使用信息技術(shù)來學習其它課程的目的；同時，又強化了學生使用信息技術(shù)的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。

2、通過上述網(wǎng)絡環(huán)境的美術(shù)教學設計的實例，我們看到課程整合應遵循下面的原則：

①層次性原則：強調(diào)針對不同的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象，確立不同的創(chuàng)新教育（www.x

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