教學反思對高中歷史教學的影響分析論文

　　摘 要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分, 它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程, 而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中, 需要不斷反思, 不斷總結(jié)教學過程中遇到的各種因素, 做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析, 通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平, 以此來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學; 教學反思; 策略;

　　一、序言

　　當前, 我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象, 那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料, 喜歡上歷史課, 但是不喜歡背歷史知識要點。因此, 高中學生在面臨選擇文科和理科的時候, 大部分學生不愿意死記硬背, 都選擇了理科。而且, 由于外界的一些影響, 導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差, 所以, 導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師, 但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外, 還需要教授學生主動學習歷史課程, 吸引學生學習。因此, 歷史教師需要學會反思, 需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。

　　二、對新的教材特點進行分析和反思

　　我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學, 根據(jù)新課標的發(fā)布, 我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活, 通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點, 通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出, 通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化, 通過為學生提供了多種學習方式, 來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外, 由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的, 它能夠提升學生的思維訓練能力, 讓學生能夠判斷知識要的, 能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此, 歷史教師需要研究知識要點, 需要著眼于學生的學習興趣, 引導學生主動學習歷史, 需要改變傳統(tǒng)的教學方式, 幫助學生認識歷史, 了解歷史, 教會學生利用分封制自主提出問題, 在篩選問題的時候, 需要讓學生自己去探究問題, 自己解決問題, 從而提升學生的學習能力。另外, 歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作, 需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結(jié)構(gòu), 依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力, 以此來提升歷史教學的學術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務(wù)分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理, 需要著眼于學生的“學”和“思”, 理解教師的“教學”, 掌握知識的落實程度, 從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量, 讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了, 因此, 歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系, 幫助學生總結(jié)出正確的結(jié)論, 同時, 按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制, 根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問題, 并在篩選問題的過程中, 讓學生自主學習知識, 自己理解知識, 自主解決問題, 學生就可以在解決問題的基礎(chǔ)上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力, 有利于讓學生主動學習, 提高學生的學習興趣。總之, 反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量, 能夠提高學生對知識的認識。

　　三、對教學現(xiàn)狀的反思

　　高中歷史教師在日常教學的過程中, 需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點, 尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系, 需要針對學生的學習問題進行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個不可避免的問題, 因此, 需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面, 所以, 學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以, 新課程一開始就采用了專題教學的方式, 有利于提升學生的知識儲存量。目前, 我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學, 導致教師在教授的過程中, 需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊, 導致教學質(zhì)量不高。另外, 由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題, 不利于教師的日常教學。因為, 學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學, 而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此, 在新課程教學中, 老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點, 它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系, 因此, 教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容, 那么就會造成教學中過渡的流暢性, 導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用, 但是教師仍舊需要對新課標準進行理解, 然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動, 這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。

　　四、對教學過程的反思

　　教師在日常的教學過程中, 不僅需要傳授知識內(nèi)容, 而且還需要鍛煉學生的思考能力, 通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力, 讓學生在學習的過程中, 學會合作和創(chuàng)新, 能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外, 教師需要聚焦課堂, 反思教學內(nèi)容, 通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容, 通過教學反思的方式來不斷改進教學方式, 從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為, 良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性, 讓學生真正的參與到學習中來。另外, 通過師生之間的交流、互動, 能夠激發(fā)學生的思維能力, 鍛煉學生獲取新知識的能力。因此, 教師需要扮演好自己的角色, 讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化, 通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題, 有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色, 引導學生主動的學習, 讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn), 教師需要提出問題, 讓學生有充分的思維探究時間, 讓學生自己去體驗, 去感悟, 去實踐, 讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外, 教師還需要激發(fā)學生的思維方式, 使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動, 積極的調(diào)動學生的學習興趣, 讓課堂成為教學的“沙龍”, 以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。

　　五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量

　　新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣, 它是一種新的教學模式, 通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以, 教師在日常教授的過程中, 需要不斷反思自己的教師方式理念, 需要不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗, 通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點, 打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系, 通過專業(yè)的知識專題來進行教學, 從而達到優(yōu)化課程的目的。

　　六、結(jié)束語

　　因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧, 它是深刻的反省思考, 它是教師探索知識的大門, 能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量, 發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題, 改善問題, 從而總結(jié)出自己的一套教學理念, 能夠引導學生獨立思考, 培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以, 教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性, 需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量, 需要改變傳統(tǒng)的教學方式, 通過教學反思來優(yōu)化教學方式, 以此來提升自己的獨立思考能力, 從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。

　　參考文獻：

　　[1]郭興剛.高中歷史教學與反思[J].中學歷史教學參考, 2017, (8) :60.

　　[2]魯彥芳.淺析高中歷史教學反思[J].中華少年, 2017, (07) :100.

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