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素質(zhì)教育背景下中學(xué)歷史課程教學(xué)改革之思考論文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 歷史教學(xué) 課程改革
【摘要】歷史課程是我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)體系非常重要的一門課程，是學(xué)生了解國(guó)家歷史和人類發(fā)展的一扇窗戶，對(duì)于素質(zhì)教育背景下的中學(xué)歷史課程教學(xué)改革受到眾多歷史任課教師和專家學(xué)者的認(rèn)同，筆者在這里就歷史任課當(dāng)中的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
歷史課程教學(xué)是中小學(xué)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門課程，在很多學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，歷史屬于副課，原因在與升學(xué)考試等考試中并沒(méi)有歷史課程，但是從整個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展來(lái)看，歷史屬于基礎(chǔ)教育階段人文社會(huì)科學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一門課程，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，我們可以讓更多的學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展歷史有一個(gè)更全面的了解和認(rèn)識(shí)，也可以更好的了解世界各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展進(jìn)展，各個(gè)地區(qū)的歷史文明和農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展史都可以讓我們更好的去了解過(guò)去，并展現(xiàn)未來(lái)，所以歷史一直受到中小學(xué)生的喜愛(ài)，但是傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)手段使得越來(lái)越多的學(xué)生在老師課程學(xué)習(xí)中往往把考試通過(guò)作為自己唯一的學(xué)習(xí)目的，這樣在學(xué)習(xí)中就容易偏離我們歷史課程設(shè)置和學(xué)習(xí)的初衷，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：
（1）很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，把一些歷史事件年份和相關(guān)任務(wù)及事件名稱就和背課文一樣進(jìn)行死記硬背
當(dāng)你問(wèn)起學(xué)生在哪一年發(fā)生的什么事件中有什么人物等情況時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都可以很流利的把這些問(wèn)題回答上來(lái)，但是當(dāng)我們問(wèn)到這個(gè)事件的具體內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)很茫然，從這個(gè)問(wèn)題上，我們所反映出來(lái)的時(shí)在我們的教學(xué)中，我們的教師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)成果和成績(jī)考核，把一些考試過(guò)程中容易出現(xiàn)和常常出現(xiàn)的考試重點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，而忽視了在這個(gè)歷史事件學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該告訴學(xué)生事件的背景，時(shí)間的起因，事件的過(guò)程和事件的結(jié)果，這些本應(yīng)該是通過(guò)我們的教學(xué)手段活生生的展現(xiàn)在孩子面前的東西在我們很多教師的教學(xué)中卻沒(méi)有了。
（2）背誦成為目前歷史課程學(xué)習(xí)唯一的手段，這是普遍存在于歷史課程學(xué)習(xí)中的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中好像也適應(yīng)了背誦，對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)也積極的采用背誦的辦法來(lái)解決，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們也知道只有這樣才能在考試中取得較好的成績(jī)，而對(duì)于教師而言，也在通過(guò)各種辦法和手段來(lái)幫助孩子在考試中能夠順利過(guò)關(guān)。這種學(xué)習(xí)手段讓學(xué)生很容易在心里和意識(shí)上認(rèn)為歷史課程學(xué)習(xí)就等同于背誦，這樣，學(xué)生在整個(gè)歷史課程學(xué)習(xí)中都會(huì)失去原本的學(xué)習(xí)快樂(lè)和興趣，完全的被各種年月日、數(shù)字和人物名稱所勞累。 筆者認(rèn)為在歷史課程學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極的幫助學(xué)生對(duì)于每一個(gè)時(shí)期發(fā)生的主要事件和事件的起因經(jīng)過(guò)及結(jié)果都尋找到相應(yīng)的背景因素，并對(duì)歷史任務(wù)和歷史事件進(jìn)行橫向和縱向的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，只有這樣我們學(xué)習(xí)完歷史課本之后，才能對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的事情有一個(gè)生動(dòng)的、鮮明的認(rèn)識(shí)。對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該和看電影一樣，給學(xué)生對(duì)每一個(gè)歷史時(shí)期的事情進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理順事件，然后把這些死板的用文字表述的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，用各種圖片和影音資料展現(xiàn)給大家，這樣孩子在學(xué)習(xí)中，更多的時(shí)候他們會(huì)把注意力放在歷史事件的了解中，通過(guò)了解，在學(xué)生的腦海中自然會(huì)對(duì)每一個(gè)事件進(jìn)行整理和歸納，這就和學(xué)生在對(duì)自己小時(shí)候發(fā)生在自己身邊的事情進(jìn)行回憶和記錄一樣，通過(guò)這樣的措施，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)事件的周邊事件都能有較全面的了解。這樣學(xué)生對(duì)于歷史中的人物不單純停留在文字表面上了，而是有了更清晰的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生記憶和理解是有很大幫助的。在一方面，我們?cè)跉v史課程的教學(xué)和考試中，筆者認(rèn)為教學(xué)的目的是為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而我們考試的目的是為了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一次了解和把握，對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革的一個(gè)基礎(chǔ)，所以筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)于中學(xué)歷史課程的改革，還應(yīng)該體現(xiàn)在考試手段和考試內(nèi)容上，我們?cè)谝髮W(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和歷史事件的基礎(chǔ)上，更多的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)歷史和了解歷史的機(jī)會(huì)，讓孩子在每一次歷史學(xué)習(xí)中，能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)的狀況，并對(duì)每一次心得學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的歸納和總結(jié)，筆者認(rèn)為這比單純的要求學(xué)生記住某一個(gè)數(shù)字和某一個(gè)地方要好的多，也容易在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中留下比較深刻的記憶，否則，對(duì)于部分孩子而言，可能在學(xué)習(xí)中，就是簡(jiǎn)單的通過(guò)了一次考試，取得了一個(gè)自己比較滿意的成績(jī)，僅此而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們對(duì)于歷史課程的要求。
綜上所述，中學(xué)階段的歷史課程教學(xué)改革，一方面需要我們的教師靈活多變的給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)和了解歷史的機(jī)會(huì)，另外一方面要幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史課程，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在歷史課上，學(xué)生的歷史才能真正的學(xué)好。
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