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現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的有機整合論文
【摘要】以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在高中歷史教學(xué)中日益受到重視。合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以構(gòu)建生動具體、形象逼真的虛擬情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣；可以突出、強化教學(xué)重點，也可以形象、直觀地化解教學(xué)難點，實現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機整合。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)高中歷史教學(xué)有機整合
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，投影、電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸走進了我們的高中課堂�，F(xiàn)代教育技術(shù)通過刺激學(xué)生的不同感官，直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)著各種學(xué)習信息。如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機整合，值得我們深入思考。
一現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史課程教學(xué)中的優(yōu)勢
在教室配置視頻展示臺、電腦、數(shù)字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉�，F(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習。
1．創(chuàng)設(shè)形象化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生獲取的歷史學(xué)習信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學(xué)習信息最可取的方法。現(xiàn)代教育技術(shù)，包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑，其特點是形象、生動、直觀。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的歷史場景，使學(xué)生悅耳、悅目、悅心。
2．增大課堂教學(xué)信息量，突破教學(xué)重點、難點
利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優(yōu)化處理，大大提高了歷史教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)信息。在教學(xué)中，抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現(xiàn)，課堂教學(xué)的容量明顯地增加，學(xué)生對重要歷史事物與過程的理解與感受程度大大地增強，教學(xué)效率也會明顯地提高，節(jié)省下來的課堂時間，將很難在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景，進行信息處理和圖像輸出，使學(xué)生形成鮮明的感性認識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學(xué)的重難點，從而加深強化學(xué)生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。
3．創(chuàng)設(shè)多主題德育情境，陶冶學(xué)生的情操
培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，是目前我們進行高中歷史教育的主要目的。在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內(nèi)涵，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場景，對學(xué)生進行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負的重要使命。
二現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)有機整合的主要模式和策略
1．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)有機整合的主要模式
投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，在與高中歷史課堂教學(xué)的整合時主要表現(xiàn)為三種模式：（1）基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。（2）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)模式。此種模式是對學(xué)生學(xué)習方式產(chǎn)生影響最大的一種模式。（3）基于仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實模式。這一模式是目前高中歷史教學(xué)中初步嘗試的一種模式，其針對某些歷史教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)虛擬場景，使學(xué)生在類似真實的情境中自主地學(xué)習。
2．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史學(xué)習過程的整合策略
學(xué)習策略，是學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學(xué)習過程中，主要有認知、調(diào)控、資源等策略。我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進行理解和表達，改進認知策略。我們可以教會學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程資源、與同學(xué)進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持，培養(yǎng)學(xué)生自覺地控制整個歷史學(xué)習過程。學(xué)生通過問題的解決，完成歷史學(xué)習目標，掌握對歷史信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調(diào)控策略。我們可以告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上的一些歷史站，擴大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。
3．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)過程的整合策略
在現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合過程中，教師必須將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)聯(lián)系起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對課程知識內(nèi)容進行重組、優(yōu)化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學(xué)生的學(xué)習資源，讓學(xué)生把現(xiàn)代教育技術(shù)作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。具體地說，主要表現(xiàn)為：
第一，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境�，F(xiàn)代教育技術(shù)，為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了一個交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不再局限于學(xué)校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學(xué)習區(qū)域所組成的學(xué)習場所，還包括歷史學(xué)習資源、教學(xué)策略、學(xué)習氛圍等，它是與高中歷史教學(xué)共存共生的，它是不斷發(fā)生變化的。 第二，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)功能的擴充，歷史教學(xué)內(nèi)容突破了對教科書和教輔材料的局限，實現(xiàn)了歷史教學(xué)資源的多樣化；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)功能的出現(xiàn)，對一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進行模擬，對以前社會動態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進行定格分析，使歷史教學(xué)內(nèi)容變得具體生動；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬功能的運用，歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學(xué)習情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激，學(xué)生對知識的獲取也更加全面；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)超文本功能的完善，歷史教學(xué)信息組織表達的最優(yōu)化，使過去難以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。
第三，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了新型的教學(xué)關(guān)系�，F(xiàn)代教育技術(shù)，帶來了高中歷史教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的根本性的變革。教與學(xué)雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學(xué)信息的接受者，又是教學(xué)信息的輸出者，雙重身份使教學(xué)雙方處于相互啟發(fā)、相互補充、相互引導(dǎo)的合作關(guān)系之中。教師成為學(xué)生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學(xué)生更能獲得心理上的共鳴。
三現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的對策建議
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的一次改革，其為廣大高中歷史教師的教學(xué)改革提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，打開了教改的思路。在具體整合過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合高中歷史課程教學(xué)的特點，切實處理好使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時間、使用現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的效益和使用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的體驗三者之間的關(guān)系。只有在恰當?shù)臅r間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)大容量的歷史信息輸入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程整合帶來的學(xué)習快樂。在整合過程中，我們要著重注意以下幾點：
1．更新觀念，明確現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的目的
隨著高中歷史教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)后，極大地改善了高中歷史教學(xué)的模式，給高中歷史課程教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，構(gòu)建了全新的學(xué)習機制。改進高中歷史課程的教學(xué)方法，整合歷史教學(xué)資源，實施現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中，盡可能把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到高中歷史課程教學(xué)的各個方面，從而達到高中歷史教學(xué)的最大化效果，同時通過學(xué)習能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。教學(xué)實踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合教學(xué)恰當時，會收到事半功倍的教學(xué)效果。
2．優(yōu)化過程，強化現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的功能
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，不是簡單地在歷史教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師應(yīng)當認真研讀《課程標準》、教材和相關(guān)知識，認真研究自己、學(xué)生和其他教師的先進的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的過程。首先，歷史教師課前要充分準備，結(jié)合教材精心選擇基于現(xiàn)代教育技術(shù)的歷史教育資源，理順教材；課上根據(jù)教學(xué)實際，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行演示；課后利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生根據(jù)各自需求進行查詢或使用，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)自主學(xué)習和合作探究的能力。
3．設(shè)計情境，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的效果
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，必須符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。教師必須認真研究分析高中歷史教材和學(xué)生，確定歷史學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習實際的結(jié)合點，設(shè)計特定歷史時期的社會場景，用適合學(xué)生的歷史資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，進而促進他們對歷史知識的認知和接受，增強學(xué)習效果，提高學(xué)習質(zhì)量�，F(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程整合教學(xué)的課堂較之傳統(tǒng)課堂更為生動形象，效果顯著，學(xué)生的學(xué)習動力也得到了持久的增長。
恰當有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展與高中歷史課程教學(xué)的整合，對提高高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。作為高中歷史教師，我們應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)的需要，合理地把現(xiàn)代教育技術(shù)引入高中歷史教學(xué)，解決教學(xué)的重難點；利用現(xiàn)代教育理論，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和高中歷史教學(xué)有機地整合，改善課堂教學(xué)過程，優(yōu)化歷史教學(xué)，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化。
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