強化首因效應,激發(fā)學生學習歷史的興趣論文

　　首次效應又稱第一印象,指個體第一次接觸某人或事物后留下深刻印象而形成的難以改變的心理定勢。

　　著名心理學家艾賓浩斯曾經指出:保持和復現在很大程度上依賴于有關心理活動即第一次出現時“注意”和“興趣”的強度。怎樣強化學生的這個“注意”和“興趣”的強度,是我們必須要考慮的首要問題,在初中歷史教學中更是如此。因為歷史是初中新開設的科目,又是“過去時”,對初中的學生來說,幾乎所有的歷史都發(fā)生在遙不可及的年代,離他們太遠了。而幾千年的歷史卻只用薄薄的幾本書講完,可想而知,歷史已高度凝煉,用言簡意賅來形容最合適不過了,所以許多學生對學歷史有畏難情緒。

　　在這種情況下,如果學生對教師或歷史課的第一印象不好,勢必會使學生對歷史缺乏興趣,勢必就會影響到今后的教學質量。因此在學生首次接觸歷史這門課程時,我們就要給學生創(chuàng)造一個良好的首因效應,來激發(fā)學生學習歷史的興趣,提高課堂教學效益。

　　怎樣利用首因效應來激發(fā)學生學習歷史的興趣呢?我簡單地談一下我的看法,愿與各位同仁同榷。

　　一、超水平地上好導言課

　　蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個優(yōu)秀教師,他必然是一個善于激起學生對自己課程感興趣,確立課程吸引力的教師�！�

　　如何讓學生對歷史感興趣,讓歷史對學生有吸引力,導言課非常重要,它對整個課程的學習起著至關重要的作用。在上導言課時,我們不能死板地照本宣科,要運用多種手段刺激學生的視覺、聽覺感觀,使他們興奮起來,激發(fā)他們對歷史的興趣。我簡單地說一下我是如何上的導言課的。

　　在上課時,我特意穿了一件唐裝。一上課,我就問學生:“老師身上穿的是什么服裝呢?為什么叫唐裝呢?誰知道呢?”生答后師接著說:“要想知道原因,我們就提請教一位新朋友——歷史,什么是歷史呢?請同學們暢所欲言來說出你心目中的歷史。”生答后,師小結出歷史的定義。

　　我們?yōu)槭裁匆獙W習歷史呢?師通過多媒體出示“名人談史”,然后運用多媒體動畫展現出中國歷史的畫卷,從北京人、秦始皇、四大發(fā)明到中國近代的落后以及中國現代的崛起。結合這些內容讓學生來說學習歷史的原因,在說的同時也使自身受到了教育。

　　歷史是過去時,我們怎樣來了解歷史呢?同學們動腦筋來思考一下。

　　歷史浩如煙海,我們如何學習歷史呢?師介紹學習歷史的「六何」(6w)法。即何時(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何因(why)、如何(how)。

　　通過這節(jié)導言課,不僅使學生掌握了學習歷史的目的、內容、方法,還對學生進行了愛國主義教育,一舉兩得,何樂而不為。

　　二、精心設計每一節(jié)課的開場白

　　蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不帶動情感的腦力勞動就會帶來疲倦�！�

　　如何讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),并且貫穿整個學習過程,其中的一個關鍵就在于教師的導入語即開場白上。精心設計歷史課的開場白,巧妙地使用好開課幾分鐘,能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,幫助學生提高學習效率,提高課堂教學效果。同時還會給學生美的'熏陶、情操的陶冶。

　　開場白的設計,沒有固定方法,只要能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣就可以了。常用的開場白有故事開場、歌曲開場、懸念開場、經驗來場等很多,要具體情況具體應用。

　　在開場的時候要注意,開場的內容要貼近學生的生活實際,要有趣味性和啟迪性,容易引起學生的興趣,吊起學生的胃口,同時開場的時間不宜過長,否則就有喧賓奪主之嫌了。

　　三、設計好第一次歷史考試

　　學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。

　　要讓學生體驗到成功的喜悅,我們就要慎重對待并精心設計好第一次歷史考試,要把它當作調動學生學習積極性,激勵學生學習、體驗成功的有效手段。在組織學生考試時要注意保護學生的學習興趣,學生懷著極大的熱情投入到新的學習生活中,學習也特別努力,如果第一次考試就不理想,就有可能把學生學習的自信心完全擊跨,學習的熱情就會下降,在后續(xù)的學習中就會破罐子破摔。

　　我們在設計第一次考試題目時,把試卷的難度系數定在85分左右,使絕大多數學生都能考出較理想的成績,讓學生有成就感,這樣學生就會感到歷史并不難學,對今后學歷史的自信心會增強,積極性會更高,興趣會更濃,就會出現好的更上一層樓,差的迎頭趕上,為以后歷史教學獲得較大面積豐收創(chuàng)造條件。

　　在歷史教學中還有許多的第一次,以上這些是我一些淺顯的看法。只要我們在初中歷史教學的過程中,重視首因效應,創(chuàng)造出好的首因效應,就能為今后學生的學習打好基礎。好的首因效應是提高教學效果的必要條件,但并不是重要條件。我們在重視“首因效應”的同時,還要精心設計、搞好教學的各個環(huán)節(jié),這樣才能真正提高初中歷史教學效果。

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