鄉(xiāng)土歷史在初中歷史教學的應(yīng)用論文
【摘要】初中歷史教學必須增加貼近學生生活、社會的內(nèi)容，因此在日常的歷史教學過程中充分地利用鄉(xiāng)土歷史和開發(fā)與之相關(guān)的課程不但十分有必要，而且還能提高學生對國家和家鄉(xiāng)的熱愛之情。將歷史故事和史料穿插于歷史教學中，通過“一調(diào)”“二研”“三展”這三個步驟，可以更加有效地提高學生歷史學習的興趣和效率。
【關(guān)鍵詞】常州鄉(xiāng)土史;初中歷史
在歷史教學中，有選擇地挖掘和利用鄉(xiāng)土歷史資源，不僅是課程改革的需要，而且是豐富學生歷史知識、培養(yǎng)學生歷史思維能力的要求和弘揚鄉(xiāng)土文化的要求。江蘇省常州市歷史悠久，文化積淀豐厚，可以發(fā)掘常州鄉(xiāng)土歷史知識，將其作為歷史學科課堂教學內(nèi)容的重要補充。結(jié)合教學實踐，筆者將鄉(xiāng)土歷史的開發(fā)與研究總結(jié)為三個步驟：“一調(diào)”“二研”“三展”。
1．一調(diào)
“一調(diào)”，就是調(diào)查研究。對照課程標準和一些已有的鄉(xiāng)土歷史材料，在梳理中調(diào)查，查證其真實性和可用性，歸納與課程標準所要求掌握的歷史知識最密切的常州鄉(xiāng)土史。調(diào)查的過程，既是教師總結(jié)的過程，又是學生參與的過程。所以，這里的調(diào)查研究是指教師帶領(lǐng)學生調(diào)查研究。鄉(xiāng)土歷史更加貼近學生，它有大量的內(nèi)容可以進行實地調(diào)查。教師可通過各種有目的、有組織的活動，如考察名勝古跡、歷史傳說、民俗民風，走訪革命前輩，查閱檔案史料等，來培養(yǎng)學生的調(diào)查實踐能力。這既是一個學習知識的過程，又是一個運用知識的過程，而且在調(diào)查和實踐的過程中，離不開說、讀、寫等基本功的訓練，學生說、讀、寫的能力也會得到相應(yīng)的提高。
2．二研
“二研”，就是研究教學策略，探索如何將鄉(xiāng)土史融入歷史教學，研究哪些內(nèi)容適合在初中歷史課堂上展開，如何穿插鄉(xiāng)土史教學。因為不是所有的鄉(xiāng)土歷史材料都適合課堂，所以鄉(xiāng)土歷史在教學中的運用，不是指完全以常州地方歷史內(nèi)容取代課本所出示的歷史事件，而是將常州地方歷史，作為課本的一種補充，而且必須符合課程標準的要求，且有利于學生對于課本知識的理解，同時又能加深學生對于常州歷史的興趣和感情。歷史教科書中有許多內(nèi)容與常州的歷史是息息相關(guān)的，詳見表1。在教學中可根據(jù)初中生的認知水平和心理特點，有選擇地進行穿插教學。在歷史教師上的幾節(jié)不同層次的公開課中，都見到了常州地方歷史的身影。例如，在講述明朝的抗倭歷史事件時，有教師讓學生說說常州的抗倭英雄，但是大部分學生并不知道這段常州的歷史，也沒有人知道唐荊川的英勇事跡，所以如果貿(mào)然地讓學生在課堂上講顯然就會冷場。當然，即使課前有所準備，像這樣冷僻的話題，學生查找資料還是很困難的。筆者課前讓學生做了調(diào)查的'準備，但是課堂上仍然沒有學生能說出相關(guān)的人或事。然而在講述中國共產(chǎn)黨成立初期和紅軍長征的時候，為學生講常州三杰（瞿秋白、張?zhí)�、惲代英）膾炙人口的故事，學生一下子在情感上產(chǎn)生了共鳴。
3．三展
“三展”，是指個體展示、組織開展研究性學習、集中開展鄉(xiāng)土史專題學習，然后讓學生展示研究成果。從探索地方歷史的運用開始，教師就思考歷史教學不能局限于課堂，應(yīng)該積極地組織學生進行歷史的研究性學習，而地方歷史為開展研究性學習提供了充實的研究對象。歷史教師可充分挖掘常州豐厚的人文歷史資源，利用綜合社會實踐活動時間，相對集中地成立研究性學習小組，按歷史人物和事件設(shè)立研究專題，指導學生開展對本地區(qū)歷史人物、名勝古跡、風土人情、傳說諺語等各類鄉(xiāng)土歷史的研究性學習。例如，在尋訪老常州的社會實踐活動中，教師給學生設(shè)置了以下一些研究主題：“常州三杰”的家鄉(xiāng)印記、青果巷的名人軼事、盛宣懷與中國近代化等。雖然學生寫出的調(diào)查報告還比較稚嫩，但是從學生所收集到的資料、發(fā)現(xiàn)的疑問和最后的結(jié)果報告來看，其效果是明顯的。這大大提高了學生的參與度，使他們真正能夠在歷史的研究型學習過程中，走進地方史，掌握一定的探索歷史并發(fā)出質(zhì)疑的方式。
4．運用地方史進行教學要注意的問題
（1）不能以偏概全。不能以地方史完全替代課本知識的教學，必須圍繞課程標準教學。還要避免過分美化家鄉(xiāng)，在選取資料的時候要有意識地培養(yǎng)學生全面看待歷史的能力，要讓學生認識到家鄉(xiāng)是中國的一部分，沒有中國的發(fā)展也就沒有家鄉(xiāng)的發(fā)展。
�。�2）要選擇符合學生認知特點的課題。鄉(xiāng)土史資源開發(fā)與利用的內(nèi)容是很廣泛的，作為學習歷史知識的一種途徑，其選題必須是典型的。教師應(yīng)幫助學生從本地實際和本人實際出發(fā)，選擇一些群眾有所了解、有原始依據(jù)的、容易引起興趣的、有教育意義的專題進行探究，以增強針對性和實效性。
�。�3）要做有心人，廣泛積累鄉(xiāng)土史料。并在搜集的基礎(chǔ)上對歷史資料進行考證，對于一些無法考證的歷史資料要慎重運用。運用資料的時候，盡量提供資料的來源和出處，培養(yǎng)學生尊重歷史、求真務(wù)實的態(tài)度�？傊�，進行鄉(xiāng)土歷史教學，可以把愛國歷史講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉(xiāng)歷史的認識，促進對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉(xiāng)、祖國聯(lián)系得更緊密。當然，鄉(xiāng)土史料在教學的滲透中，還要有理、有據(jù)、有度。
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