1994年歷史科高考評價報告

    １９９４年全國普通高校招生考試歷史科的命題，依據(jù)現(xiàn)行中學教學大綱和《考試說明》，堅持“兩個有 利”的原則，堅持思想性與科學性的統(tǒng)一，進一步挖掘試題的測試功能，適當調整試卷的結構和考查內容，加 大歷史學科能力考查的力度，從而順應了在高中畢業(yè)會考基礎之上高考的要求，較好地體現(xiàn)了選拔性考試的特 點�？荚嚨慕Y果表明，今年的歷史試題更加有利于高校選拔學習潛能較強的新生；各地中學教學專家也普遍反 映，今年的歷史試題在客觀上對中學歷史教學改革具有良好的導向作用。

    今年高考歷史試卷的結構比往年更趨合理。一是為加強學科能力考查，適當?shù)販p少了新高考試卷的題量， 即由去年的５３個題目減為４３個題目，同時適當調整了選擇題的分值。這一調整，有利于提高試題考查歷史 思維能力的有效性，使試卷長度和試題賦分更加合理。

    表１：１９９４年與１９９３年新高考歷史試卷結構之比較

    （附圖 {圖}）

    表２：１９９４年與１９９３年新高考歷史試卷知識分布之比較

    （附圖 {圖}）

    二是注意保持各部分知識內容考查穩(wěn)定的比例，加強對中學教學重點內容和與大學教學相關知識的考查， 尤其突出了對諸史實的內在聯(lián)系和歷史發(fā)展基本規(guī)律的考查，適當提高了試題的理論層次。這在多選題和問答 題里表現(xiàn)得比較明顯。今年試卷中涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑、意識形態(tài)和社會存在、階 級和階級斗爭等基本理論問題的試題，無論新、老高考均達到試卷總分的１／３左右。這些試題的突出特點， 就是在中學課本里找不到現(xiàn)成答案，而要求考生必須根據(jù)已有知識和自己的理解進行分析、判斷和闡述。強調 對歷史學科基本理論問題的考查，是高考性質所決定的。它符合高考命題改革的基本要求。三是試卷的難度得 到合理控制，試題的區(qū)分度和測試信度比較理想。從全國范圍的數(shù)千份抽樣試卷的統(tǒng)計分析看，新、老高考的 難度信度、標準差等各項指標都達到了較為理想的程度。在不斷加強能力考查力度的同時有效地控制試卷難度 以利于中學歷史教學今年的命題取得了不少經(jīng)驗。

    今年歷史試卷最顯著的特點，就是在加強歷史學科能力的考查方面又取得新的突破。歷史命題在繼承和發(fā) 揚近三年命題改革成果的基礎上，進一步挖掘各種題型的考查功能，把能力考查的層次和力度提高到了一個新 的水平。這主要表現(xiàn)為：一、考查歷史思維能力的試

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