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以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)豐臺一小 李慧
素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是以學(xué)生為主體的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），是使學(xué)生在參與探究知識、獲得知識的同時，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。從這個意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學(xué)時都要處處站在學(xué)生的角度來鉆研教材，設(shè)計教案，組織教學(xué)，指導(dǎo)練習(xí)。要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生都能自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。激發(fā)學(xué)生參與探究知識，眾所周知，學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展都離不開學(xué)習(xí)主體——學(xué)生自身的智力活動的內(nèi)化，這是其他任何因素都無法替代的一種特殊的認(rèn)識活動。因此，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個主導(dǎo)思想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能獨立完成的就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能獨立完成一點點的，就讓他們獨立完成一點點。避免所有內(nèi)容都當(dāng)新知識講，并在他們獨立探求的過程中，教師適時加以點撥、講評，使同學(xué)之間的議論、交流達到深化理解新知識、掌握規(guī)律，學(xué)懂弄通的目的。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿參與
所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。主要表現(xiàn)在設(shè)計有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學(xué)生思維的閘門，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力和習(xí)慣。
在一堂課中，不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動機，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。
例如在進行畫筆教學(xué)時，介紹完“圓/橢圓”工具的使用后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或是橢圓（實心或空心），形式上或許帶有偶然的美感，并沒有確切的意義。學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后，運用多媒體電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的整體情境，即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境，使之從視聽等多個方面產(chǎn)生不同級別的感知活動，這些感知活動使學(xué)生在觀看、感知的同時產(chǎn)生思維、情感的活動，最終產(chǎn)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，馬上就有學(xué)生能畫出光盤、水暈的圖案。進而給出圖1，
這些美麗的相對復(fù)雜的圖案，激發(fā)了學(xué)生的興致，觸發(fā)了學(xué)生的靈感；對一些稍微復(fù)雜的圖案，用多媒體課件讓學(xué)生組合其繪制過程如圖2所示，
于是，在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大黃蜂······這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地；適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題。即孔子所說的：不憤不啟，不悱不發(fā)。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，能夠促使學(xué)生的思維從被動轉(zhuǎn)為主動。
二、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生愛參與
把計算機教學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用計算機，學(xué)起來自然親切、真實。起初讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，即計算機可以簡化生活實踐中繁瑣的操作，是非常有用的。這種心理體驗，會使學(xué)生對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們思考，能否用學(xué)過的計算機知識來解決，更會使學(xué)生興趣橫生。讓學(xué)生把生活中各種數(shù)學(xué)知識，如按比例分配電、水費，計算儲蓄利率，日常買糧買菜等這些天天遇到的數(shù)學(xué)問題，用電子表格軟件EXCEL來幫助
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