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信息技術(shù)與課程整合的核心
數(shù)字化學習——信息技術(shù)與課程整合的核心——李克東教授訪談
記：在過去很長的一段時間里，人們認為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學過程，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。那么，您的觀點呢？
李：我認為，信息技術(shù)與課程整合，其實質(zhì)是要讓學生學會進行數(shù)字化學習，包括如下三個基本點。首先，課程學習活動是在數(shù)字化學習環(huán)境中實施。即學與教的活動要在數(shù)字化環(huán)境中進行，包括多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等，學與教活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學習，討論學習、協(xié)商學習、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。其次，課程學習內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學習者的學習資源。包括三層意思：通過教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學習資源，并提供給學習者共享；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學的素材資源；利用全球共享的數(shù)字化資源，與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析和討論。第三，課程學習知識是經(jīng)過學習者利用信息工具進行重構(gòu)和創(chuàng)造。利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學生對課程學習內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使課程學習不僅能使學生獲得知識，而且能夠幫助學生建構(gòu)知識。
以數(shù)字化學習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學習方式，具有如下鮮明的特點：①學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；②學習是以問題或主題為中心的；③學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；④學習是具有創(chuàng)造性和再生性的；⑤學習是可以隨時隨地終身的。
記：那么，請您詳細介紹一下什么是數(shù)字化學習方式？
李：美國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇，也就是ET-CEO論壇，在2000年6月召開的以“數(shù)字化學習的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3次年會中，將數(shù)字技術(shù)與課程教學內(nèi)容的整合的方式稱為數(shù)字化學習，提出了數(shù)字化學習的觀念。數(shù)字化學習具有三個要素。一是數(shù)字化的學習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學習環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學習資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學習資源具有切合實際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學習方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。
因此，我們看出數(shù)字化學習的特點：數(shù)字化學習的課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學習使課程學習內(nèi)容具有實效性、多層次性、可操縱性和可再生
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