西方經濟學課程雙語教學效果研究——基于問卷論文
教育部2001年在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見（中提出雙語教學要求以來，全國大多數高校相繼開設了一系列雙語教學課程。雙語教學可以大大提高我國本科的教學質量，是我國高等教育向富有創(chuàng)新的國際高等教育發(fā)展的一個趨勢，開展西方經濟學雙語教學是培養(yǎng)復合型國際人才，促進經濟學本土化與國際化結合的需要。然而，雙語教學效果并不十分突出，這就需要我們積極開展雙語教學探索和研究，以進一步提高雙語教學效果。鑒于此，本文則將以重慶A高校經濟管理學院的西方經濟學雙語課程的選課學生為調查對象，從學生的視角對西方經濟學的教學效果進行客觀評價，以進一步促進設，提高雙語教學質量。
1.研究對象與問卷發(fā)放
本課題組選取重慶A高校經濟管理學院的大三兩個班級的學生為調查對象，采用調査問卷、抽樣訪談等方式進行。本次問卷共發(fā)放100份，回收問卷100份，其中把填寫信息不完整、填寫明顯不認真的無效問卷排除后，最后得到有效問卷90份，有效率達到90%。
2.問卷設計與調查結果
所用的調查問卷表是在文獻分析的基礎上，通過訪談、參考相關問卷、征求專家和部分青年教師意見等一系列過程編制而成的。問卷主要從教學設計、學生學習能力、教師教學能力以及教學效果影響因素等4個方面進行設計。
3.調查結果與分析
3.1教學設計評價
3.1.1課程設置
調查結果顯示，63.3L的學生支持西方經濟學實行雙語教學，36.7%的學生不支持。34.4%的學生認為開設西方經濟學雙語教學的目的是提高學生的英語水平，11.1%的學生認為其目的是吸收國外的先進知識，7.8%的學生認為其目的是培養(yǎng)國際化的經濟專業(yè)人才。12.2%的學生對現有課程設置很滿意，32.2%的學生比較滿意，40%的學生覺得一般，只有15.6%的學生不太滿意。可見，將西方經濟學設置為雙語課進行教學是可行的，但是學生對于開設雙語課程的目的并不明確，只有通過老師的弓I導明確了教學目的才能使教學過程更順利，教學效果更好。
3.1.2教材選擇
本課程選擇薩繆爾森撰寫的《Economics》英文版作為雙語教學的教材，只有8.9%的學生贊成選擇純英文教材，12.2%的學生希望選用國內教材，78.9%的學生希望選擇國外教材但有配套的輔導書。16.7%的學生認為所選教材的難度很大，35.6%的學生覺得稍微偏難，47.8%的學生認為難度適中。62.2%的學生認為目前教材專業(yè)詞匯太多，48.9%的學生認為課文篇幅太長，50%的學生認為語言太過晦澀，11.1%的學生認為習題難度太大。
3.2學生學習能力評價
3.2.1英語水平
基于目前的英語水平，13.3%的學生在課堂上能只能聽懂不到20%的授課內容，267%的學生能聽懂20%-40%，37.8%的學生能聽懂40%-60%，16.7%的學生能聽懂60%-80%，而只有5.6%的學生能聽懂80%以上。此外，有41.1%的學生覺得自己的英語基礎對于西方經濟學的雙語學習明顯不夠用，有待進一步提升自己的英語水平。
3.2.2自主學習能力
沒有集中注意力時，高達53.3%的學生都在玩手機，還有22.2%的學生在發(fā)呆，只有18.9%的學生會選擇自己看書。在課堂學習之外，平均每周用于學習本課程的時間超過3小時的學生只有7.8%，在1一3/J、時的學生占56.7%，但仍有35.5%的學生不超過1/J、時。此外，在課程學習中只有3.3%的學生有課前預習的習慣，37.8%的學生從來不會預習；同樣，只有6.7%的學生有課后復習的習慣，38.9%的學生從來沒有課后復習的習慣。10%的學生在課后會主動查閱相關的中文參考書，34.4%的學生基本上不會去查閱相關參考書。可見，學生的自控能力和自主學習能力比較差。
3.3教師教學能力評價
3.3.1課堂教學評價
教學內容方面，26.7%的.學生覺得授課內容豐富、有趣;46.7%的學生覺得內容較多，大部分時間能夠吸引其注意力;但還有6.7%的學生認為內容不夠，缺乏趣味性。另外，87.8%的學生認為教學思路比較清晰。在課堂互動方面，58.9%的學生覺得教師與學生互動良好，36.7%的學生覺得互動一般。
這門課程采用的授課方式是英語為主漢語為輔，所用PPT大多數都是同步配有譯文，或者在重難點之處配有譯文，調查結果顯示有高達71.1%的學生認為課堂上使用的PPT同步配有譯文會有利于保證課程學習效果。另外，有34.4%的學生希望雙語課程的授課方式盡量用英語，大家聽不懂的地方再用中文*27.8%的學生希望PPT等文字材料用英語，口語以中文為主;24.4%的學生希望先用英文講一遍，再用中文講一遍;只有13.3%的學生希望用英文講授核;內容，輔以中文舉例。
3.3.2教師自身能力評價
84.4%的學生認為這門課教師的專業(yè)知識和能力還不錯，88.9%的學生覺得這門課教師的英語水平比較好，但仍然有一部分學生認為其相關專業(yè)知識及英語水平還有待進一步提高�？偟膩碚f，82.2%的學生對這教師的堂教滿17.8%的學生覺得一般。
4.分析總結
通過對方經濟的教效果發(fā)現，西方經濟學雙語課程建設取得了一定的成效，但仍然存在一些問題，如課程設計方面存在不甚合理之處，學生自主學習能力和自控能力不夠，教師的課堂教學能力還有待進一步提高等，因此，筆者認為應該重點從以下幾個方面進行改進。
第一，教師在進行課程設計時，要明確教學目標并增加專業(yè)知識的學習時間。任課教師在說課時就應該明確西方經濟學的雙語教學目的是培養(yǎng)專業(yè)化的國際經濟人才，防止學生產生理解偏差，誤將英文教材當閱讀理解，單純地提高英語水平，反而忽視了對專業(yè)知識的學習和掌握。
第二，根據學生的不同英語水平實行分班授課，并調動學生積極性，提高其自主學習能力�；谀壳按笊膮⒉羁梢苑浇洕�
程分班授課。對于英語基礎扎實的學生，采用英文為主中文為輔的授課方式，而對于英語基礎相對較弱的學生，可選擇中文講解或較低比例的英文講解。同時，教師可以改變單一的授課方式，在雙語教學過程中應適當加大案例教學的比例，讓學生分析案例、思考案例，從而加深對所學矢口識的理解，學會用經濟學原理分析問題和解決問題�；蛘哌x擇某個專題或個別章節(jié)作為學生自學、自講的內容，學生可以通過/J、組協作的形式在上課之前作演講，以培養(yǎng)學生的課堂參與意識和自主學習能力，調動其積極性，同時可鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。
第三，加強對負責雙語教學教師的培訓力度，增加對其自我提升意愿的激勵。由于雙語授課要求授課老師投入更多的精力、承擔更大量的工作和壓力，而且還可能會因為教學效果不太好而面臨較低的學生評價，最終影響教師的績效考核和工作晉升等現實問題。因此，要想使雙語教學達到更好的教學效果，教師自身也要不斷地學習，提高自身的英語知識和專業(yè)水平。同時，學校要出臺相應的雙語教學的規(guī)章制度、評價考核體系和考核辦法，以保證雙語教學的順利開展。此外，學�？蓮膶I(yè)教師中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學的師資儲備，積極鼓勵其多參加雙語教學討論會，或者出國深造，以幫助教師提升雙語教學水平、提高雙語教學效果，在晉升職稱方面給予雙語教師更多考慮，以淡化學生評對教師評的。
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