宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)初級(jí)課程與中級(jí)課程的比較論文
目前國內(nèi)很多院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的本科生教學(xué)中開設(shè)中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，使用的教材絕大多數(shù)是引進(jìn)的歐美高校流行教材。教學(xué)中同學(xué)們經(jīng)常提出這樣一些問題：為什么要分成初級(jí)和中級(jí)？中級(jí)課程和初級(jí)課程有哪些差異？中級(jí)課程在哪些方面對(duì)初級(jí)課程進(jìn)行了拓展和深化？中級(jí)課程有哪些特點(diǎn)？這里就這些問題進(jìn)行探索。
一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的不同層次
我們知道，任何一門學(xué)科的知識(shí)都是非常豐富的，并隨著人類認(rèn)識(shí)水平的日益提高而不斷深化。而任何個(gè)人的能力和時(shí)間都是有限的，不可能通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)就掌握該學(xué)科的所有知識(shí)。所以在教學(xué)中，人們通常根據(jù)個(gè)人能力、興趣特長以及社會(huì)的需要，對(duì)一門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行合理分解、組合，形成不同層次的知識(shí)體系，并進(jìn)一步形成不同層次的課程，各個(gè)層次課程既相對(duì)獨(dú)立，又密切關(guān)聯(lián)。這是人類認(rèn)識(shí)客觀世界規(guī)律的必然要求。事實(shí)上，世界范圍內(nèi)小學(xué)、初中、高中的劃分就體現(xiàn)了這一要求。例如，同樣是描述數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)課程，小學(xué)主要是數(shù)字運(yùn)算，初中主要是代數(shù)運(yùn)算，高中主要是簡單函數(shù)的運(yùn)算，而對(duì)復(fù)雜函數(shù)運(yùn)算的討論則放在大學(xué)階段。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科自然也不例外。
在歐美發(fā)達(dá)國家高校，人們把經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，通常分為：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，本科生教育一般涉及初級(jí)和中級(jí)課程，研究生教育才涉及高級(jí)課程。不同層次課程使用不同教材。初級(jí)層次教材通常冠名“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊》、布蘭查德的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等。中級(jí)層次教材習(xí)慣上稱“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，如曼昆的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、巴羅的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》、亞伯和伯南克的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。高級(jí)層次教材比較復(fù)雜，除個(gè)別，如羅默的《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、楊奎斯特和薩金特的《遞歸宏觀經(jīng)濟(jì)理論》，更多的是專著或論文。由于這里只討論本科生教育，所以不考慮高級(jí)層次課程。我們認(rèn)為，歐美發(fā)達(dá)國家高校的初級(jí)課程和中級(jí)課程差異主要有兩個(gè)方面。
二、課程對(duì)象、教學(xué)目的和課程性質(zhì)差異
初級(jí)課程的授課對(duì)象通常是各專業(yè)的低年級(jí)本科生，既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)管理、行政管理等國內(nèi)俗稱的“經(jīng)管類”各專業(yè)，也包括數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、法律等其它國內(nèi)俗稱的'“非經(jīng)管類”專業(yè)。這些學(xué)生經(jīng)過了中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了一些零散的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。同時(shí)，基于若干年日常生活的觀察和體驗(yàn)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的某些方面已經(jīng)有所感受。但這些知識(shí)只能稱之為“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”的一部分，而不是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專門學(xué)科的“宏觀經(jīng)濟(jì)理論”的一部分。經(jīng)濟(jì)常識(shí)以感性知識(shí)為基礎(chǔ)，其邏輯嚴(yán)格性、理論系統(tǒng)性都相當(dāng)粗糙。具備這些知識(shí)可以對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)。但認(rèn)識(shí)是片面的、局部的，屬于“盲人摸象”階段，并不足以有較為全面的認(rèn)識(shí)。另外，這些學(xué)生很多畢業(yè)后并不從事經(jīng)濟(jì)管理工作，不需要掌握嚴(yán)格、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。所以初級(jí)課程的目的是讓學(xué)生初步理解并運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從具有“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”到掌握“基礎(chǔ)理論”的飛躍，課程的性質(zhì)一般屬于大學(xué)的通識(shí)教育課程。
中級(jí)課程的授課對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生，他們畢業(yè)后所從事的工作涉及到大量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要處理的問題也主要是經(jīng)濟(jì)問題。這需要較為全面的專業(yè)理論知識(shí)為依托。初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的關(guān)于整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“基本理論”難以滿足工作要求，需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論。因此中級(jí)課程的目的是讓學(xué)生較為全面、深刻地理解宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從具有“基礎(chǔ)理論”到掌握“系統(tǒng)理論”的飛躍。課程性質(zhì)為主修經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。
三、教學(xué)內(nèi)容的差異與銜接
課程的對(duì)象、目的決定課程的內(nèi)容，而最能直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的則是教材。在國外，初級(jí)課程和中級(jí)課程的教材都很多，由于不同學(xué)者觀點(diǎn)不同，所撰寫的教材難免存在一些差異�？紤]到曼昆同時(shí)撰寫了初級(jí)課程和中級(jí)課程教材，并且這兩本教材在國內(nèi)外都具有較高的代表性，以他的教材進(jìn)行討論至少能讓我們感受一下曼昆是如何把握二者的差異。
曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊》為初級(jí)課程教材，它包括6篇14章。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容可分為4個(gè)部分。第一部分是“宏觀經(jīng)濟(jì)的數(shù)據(jù)”。討論宏觀經(jīng)濟(jì)的描述和衡量，包括“一國收入的衡量”和“生活費(fèi)用的衡量”共2章。第二部分是“長期中的真實(shí)經(jīng)濟(jì)”和“長期中的貨幣與物價(jià)”，前者以產(chǎn)出為線索，討論經(jīng)濟(jì)增長、投資和失業(yè)，包括“生產(chǎn)與增長”、“儲(chǔ)蓄、投資和金融體系”、“基本金融工具”、“失業(yè)”共4章；后者以物價(jià)為線索，討論貨幣和通貨膨脹，包括“貨幣制度”、“貨幣增長與通貨膨脹”共2章。第三部分是“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，討論長期中一國的進(jìn)出口和匯率，包括“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：基本概念”和“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論”共2章。第四部分是“短期經(jīng)濟(jì)波動(dòng)”，討論短期產(chǎn)出和價(jià)格二者相互關(guān)系以及宏觀經(jīng)濟(jì)政策，包括“總需求與總供給”、“貨幣政策和財(cái)政政策對(duì)總需求的英雄”、“通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍”和“宏觀經(jīng)濟(jì)政策的五個(gè)爭論問題”共4章。
曼昆的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》為中級(jí)課程教材，它包括6篇19章。比照初級(jí)課程教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容可分為六部分。第一部分包括第1章“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)”和第2章“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)”，第二部分包括第3章“國民收入：源自何處，去向何方”、第4章“貨幣與通貨膨脹”和第6章“失業(yè)”，第三部分包括第9-11章和第13-1515章，依次是“經(jīng)濟(jì)波動(dòng)導(dǎo)論”、“總需求I：建立IS-LM模型”、“總需求II：使用IS-LM模型”、“總供給與通貨膨脹和失業(yè)之間的短期取舍”、“穩(wěn)定政策”和第“政府債務(wù)”，第四部分包括第5章“開放的經(jīng)濟(jì)”和第12章“重訪開放經(jīng)濟(jì)：蒙代爾-弗萊明模型與匯率制度”，第五部分包括第7章“資本積累與人口增長”和第8章“技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和政策”，第六部分包括第16-19章，分別是“消費(fèi)”、“投資”、“貨幣供給與需求”、“經(jīng)濟(jì)周期理論的進(jìn)展”。
從以上可以看出，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要沿著3個(gè)緯度展開，首先是4個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)變量緯度，即國民收入、物價(jià)、利率和失業(yè)；其次是3個(gè)時(shí)間緯度，即包括短期、長期、超長期；最后是2個(gè)空間緯度，即封閉經(jīng)濟(jì)和開放經(jīng)濟(jì)。其知識(shí)內(nèi)容就是在不同的時(shí)間緯度和空間維度4個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)變量的內(nèi)在規(guī)律，包括它們的決定機(jī)制、相互關(guān)系、以及宏觀政策的作用和選擇。
與初級(jí)課程相比，中級(jí)課程內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富，具體表現(xiàn)為知識(shí)拓展和知識(shí)深化兩方面。知識(shí)拓展是指增加新知識(shí)，中級(jí)課程的集中在第五和第六部分，即經(jīng)濟(jì)增長理論、宏觀經(jīng)濟(jì)理論的微觀基礎(chǔ)，前者是從時(shí)間緯度對(duì)國民收入、利率兩個(gè)變量的演變規(guī)律進(jìn)行了拓展，后者是從影響因素緯度對(duì)國民收入、物價(jià)、利率的演變規(guī)律進(jìn)行了拓展。另外，第四部分的第12章“蒙代爾-弗萊明模型與匯率制度”，是從時(shí)間緯度拓展了開放經(jīng)濟(jì)。它討論的是短期開放經(jīng)濟(jì)，而初級(jí)教材只包括長期開放經(jīng)濟(jì)。
四、中級(jí)課程的特點(diǎn)
與初級(jí)課程相比，中級(jí)課程具有：結(jié)論強(qiáng)調(diào)邏輯性、方法突出定量性兩大特點(diǎn)。
結(jié)論強(qiáng)調(diào)邏輯性主要表現(xiàn)在，同樣是說明變量之間的關(guān)系，初級(jí)課程為了便于初學(xué)者理解，主要使用類比、舉例等方法；而中級(jí)課程為了突出科學(xué)性，則采用邏輯推理方法。例如在討論總需求理論時(shí)，曼昆的初級(jí)教材利用日常例子，即給定貨幣數(shù)量，價(jià)格越低，人們的購買越多，來說明物價(jià)與消費(fèi)的“財(cái)富效應(yīng)”，進(jìn)而說明國民收入與物價(jià)之間的“此消彼長”關(guān)系。曼昆的中級(jí)教材則首先構(gòu)建產(chǎn)品市場均衡模型，導(dǎo)出利率到投資、再到產(chǎn)出的因果關(guān)系；然后構(gòu)建貨幣市場模型，導(dǎo)出物價(jià)到實(shí)際貨幣供給、再到利率的因果關(guān)系；最后通過IS-LM模型，導(dǎo)出物價(jià)與國民收入之間的“此消彼長”關(guān)系。
方法突出定量性主要表現(xiàn)在，對(duì)于同樣的經(jīng)濟(jì)問題，初級(jí)課程主要采用以文字、圖形為工具的定性分析，即使是少量的定量分析也局限于代數(shù)運(yùn)算，不涉及微積分；而中級(jí)課程主要采用以代數(shù)式、函數(shù)為工具的定量分析，一些地方運(yùn)用簡單微積分。例如在討論經(jīng)濟(jì)增長的“追趕效應(yīng)”時(shí)，初級(jí)課程只是定性說明由于資本受到收益遞減的制約，較窮的國家具有較高的增長率。初學(xué)者對(duì)到底高多少?zèng)]有直觀感受，也不知道其它因素如何影響“追趕效應(yīng)”。中級(jí)課程則給定生產(chǎn)函數(shù)和初始資本，通過數(shù)字模擬方法比較不同初始資本的增值率水平，說明初始資本對(duì)增長率的影響。這樣不僅能夠直觀感受增長率的具體差異，同時(shí)也能分析其它因素，如人口增長、折舊率等對(duì)“追趕效應(yīng)”的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]曼昆著.梁小民譯.《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊》，北京大學(xué)出版社，2006年8月第四版
[2]曼昆著.張帆，楊祐寧，岳珊譯.《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，2009年9月第六版。
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