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學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的教育理論論文
一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，作為一名教師最崇高的愛(ài)是全身心地去愛(ài)每一名學(xué)生。在一個(gè)班集里，由于學(xué)生基礎(chǔ)和能力差異或其它原因，總是存在著好、中、差參差不齊的局面。我們的教育方針是面向每一個(gè)學(xué)生，作為一名教師不但要喜歡成績(jī)好的學(xué)生，更要喜歡學(xué)困生。把愛(ài)灑向每一名學(xué)生，讓學(xué)困生早日轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，是教師刻不容緩的責(zé)任。怎樣去轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?筆者根據(jù)工作實(shí)踐談以下幾點(diǎn)做法。
一、要與學(xué)困生多接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界
學(xué)困生總認(rèn)為老師都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生能給班級(jí)爭(zhēng)光，而學(xué)困生只能給班級(jí)拖后腿，因此他們情緒低落，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)什么事都不熱衷，對(duì)老師和同學(xué)容易產(chǎn)生敵意。為了改善這種情況，筆者主動(dòng)和學(xué)困生進(jìn)行接觸，利用閑暇時(shí)間找他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，然后再讓他們幫助班級(jí)做一些力所能及的事，讓他們感覺(jué)到老師也信任他們，他們也能成為老師的小幫手，由此樹(shù)立起自信心，并在同學(xué)中樹(shù)立自身形象，讓同學(xué)們知道他們除了學(xué)習(xí)上有困難外，在道德品質(zhì)和紀(jì)律上并不落后。
二、要多激勵(lì)學(xué)困生，讓他們看見(jiàn)學(xué)習(xí)道路上的曙光
幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者認(rèn)識(shí)到激勵(lì)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法之一。大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，經(jīng)常不完成作業(yè)，甚至抄襲別人的作業(yè)，紀(jì)律渙散，在班里造成不良影響。但是學(xué)困生只是一種現(xiàn)象，并不意味著一成不變，只要教育得法，這些學(xué)生是能夠迎頭趕上的。
學(xué)困生也有自尊心，從人的本性來(lái)說(shuō)，人人都喜歡受人稱(chēng)贊，渴望被肯定，而激勵(lì)恰恰有著某種奇跡般的作用，它可以使人自尊，自尊而自信，自信而自立。因此，筆者采用激勵(lì)的辦法對(duì)待學(xué)困生，保護(hù)他們自尊心，激發(fā)他們的求知欲，激勵(lì)的主要方法有：
第一，以誠(chéng)相待，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生
教師要用自己真摯的情感去溫暖每一個(gè)學(xué)困生。在生活上體貼關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上諄諄教導(dǎo)、循循善誘，并讓全班學(xué)生對(duì)他們伸出友愛(ài)之手，結(jié)成互幫隊(duì)子，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們體會(huì)到愛(ài)的溫暖，在愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
第二，對(duì)學(xué)困生多觀(guān)察、多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其自信心
學(xué)困生對(duì)批評(píng)屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)表?yè)P(yáng)卻勝似過(guò)年。他們有自卑感，批評(píng)對(duì)學(xué)困生無(wú)濟(jì)于事，所以我們要用表?yè)P(yáng)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，把握教育的契機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。
每個(gè)學(xué)生都有感興趣的事情，而對(duì)他們感興趣的事情又往往做得很好，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果。
第三，用細(xì)心、耐心幫助學(xué)困生溫故知新
學(xué)困生的成績(jī)差，大多數(shù)是因?yàn)樨澩�，不用功，或受社�?huì)和家庭的影響，日積月累從而導(dǎo)致基礎(chǔ)沒(méi)有打好。針對(duì)這些原因，就要對(duì)癥下藥。貪玩和不用功是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，可以想方設(shè)法將其端正過(guò)來(lái)，社會(huì)和家庭環(huán)境影響孩子學(xué)習(xí)，就要千方百計(jì)排除干擾；至于基礎(chǔ)不好，要求我們?cè)诮虒W(xué)新知識(shí)過(guò)程中幫他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的舊知識(shí)，這要花大量的時(shí)間與精力，老師要有耐心，而且要細(xì)心。學(xué)困生要想一下子提高很多，立竿見(jiàn)影，那是不可能的。所以教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印向高處攀登。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)
絕大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在轉(zhuǎn)化工作中顯得尤其重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的選擇和傾向，是內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。要使學(xué)困生做到我要學(xué)，而不是要我學(xué)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要求班內(nèi)每一名同學(xué)和學(xué)困生做朋友，開(kāi)展共同進(jìn)步的活動(dòng)。要求他們自主探究，合作學(xué)習(xí)，把小組的成績(jī)看作兩個(gè)人的成績(jī)，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀(guān)念，讓他們共同進(jìn)步。為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的集體氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、因材施教，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)
在學(xué)困生當(dāng)中成績(jī)差的程度又有所不同，所以要區(qū)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行因材施教，這就要求教師了解和掌握每個(gè)學(xué)困生的具體情況，如認(rèn)知能力、知識(shí)水平等，從而達(dá)到心中有數(shù)，對(duì)具體學(xué)生具體對(duì)待，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教，使學(xué)困生都能發(fā)揮所長(zhǎng)。
五、老師、家長(zhǎng)共同努力,為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化搭橋鋪路
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，光依靠老師是不夠的，還需要老師和家長(zhǎng)的密切配合，才能使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具體化、有實(shí)效。常言道：子不教，父之過(guò)。學(xué)生的父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是明顯的，而且是非常重要的。平時(shí)就應(yīng)該注重與學(xué)困生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，達(dá)成共識(shí)，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造多方位的條件，注重對(duì)孩子的情感智力的投資，拓展孩子自由發(fā)展的空間，努力創(chuàng)設(shè)寬松的家庭氛圍，幫助孩子消除種種心理障礙。多與孩子交談，對(duì)孩子的點(diǎn)滴成績(jī)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子的好勝心和求知欲得到滿(mǎn)足。在孩子失敗的時(shí)候，要耐心地開(kāi)導(dǎo)孩子，幫助他們查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)他們從失敗中爬起來(lái)，勉勵(lì)他們迎頭趕上。
總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，只要教師心中有學(xué)困生，隨時(shí)幫助學(xué)困生，采取得當(dāng)?shù)姆椒�，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，曉之以理、動(dòng)之以情，排除障礙、持之以恒，學(xué)困生就一定能變成好學(xué)生。讓我們共同托起明天的太陽(yáng)，讓每一名學(xué)生都成為祖國(guó)明天的棟梁。
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