語(yǔ)不驚人死不休的教育論文

　　語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順；能夠與他人交流寫(xiě)作心得，互相修改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解。應(yīng)該說(shuō)，自我修改和互相修改是寫(xiě)作過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要法寶�？墒窃诋�(dāng)今的作文教學(xué)中，重寫(xiě)前指導(dǎo)、輕寫(xiě)后修改的情況非常普遍。那么如何有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改呢？

　　首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文修改的重要性，轉(zhuǎn)變頭腦中固有的觀念。

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)中，差不多都是教師預(yù)先設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作情境或題目，然后對(duì)學(xué)生做點(diǎn)方法技巧等寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的點(diǎn)撥開(kāi)始寫(xiě)作，一番絞盡腦汁的冥思苦想后完成習(xí)作，從而也就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，剩下的就只是語(yǔ)文老師的事了，甚至有的同學(xué)連自己寫(xiě)的什么內(nèi)容過(guò)后都不記得了，更不用說(shuō)讀讀改改了，這樣的后果可想而知。所以，我認(rèn)為，作文教學(xué)中，教師首先要想盡辦法讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：任何人包括那些文學(xué)大家，寫(xiě)文章都不是一揮而就的，而是一個(gè)反復(fù)琢磨、不斷修改的過(guò)程�！昂梦恼率切薷某鰜�(lái)的�！眱汕Ф嗄昵暗能髯泳驼f(shuō)：“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也�！边�有詩(shī)詞中對(duì)這方面的闡述也非常多：“文章不厭千回改，佳作常自次中來(lái)�！薄盀榍笠蛔址�(wěn)，耐得半宵寒�！苯�代著名學(xué)者呂叔湘說(shuō)：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿，在文學(xué)史上傳為佳話(huà)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)�！崩蠋熯�可以給學(xué)生講講名人修改推敲文章的典故，諸如王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中對(duì)“綠”字的推敲斟酌；左思嘔心瀝血，10年寫(xiě)成《三都賦》，使洛陽(yáng)為之紙貴；曠世奇文《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，“批閱五載，增刪五次”，方才成就此文學(xué)的巔峰之作。沒(méi)有嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，是不可能做到這樣的。要借用種種方式讓學(xué)生知道，修改從某種意義上說(shuō)，是具有決定性作用的一環(huán)。

　　其次，教會(huì)學(xué)生修改的方法，并養(yǎng)成自覺(jué)的修改習(xí)慣和能力。這方面可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：

　　1.教師示范修改。開(kāi)學(xué)之初第一堂習(xí)作課收齊習(xí)作后，教師可從中挑選出一兩篇具有典型性的作文為例文，印發(fā)給學(xué)生，講評(píng)課上可以用大投影的方式，引領(lǐng)著學(xué)生一起修改。大到文章的謀篇布局、主題選材，小到文中的一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，以及用什么符號(hào)、用什么顏色的筆來(lái)修改，都要清晰明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道修改文章的具體方法步驟及注意事項(xiàng)。

　　2.學(xué)生自評(píng)自改。下次作文學(xué)生寫(xiě)完后，布置給學(xué)生這樣一項(xiàng)任務(wù)：在自己的草稿上自己修改、評(píng)價(jià)自己的文章。

　　事先下發(fā)修改要求給每個(gè)學(xué)生，我大致給學(xué)生總結(jié)了這樣幾方面：文章格式是否正確；文面是否整潔;錯(cuò)別字、病句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否無(wú)誤；文章中心是否明確；選題是否圍繞中心，是否真實(shí)、典型、新穎；結(jié)構(gòu)是否完整合理，開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)，中間過(guò)渡是否自然；寫(xiě)時(shí)借鑒了課本中哪篇文章中的語(yǔ)言及寫(xiě)法，或者文章最有特色之處在哪里，有哪些不足需要改進(jìn)等。當(dāng)然，這些要求絕對(duì)不可一開(kāi)始全拋給學(xué)生，可以由少到多、由簡(jiǎn)到繁、由難到易，力求開(kāi)始讓學(xué)生覺(jué)得修改作文不很難也很有趣，千萬(wàn)別一開(kāi)始就唬住學(xué)生。最后要求交上來(lái)的作文，一是既要有草稿又要有自改稿；二是自改稿要有書(shū)面自我評(píng)價(jià)。 3.學(xué)生互評(píng)互改。草稿寫(xiě)好后，兩人互相評(píng)改。這種方式既可以是同桌，也可以是程度不同學(xué)生間的評(píng)改；既可以在課堂內(nèi)，也可以在課外，靈活機(jī)動(dòng)。

　　4.小組互相評(píng)改。這種方式分為幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，一般四人一組，上中下各類(lèi)學(xué)生都有，指定有責(zé)任心的一個(gè)做組長(zhǎng)；賞評(píng)階段，四人分別通讀四篇文章，找出一篇最好的，按上邊寫(xiě)到的具體要求詳細(xì)評(píng)改，注意多找亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，輪流執(zhí)筆，寫(xiě)出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，要求必須有建設(shè)性的善意的評(píng)價(jià)和建議；其他文章略改，只找出最亮點(diǎn)和最大的問(wèn)題即可，然后寫(xiě)出書(shū)面評(píng)語(yǔ)。

　　5.交流借鑒。每組派一個(gè)代表，首先對(duì)小組整體情況做一概述；然后先朗誦小組推選的佳作，并給于客觀的評(píng)價(jià)；接著征求全班同學(xué)對(duì)推選出的作品的意見(jiàn)，讓同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn)。

　　在這個(gè)系列過(guò)程中，需要特別注意的是：

　�。�1）這五種作文批改形式既可以按順序進(jìn)行，也可以側(cè)重某一種或幾種批改樣式進(jìn)行，這要根據(jù)每次寫(xiě)作的具體情況和預(yù)設(shè)的寫(xiě)作目標(biāo)來(lái)酌定；

　�。�2）朗讀，有感情的美讀一定要貫徹整個(gè)過(guò)程，這方面一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做好；

　�。�3）對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，或書(shū)面或面對(duì)面地給他們提出更嚴(yán)更高的要求，給他們適當(dāng)?shù)馁澷p激勵(lì)，使他們對(duì)寫(xiě)作能夠精益求精，讓文章錦上添花；

　�。�4）對(duì)于后進(jìn)生，一定要給予特別的關(guān)注和疏導(dǎo)，給他們以信心和鼓勵(lì)，最好采取面對(duì)面的方式，哪怕一天找一個(gè)同學(xué)，也是非常有效的；

　�。�5）在系列修改完成后，教師把收上來(lái)的作文再瀏覽一遍，下次作文課有針對(duì)性地給與點(diǎn)評(píng)，要記得給他們寫(xiě)“心語(yǔ)”而不寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)”。這種修改過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，一定要堅(jiān)持，久而久之，就能養(yǎng)成習(xí)慣，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

　　最后，可設(shè)置展示平臺(tái)，集結(jié)文集，給予學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力，形式不拘，靈活多樣�？梢宰龀蓚�(gè)人文集、班級(jí)文集；可以在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校舉辦評(píng)選“寫(xiě)作之星”、“小作家”等活動(dòng)；還可以組織學(xué)生參加各式各類(lèi)的征文比賽活動(dòng)，以及組織發(fā)動(dòng)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上踴躍投稿……總之，只要有可能，就要利用一切機(jī)會(huì)條件，盡可能地給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)和空間，為學(xué)生的精彩人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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