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民族地區(qū)高職院校教師教育科研對(duì)策研究論文
摘要：
民族地區(qū)高職院校欲獲良性發(fā)展，須摒棄重教學(xué)輕科研的思維與做法，堅(jiān)持走教學(xué)與科研并的正確之路。本文通過(guò)對(duì)廣西高職院校教師教育科研狀況的調(diào)查，指出現(xiàn)存問(wèn)題，提出解決對(duì)策，以期為民族地區(qū)高職院校大力開(kāi)展教育科研提供新的思路。
關(guān)鍵詞：廣西；民族地區(qū)；高職院；教育科研
高等職業(yè)院要實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，其教學(xué)與科研工作必須雙管齊下，但許多學(xué)校至今未能做到，有思想認(rèn)識(shí)、觀念上沒(méi)有領(lǐng)悟其中的緣由與道理的原因，也有高職院校辦學(xué)的人、財(cái)、物等方面的原因，仍舊用一條腿走路，只重視教學(xué)而忽視科研，這大大限制了學(xué)校的跨越性發(fā)展。為了能更深入了解廣西高職院校教師教育科研開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題，探索民族地區(qū)高職教育科研發(fā)展的新思路，課題組選取較具代表性的8所高職院校作為樣本，展開(kāi)了實(shí)地調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，廣西高職院校的教育科研工作取得了可喜成果，但也存在許多令人堪憂的問(wèn)題，亟待多方合力解決。
一、廣西高職院校教師教育科研的困境所在：
1、學(xué)校對(duì)教育科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。
黨政領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的主要制定者與參與者，因此，他們的意志和決策很大程度上決定了學(xué)校的發(fā)展重心。課題組發(fā)現(xiàn)，許多高職院校對(duì)教育科研工作已經(jīng)得到了一定的重視，但由于職業(yè)教育的復(fù)雜性，教學(xué)任務(wù)的艱巨性等原因，對(duì)教育科研工作的開(kāi)展沒(méi)有得到足夠的重視，使得辦學(xué)的核心思想還是局限于“以教學(xué)為中心”，這反過(guò)來(lái)又限制了教學(xué)工作本身的進(jìn)步。受學(xué)校辦學(xué)重心向教學(xué)偏移的決策影響，普通教師也將科研工作放在次要位置。這種認(rèn)識(shí)不足具體表現(xiàn)在：
�。�1）將教學(xué)質(zhì)量視為硬任務(wù)，教育科研水平當(dāng)作軟指標(biāo)。
許多高職院校均能牢牢抓住教學(xué)質(zhì)量這條生命線，這是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，培養(yǎng)質(zhì)量決定了學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，就業(yè)率直接影響到學(xué)校的聲望,而良好的聲望在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的同時(shí)，將會(huì)給學(xué)校來(lái)年招生、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)等帶來(lái)一系列積極的連鎖效應(yīng)（如圖1）。與此同時(shí)，科研工作給學(xué)校帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)并不像教學(xué)工作那樣立即顯現(xiàn)，因此學(xué)校沒(méi)有把科研水平看作提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和衡量學(xué)校水平的重要指標(biāo)。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，在人才引進(jìn)上，從事教學(xué)和從事科學(xué)研究的教師有著兩種待遇：某校同時(shí)引進(jìn)了一名專任教師和一名科研人員，他們?cè)趯W(xué)歷、年齡、能力等方面無(wú)顯著差異，但是專任教師馬上獲得編制和一臺(tái)筆記本電腦，而科研人員僅拿聘用的待遇。重教學(xué)輕科研的思想可見(jiàn)一斑。
（2）有的教師囿于“所采用理論”而不自知，對(duì)科研持應(yīng)付乃至抵觸的情緒。
教師的教學(xué)生活最容易引發(fā)思考，是獲取科研論題的前沿，而教研成果又可進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)，可以說(shuō)，教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的關(guān)系。但是，許多教師囿于“所采用理論”[ 注：“所采用的理論”是指可對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生重要影響，但卻不容易被意識(shí)到，而且不容易受新信息的影響而產(chǎn)生變化，而是更多地受文化和習(xí)慣的影響。]，受自身教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備的制約，沒(méi)能在課堂中及課后意識(shí)到教法、教學(xué)內(nèi)容等有待挖掘之處，很難推陳出新，也不能形成特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。因此，這類教師的教學(xué)工作沒(méi)能有效指導(dǎo)科研，他們?cè)谟龅秸n題申報(bào)和準(zhǔn)備職稱評(píng)定成果時(shí)，往往不知如何選題，只能拼湊材料，應(yīng)付了事。
�。�3）教師參加科研工作的功利性較強(qiáng)。
課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在調(diào)研的教師中35.63%的教師參加教育科研是出于對(duì)評(píng)職稱和經(jīng)濟(jì)的需要，31.90%的教師是為了自身素質(zhì)與能力的提高，19.84%的教師是為了解決教育教學(xué)改革的實(shí)際問(wèn)題，9.33%的教師是由于領(lǐng)導(dǎo)要求、服從學(xué)校的安排，3.67%的教師不明其中的意義，只是為了與大家保持一致。這一現(xiàn)象說(shuō)明，教師從事教育科研大多是為了自身職業(yè)的順利發(fā)展，為了評(píng)職稱，功利性較強(qiáng)。為科研而科研的情況較嚴(yán)重，沒(méi)有從以科研促教學(xué)、以科研促管理的角度來(lái)對(duì)待科研工作。
2、科研經(jīng)費(fèi)投入不足。
高職院校由于教師科研成果不足、高級(jí)職稱的教師人數(shù)較少、優(yōu)質(zhì)專業(yè)和精品課程數(shù)量匱乏、優(yōu)勢(shì)難以顯現(xiàn)等主客觀因素的存在，使得在教育科研項(xiàng)目申報(bào)上的競(jìng)爭(zhēng)力不足，即使項(xiàng)目得以成功申報(bào)，有的課題仍是自籌經(jīng)費(fèi)，這需要學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。但許多學(xué)校對(duì)教育科研工作的支持較為乏力，表現(xiàn)在：
實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致科研不能有序開(kāi)展�？蒲兴栉墨I(xiàn)資料不能得到保證。
�。�3）學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持科研，即使配備了經(jīng)費(fèi)，也經(jīng)常被挪作他用。
教師接受教育科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少且渠道單一。
在問(wèn)卷“您接受過(guò)哪些層次的培訓(xùn)”一題中，29%的教師反映沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，37%的教師接受過(guò)校級(jí)培訓(xùn)，僅有34%的教師接受過(guò)縣（市、區(qū)）級(jí)以上的培訓(xùn)；在“您校是否組織召開(kāi)過(guò)教育研究研討會(huì)”一題中，14%的學(xué)校定期召開(kāi)，16%的學(xué)校經(jīng)常組織，52%的學(xué)校偶爾召開(kāi)，18%的學(xué)校沒(méi)有召開(kāi)；在談到教師在教育科研方面遇到的主要困難時(shí)，26%的教師均反映“學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少”，高于“沒(méi)有經(jīng)費(fèi)”（20%）、“沒(méi)有時(shí)間”（17%）、自身科研能力不強(qiáng)（13% ），文獻(xiàn)資料不全（9%） “領(lǐng)導(dǎo)不重視”（4%）等。從調(diào)查情況上看，教師對(duì)科研培訓(xùn)的渴望是很強(qiáng)烈的。
3、教師迫于教學(xué)任務(wù)繁重，難以肩負(fù)科研工作。
目前，廣西的公辦高職院校已開(kāi)始探討、實(shí)施績(jī)效工資制度改革，此項(xiàng)制度實(shí)行后，教師的薪酬待遇與職稱、工作量的關(guān)聯(lián)度更高，其中工作量又包括教學(xué)工作量和科研工作量，顧名思義，科研成果豐碩的教師除了在職稱評(píng)定中占據(jù)優(yōu)勢(shì)之外，還能憑借科研工作量飽滿而使自己的工資級(jí)別提升，這使得許多教師開(kāi)始關(guān)注科研工作。但是，高職院校教師的教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，除了完成理論講授外，還得帶學(xué)生下車(chē)間參加實(shí)訓(xùn)，課后還要進(jìn)行作業(yè)批改、備課等工作，擔(dān)任班主任的教師則還得經(jīng)常關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一連串的工作，使教師分身乏術(shù)，根本無(wú)暇顧及科研，故很難有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果發(fā)表，這也就很難躋身一年一度的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)行列。
二、提升高職院校教師教育科研水平的建議。
1、加大宣傳，更新觀念，建立科研目標(biāo)責(zé)任制。
教育行政部門(mén)要加大宣傳力度，促使高職院校真正認(rèn)識(shí)到教育科研工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。教育行政部門(mén)負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃及指導(dǎo)高等學(xué)校自然科學(xué)和哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究工作的職能，對(duì)于高職院校重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象要及時(shí)介入、加強(qiáng)宣傳，通過(guò)樹(shù)立典型，讓其切實(shí)認(rèn)識(shí)到科研同樣是衡量學(xué)校辦學(xué)水平，乃至學(xué)校聲望的硬性指標(biāo)；科技成果轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的效果等因素已被當(dāng)成衡量學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)水平的標(biāo)志，同樣能直接影響著學(xué)校發(fā)展的后勁。
在促使學(xué)校上下轉(zhuǎn)變思想、更新觀念的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，建立科研目標(biāo)責(zé)任制。所謂科研目標(biāo)責(zé)任制，就是明確各個(gè)部門(mén)的科研職責(zé)與任務(wù)，并以量化的方式固定下來(lái)。建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、科研處、系部領(lǐng)導(dǎo)組成的三級(jí)科研組織機(jī)構(gòu)，明確各自的工作職責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的科研工作，制定學(xué)院教學(xué)、科研工作考核條例，及時(shí)組織教師申報(bào)國(guó)家和自治區(qū)級(jí)的科研項(xiàng)目并指導(dǎo)實(shí)施；為了更好的開(kāi)展教育科研工作，系主任要教學(xué)、科研一起抓，制定系部的科研工作計(jì)劃，可在系部設(shè)科研秘書(shū)�？蒲忻貢�(shū)負(fù)責(zé)具體的科研工作，其職責(zé)是：
�、賲f(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)做好組織系部科研項(xiàng)目和科研成果及各類評(píng)獎(jiǎng)的申報(bào)工作。做好本單位各年度科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、各類成果、獲獎(jiǎng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)、上報(bào)工作。
�、谡莆毡締挝豢蒲许�(xiàng)目的基本情況，向系領(lǐng)導(dǎo)和科研處報(bào)告進(jìn)展及有關(guān)重要?jiǎng)酉颍顚?xiě)有關(guān)報(bào)表，協(xié)助做好科研成果的鑒定和評(píng)審工作。
�、圬�(fù)責(zé)系部教師每年科研成果分類統(tǒng)計(jì)、完成年終科研工作量的計(jì)算工作 ，為教職工申報(bào)職稱做好材料準(zhǔn)備工作，方便年終考對(duì)科研工作量的定量考核。將科研工作的情況與分配、評(píng)優(yōu)等掛鉤，提高教師科研工作的積極性。
2、千方百計(jì)籌集增加科研經(jīng)費(fèi)，改善科研條件。
充足的科研經(jīng)費(fèi)、便利的科研條件能激發(fā)教師們主動(dòng)投身于科研，這毋庸置疑。因此，高職院校要建立健全科研經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，并將增加科研經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的議事議程中。具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）積極爭(zhēng)取各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校的投資，特別是在校企合作中，將合作經(jīng)費(fèi)抽取適當(dāng)比例用作科研基金。
（2）利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研成果做基礎(chǔ)，積極組織申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、地市級(jí)科研項(xiàng)目，提高命中率，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持。
（3）努力申報(bào)橫向課題，積極爭(zhēng)取地方政府、企事業(yè)單位委托的科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)支持。
�。�4）在學(xué)校的創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中，劃出一定比例作為科研經(jīng)費(fèi)。[ 馬細(xì)珍等.湖南省�？茖W(xué)�？蒲写嬖诘闹饕獑�(wèn)題及其對(duì)策[J].湖南城建高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002.12.]
3、廣西高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心可利用自身優(yōu)勢(shì)，多渠道、多層次、高質(zhì)量地開(kāi)展培訓(xùn)。
培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)效果不理想是許多高職教師教育科研工作難以有效開(kāi)展的原因，而廣西高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心肩負(fù)著制定廣西高校師資培訓(xùn)規(guī)劃和年度計(jì)劃；組織協(xié)調(diào)廣西高校師資培訓(xùn)工作，承擔(dān)廣西高等院校教師培訓(xùn)的大部分任務(wù)和自治區(qū)教育廳委托的有關(guān)師資培訓(xùn)任務(wù)等職責(zé)，因此，為高職院校教師提供多渠道、多層次、高質(zhì)量的在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)就成了其義不容辭的責(zé)任。
根據(jù)高職院校教師不同的培訓(xùn)需求，高師培訓(xùn)中心可依托廣西師范大學(xué)的辦學(xué)條件以及區(qū)內(nèi)重點(diǎn)高校的師資和學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家進(jìn)校講學(xué)、開(kāi)展專題研究、協(xié)助教師開(kāi)展行動(dòng)研究。
培訓(xùn)內(nèi)容可根據(jù)高職院校教師的需求設(shè)計(jì)一系列專題：職業(yè)教育基本理論、教育科研的理論與方法、教育科研課題申報(bào)的方法與技巧等。通過(guò)多渠道、深層次的研習(xí)，要求教師們不但能掌握教育科研基本理論知識(shí)，掌握資料搜集、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)果論證等的方法，還能提高教師和科研技能，讓教師通過(guò)培訓(xùn)，知道怎樣在教學(xué)中找課題，怎樣申請(qǐng)課題、怎樣做課題、怎樣結(jié)課題，更重要的是如何使教師的教育科研與自身的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
在方式上可采取分段集中培訓(xùn)和在崗研修相結(jié)合的形式�？善赣帽究圃盒＝逃蒲心芰�(qiáng)的老師作為導(dǎo)師，采取面對(duì)面的指導(dǎo)，可大大提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
4、在新形勢(shì)下，重新論證教師崗位設(shè)置與聘任方案。
為了凸顯科研工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，摒棄以前完全以教學(xué)為中心的做法，可考慮重新論證教師崗位設(shè)置與聘任方案。教師崗位類型可分為教學(xué)型和教學(xué)科研型兩種，前者要求教學(xué)工作量占總工作量比例較大，對(duì)科研成果量的要求較低，后者要求教學(xué)與科研各占一定比例，科研工作量和抵消一定課時(shí)數(shù)。在第二種崗位類型中，由于科研能與教學(xué)任務(wù)相抵，就在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，使其能抽出時(shí)間精力潛心搞科研，也為學(xué)校整體科研實(shí)力的提升創(chuàng)造了可能。
參考文獻(xiàn)：
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