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全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量論文
摘要：連續(xù)的擴(kuò)招使高等教育的質(zhì)量問題尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題尖銳的凸現(xiàn)出來，如何提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育界和社會各行各業(yè)廣泛關(guān)注的焦點。
關(guān)鍵詞：高校；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)
高等教育規(guī)模的擴(kuò)展一定程度上滿足了廣大人民群眾渴望接受高等教育的愿望和社會各行各業(yè)對高級專門人才的需求。與此同時，連續(xù)的擴(kuò)招也帶來了高校生源質(zhì)量的下降，學(xué)校軟、硬件的負(fù)載超重和國家政策支持的相對困難等后果。因此，高等教育的質(zhì)量問題尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題就尖銳的凸現(xiàn)出來了。如何提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育界和社會各行各業(yè)廣泛關(guān)注的焦點。
一、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的界定
本文所研究的高校主要指一般本科高校，也即以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)型高校。這類高校在我國數(shù)量
眾多，占主體地位。在高等教育大眾化發(fā)展的條件下，本科高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量應(yīng)至少具備以下幾個共同的特點：
適應(yīng)性，高校培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)和滿足特定時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。這是檢驗高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度�！安煌瑢哟�、不同類型的學(xué)校只要培養(yǎng)出來的人才能夠受到社會的歡迎，就應(yīng)該說是達(dá)到了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)�！备叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量也就得到了體現(xiàn)。
時代性，也可以稱為發(fā)展性。不同時期的人才培養(yǎng)質(zhì)量有不同的主題，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是個發(fā)展的概念，沒有一成不變的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量與根據(jù)社會需要確立的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)等密切相關(guān)。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，它隨著社會發(fā)展而不斷變化。當(dāng)今世界日新月異科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，“知識質(zhì)量觀”、“能力質(zhì)量觀”受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人才質(zhì)量觀進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期，有了更豐富、更全面的內(nèi)涵，有的學(xué)者將其稱為“包括知識、能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀”可見，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是隨著時代的發(fā)展變化而變化，不存在一個一成不變的、永恒的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因而，人才培養(yǎng)質(zhì)量具有發(fā)展性，相應(yīng)地表現(xiàn)出時代特點。
多樣性，也可稱為復(fù)合性。隨著高等教育發(fā)展步伐的加快，我國高等教育將由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)型的過程中，高等教育呈現(xiàn)多樣化和多規(guī)格的特點。這里的多樣性或者說復(fù)合性，在一般本科高校中是指在專業(yè)知識的掌握上的多樣、豐富及綜合運(yùn)用。
整體性。高等教育質(zhì)量是一個包括高等教育所有主要職責(zé)與活動的多層面的概念。“包括高等教育的所有功能和活動：各種教學(xué)與學(xué)術(shù)計劃、研究與學(xué)術(shù)成就、教學(xué)人員、學(xué)生、樓房、設(shè)施、設(shè)備、社會服務(wù)和學(xué)術(shù)環(huán)境等”。就高等教育培養(yǎng)人才這一活動來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)計劃、教學(xué)人員、管理、基礎(chǔ)設(shè)施、后勤服務(wù)以及學(xué)術(shù)環(huán)境等的質(zhì)量密切相關(guān)，是它們綜合作用的結(jié)果。
二、我國高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題分析
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)單一
為了適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)的需要，我國高等教育長期實行高度集中的辦學(xué)體制：國家執(zhí)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計劃、審定統(tǒng)編教材，國家統(tǒng)一招生和分配。盡管目前進(jìn)行了一些改革。但是長期實行這種體制，不可避免的導(dǎo)致重點院校與非重點院校培養(yǎng)目標(biāo)一樣，同一個學(xué)科專業(yè)只有一個目標(biāo)，甚至�？茖哟闻囵B(yǎng)目標(biāo)照抄本科，其計劃只不過是本科壓縮而來。這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的結(jié)果是，體現(xiàn)在對于同一個專業(yè)的不同學(xué)校的所有學(xué)生適用于統(tǒng)一的規(guī)格和要求，執(zhí)行統(tǒng)一的計劃，確立統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。
（二）人才培養(yǎng)模式落后
我國高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系雖幾經(jīng)改革，但在許多一般高校人才培養(yǎng)模式落后的狀況依然存在。具體表現(xiàn)在：
使用的教材不合適或內(nèi)容陳舊。無論在自然學(xué)科、社會學(xué)科還是人文學(xué)科領(lǐng)域，都存在這樣的現(xiàn)象。
課程結(jié)構(gòu)不合理。具體表現(xiàn)在：
�、賹I(yè)課程設(shè)置不合理。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時間晚、學(xué)習(xí)的深度淺、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少等方面。
�、趯嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
③基礎(chǔ)課和選修課設(shè)置不合理。
教學(xué)管理觀念和體制滯后。這一點突現(xiàn)在以下兩方面：一是教學(xué)管理剛性過強(qiáng)，彈性不足，限制了學(xué)生自由選擇與發(fā)展的空間。二是學(xué)校管理中不能真正做到“以學(xué)生為中心”。
部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不能令學(xué)生滿意。
（三）教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平不高
這主要表現(xiàn)在這樣幾個方面，一是，高校連續(xù)幾年擴(kuò)招后，教師的培養(yǎng)速度跟不上學(xué)校招生增長的速度，使得大部分學(xué)校專任教師不足。二是，教師的教學(xué)熱情不高，上課敷衍了事。目前大部分高校，教師職稱的評定主要看教師的科研成果，此外好多高校還對教師的科研活動非常鼓勵，這使得高校教師們把有限的精力大都用在搞科研成果上，對教學(xué)的投入不重視。三是，教師的教育教學(xué)理論缺乏。這使得教師的教學(xué)水平處在照本宣科、只重自己講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課程內(nèi)容也不能緊密和實際相聯(lián)，空洞、單調(diào)。
三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是促進(jìn)我國高等教育改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和高等教育招生以及分配制度改革的不斷深化，一些高校已經(jīng)走向市場，嘗到了競爭的壓力，生存的危機(jī)感己經(jīng)擺在面前，再不關(guān)心自己培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，就無疑于自尋失敗。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國高校進(jìn)行教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。
素質(zhì)教育是我國高等教育改革的必由之路。我國傳統(tǒng)高等教育的主要職能是培養(yǎng)國家干部，存在著重共性教育輕個性教育，重招生輕分配，重繼承輕創(chuàng)新等問題。
現(xiàn)代人才的培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育。首先，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍內(nèi)的科技革命，對人才的培養(yǎng)規(guī)格，人的素質(zhì)提出了更高的要求。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場和競爭，不僅要求大學(xué)生必須掌握法律、金融、商業(yè)、管理、公共關(guān)系等有關(guān)的知識，而且要求大學(xué)生必須具有更大的自主性、主動性、適應(yīng)性、要具備與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活相適應(yīng)的風(fēng)險意識、心理素質(zhì)、行為方式、價值準(zhǔn)則等等，這比在計劃經(jīng)濟(jì)體制下對人的素質(zhì)的要求更高、更復(fù)雜。其次，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展改變了我們原有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維和行為方式、心理狀態(tài)、價值觀念和生活的各個方面，對大學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)能力等各方面的素質(zhì)提出了更高的要求，再次，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革和對外開放，與世界各國的交往日益增多，更需要培養(yǎng)一大批具有開闊視野，較強(qiáng)活動能力，訓(xùn)練有素的國際型人才。
高校推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑：
從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。受培養(yǎng)“高級專門人才”傳統(tǒng)思想觀念的影響，在我國各高等院校中，以學(xué)科為本位的思想根深蒂固。教育培養(yǎng)人這個功能被弱化成培養(yǎng)學(xué)科人，培養(yǎng)職業(yè)人，而不是培養(yǎng)社會人，忽視了社會需求和個性發(fā)展等重要因素。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該明確大學(xué)的本科教育的培養(yǎng)規(guī)格是高層次的基礎(chǔ)教育，是寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間又有限，不可能把所有知識都硬塞給學(xué)生。要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映科學(xué)發(fā)展的前沿，將世界科學(xué)發(fā)展的新成果、新內(nèi)容充實到教學(xué)內(nèi)容中來，摒棄己經(jīng)過時的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中最基本的規(guī)律和技能與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果結(jié)合起來。
改革教學(xué)方法，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校在大學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)的過程中，應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，以增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在講授方法上應(yīng)重視講概念、講思路、講方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手實踐能力，在教學(xué)中應(yīng)把最基本的規(guī)律教給學(xué)生。要采用啟發(fā)式教學(xué)，利用典型實例，運(yùn)用比喻、比擬、現(xiàn)代化教學(xué)手段增加講課的直觀性和趣味性。
總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才既是高校的歷史使命，也是高校的一項重要任務(wù)。要完成好這項任務(wù)，我們就必須把人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來，不斷地完善高校人才培養(yǎng)模式，才能為社會培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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