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高等工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素及對策論文
摘要:我國工程技術人員的專業(yè)基本知識和基本理論比較扎實,而綜合創(chuàng)新能力不強。要提高企業(yè)的核心競爭力,需要大量的工程創(chuàng)新型人才。我國工程師主要來源于高等工科院校畢業(yè)生,但我國高等工程教育中,仍然存在課程內容陳舊、教學方法呆板、聯(lián)系實際不夠、市場意識淡薄等諸多制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素。為此,提出改革教學內容和方法,強化工程實踐訓練,培養(yǎng)復合型人才,加強與企業(yè)緊密合作等培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)技術創(chuàng)新人才的一些對策和突破口。
關鍵詞:高等工程教育;企業(yè);人才培養(yǎng)
中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0234-02
這次國際金融危機受到沖擊最大的是勞動密集型的外向型企業(yè)。中國工程院近年的一項調查表明:我國工程技術人員的專業(yè)基本知識和基本理論比較扎實,具備一定的創(chuàng)新能力,但受傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)教育和工作環(huán)境的影響,其創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質不強。企業(yè)原始性的創(chuàng)新成果少,工程技術上的引進、吸收、消化的再創(chuàng)新也不夠,缺乏國際競爭力,經濟效益不高。要提高企業(yè)的核心競爭力,需要大量的工程創(chuàng)新型人才。我國工程師主要來源于高等工科院校畢業(yè)生,高等工程教育中存在哪些影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素?如何培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新人才?值得研究和探索。
一、高等工程教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力上的薄弱環(huán)節(jié)
當前高等工程教育中影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素主要是:
1. 課程內容陳舊
教學內容的更新未能及時跟上現(xiàn)代科學技術發(fā)展的步伐,沒有從足夠的高度、廣度、深度和力度上對現(xiàn)行教學內容進行全面認真的梳理、辨析、選擇、更新和重組,許多教學內容陳舊落后,某些已經隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內容,仍然在教材中占有地位,而某些正在轉化為新的知識體系內核的科學前沿知識,卻仍被置于教材之外。工程教學的課程體系和教學內容未能及時反映學科發(fā)展前沿的有關新科學、新技術和新思維的知識,這樣就不能激發(fā)學生思考新問題、探求新知識的創(chuàng)新欲望。
2. 教學方法呆板
教學方法仍以灌輸為主,缺乏啟發(fā)式教學及師生間的交流,不注重培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,學生自我體驗、自主學習、自由創(chuàng)造的意識不強。這種單一的教學方式最終會導致學生獨立思考能力和創(chuàng)造能力的低下,長期在這種教學方式的桎梏下,學生思維產生了惰性,忽視了在繼承前人知識的基礎上還要發(fā)展和創(chuàng)新。另外,過分看重考試成績(其中死記硬背的內容不少),這種導向作用也阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),缺乏啟發(fā)式、研究式、開放式的學習氛圍。
3.聯(lián)系實際不夠
理論與實踐相脫節(jié)的局面并未得到根本改變,在教學過程中還普遍存在重理論輕實踐的傾向,技術性和實踐性內容逐漸減少,軟性的和虛擬性的內容卻不斷增加。沒有足夠的工程實踐訓練,導致學生動手能力差[1]。重理論輕實踐、重軟件輕硬件、重虛擬輕現(xiàn)實,理論脫離實際,不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
近年來,高校的不斷擴招使學生數(shù)量成倍增長,而學校的實驗設備并未能實現(xiàn)同步增長,教學資源被稀釋,實踐教學被不同程度地削弱,學生在實驗課上親自動手操作的機會減少,教師也不能很好地指導學生實踐。
再則,為避免增加成本,不少企業(yè)都不歡迎大量的學生進入工廠實習,更不歡迎學生參與生產。學生實習難以安排,有的學校甚至讓學生自找實習單位,其效果可想而知。與企業(yè)聯(lián)系不密切,也使學校難于根據(jù)社會需求及時調整專業(yè)結構,發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè),出現(xiàn)與人才市場需求脫節(jié)的局面[1]。
4.市場意識淡薄
受計劃經濟和傳統(tǒng)文化的影響,在工程教育中,缺乏基本的經濟分析和市場需求預測分析,使學生的成本和效益意識比較淡薄。不少企業(yè)認為,學校應“加快知識產權法律的普及教育,從而提高工程技術人員對無形資產的保護意識”。企業(yè)對大學畢業(yè)生的滿意度不高,特別是市場需求分析能力、創(chuàng)意和策劃能力、語言文字表達能力急需加強。
5.教師本身缺乏工程實踐經驗
我國高校從事工程教育的教師,多數(shù)為從學生到教師,從學校到講臺,缺乏工程實踐背景,重視學歷提高和學術研究,輕視生產實踐活動。高校的工程教師自身缺乏生產或工程一線的實際鍛煉,缺乏工程實踐經驗,難以真正做到聯(lián)系工程實際問題開展教學,由此導致在講授專業(yè)課時不能引用工程實例闡述基本理論和原理,不能用工業(yè)中的實際問題來充實課程的教學內容,只能紙上談兵。老師不會做工程,又怎么能帶出善于做工程的學生呢?
6.成果評價導向有失偏頗
在高校內部,教師的工作考核、職稱評定及科技成果的評價等,著重強調論文的發(fā)表數(shù)量和刊物級別,工程背景被淡化,也抑制了教師在科研中的創(chuàng)新思維。不少人寧可選擇穩(wěn)妥平庸的研究課題,而放棄風險大、卻有可能取得重大科技突破的科研方向,這也是造成我國高�？蒲谐晒罅康退街貜偷脑蛑�。
再則,近年來,不少實力較強的工科大學競相改為綜合大學,隨之而來的就是原來的工科優(yōu)勢逐漸被削弱。此外,由于我國繼續(xù)工程教育體系尚未建立,也嚴重制約了工程技術人員的繼續(xù)教育和素質、能力的提高。
二、高等工程教育如何培養(yǎng)技術創(chuàng)新人才
不少工程技術人員感到,由于傳統(tǒng)教育因素影響,使自身缺乏必要的市場需求分析能力、創(chuàng)意與策劃能力、語言文字表達能力以及抗挫折能力,從而造成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的先天不足,影響了在企業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)揮。他們迫切希望大學教育加強對學生這些方面能力的培養(yǎng)。如何做好創(chuàng)新教育是個龐大的課題,這里提出幾方面作為突破口:
1.進一步加強工程實踐的訓練,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
對創(chuàng)新人才來說,實踐能力至少與理論知識同樣重要,當然實踐能力需要在實際工作中長期積累,但集中教育階段在系統(tǒng)理論指導下的實踐是工作階段中不可得的[2]。應注重理論與實際的結合,加強工程實踐訓練,突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。考慮工程的綜合性及其技術人才培養(yǎng)的多層次性特點,學校應突出工程特色、注重市場需求、技術水平領先,以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為主要目標。
要努力加強學校與企業(yè)的合作,讓大學生到企業(yè)實習,真正在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,與企業(yè)的技術人員一起協(xié)同解決問題。在突出工程實踐特色的同時,鼓勵、支持工科高校教師、學生跨學科組成合作團隊,深入企業(yè)第一線,建立以解決工程問題為核心的培養(yǎng)體系。
畢業(yè)設計是高等工程教育培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、體現(xiàn)綜合分析解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié),使學生走出象牙塔,走向社會的一次“實戰(zhàn)演練”。這就要求畢業(yè)設計的選題要來源于工程實際和科研課題,做到“真題真做”。在這一過程中,激勵學生發(fā)揮獨創(chuàng)精神,并在實踐中不斷提升其創(chuàng)新能力。
2.改革教學內容和方法
對現(xiàn)行教學內容進行全面認真的梳理、辨析、選擇、更新和重組,刪去那些陳舊老化不符合社會發(fā)展需要的課程內容,更新專業(yè)教學內容和訓練方式,補充一些新技術、新工藝及企業(yè)需要的有關知識。教學內容還應包括人文、社會科學領域,如經濟、法律、管理、溝通等方面。改革教學方法,注重培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,倡導學生主動參與、樂于探究,養(yǎng)成自主學習、獨立研究的好習慣。
3.培養(yǎng)復合型人才
企業(yè)目前最缺少的是既懂技術又會經營和管理的高素質復合型人才。因此,要重視高水平復合型人才的培養(yǎng)。在一般人才大規(guī)模培養(yǎng)的基礎之上,高度重視能夠帶動一個企業(yè)、一個領域、一個地區(qū)、一個行業(yè)甚至一個產業(yè)的“領軍型工程技術人才”的培養(yǎng),利用高校與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補,為造就茅以升、詹天佑式的我國21世紀的工程大師和巨匠奠定基礎。
4.建設高素質教師隊伍
針對目前工程教育中教師隊伍缺乏工程實踐訓練能力和創(chuàng)新意識不足的問題,努力引進富有工程實踐經驗的工程技術人員充實教師隊伍,加大“雙師型”教師的比例,也可聘請企業(yè)有實踐經驗的工程技術人員當兼職教師,改善教師隊伍的能力結構。
高等學校還可通過廠校聯(lián)合進行科研、教學,選派教師到工廠、企業(yè)鍛煉,指派教師參與校內外實驗實習基地建設,參與學生實踐實訓指導等,以提高實踐能力、工程技術應用能力,提高教學的針對性、應用性。眼前更為重要的是,要對某些工科青年教師進行實踐再教育,如鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉,深入對應的工程技術崗位實際鍛煉一段時間,培養(yǎng)工程意識和能力。
5.與企業(yè)緊密合作
高�？沙浞掷眯６聲�、校友會、校企合作會等組織機構,把培訓大學生創(chuàng)新智能的相關實踐課堂盡量多建在相關企業(yè)中,建立產學雙方相互促進、互利互惠的良性協(xié)作關系。高校還應發(fā)揮自身的人才與技術優(yōu)勢,通過與企業(yè)組建緊密合作型的研究開發(fā)中心,不斷提高教師與學生的工程實踐能力,在注重市場需求的前提下轉變技術創(chuàng)新意識,積極配合、參與企業(yè)的重大工程技術創(chuàng)新活動。
高校還可結合企業(yè)的實際需要,有針對性地為生產實踐第一線工程技術人員提供繼續(xù)工程教育服務,傳授科技最前沿的內容,加快其知識更新速度,以加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系,推動高等工程教育的改革步伐,全面增強工程技術人員的技術創(chuàng)新能力。
三、結束語
在經濟全球化的新格局下,產品的競爭說到底是工程技術人員創(chuàng)新能力的競爭。能否盡快培養(yǎng)與造就一大批高質量、多層次的工程技術人才,就成為提高國家工業(yè)競爭力、實現(xiàn)強國之夢的關鍵,更成為中國高等工程教育責無旁貸的歷史任務。高校應主動出擊,加快工程教育的改革,強化高校與企業(yè)之間的聯(lián)系,為我國大規(guī)模工程開發(fā)提供人力資源準備。
參考文獻:
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