淺談兒童家庭教育的誤區(qū)論文

　　勝利小學 毛源浩教育分為：家庭教育、社會教育和學校教育。在這三者之中，家庭教育占據(jù)著非常重要的一部分，“父母乃人生的第一任老師，家庭乃人生第一所學�！�。孩子從一出生就意味著教育的開始，家庭教育同樣在孩子的人生之路上起到了鋪墊的作用�！皭圩又�心人皆有之！”孩子感受到父母的愛，就樂意接受父母的教育，這就使父母對孩子的教育容易取得成功。但是，如果愛的不得法，對孩子過分溺愛，不但不能促使孩子健康成長、早日成材，反而會使孩子養(yǎng)成種種不良的習慣，甚至毀了孩子的一生。

　　一、 寵愛過度的家庭教育現(xiàn)在家庭一般都只有一個孩子，家庭條件都比較好，不少家長都百依百順，在家里都是小皇帝、小公主，過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，嬌生慣養(yǎng)，甚至有的父母出于自私狹隘的偏見，對兒童錯誤的思想行為，無原則地支持和保護，對孩子所犯錯誤置之不理，或顧及到自己孩子的名聲、孩子的前途，而竭盡全力為孩子開脫，不與學校配合，到頭來往往是事與愿違、后悔莫及。

　　帶一年級的時候，班里面有個很膽小的女孩，她老喜歡偷拿別人的東西，老師與家長幾次交流未果，因為家長始終不相信自己的孩子會偷別人東西。一次，她把小朋友的藥誤認為是糖給偷吃了，覺得比較苦就吐到了地上，被老師發(fā)現(xiàn)后告訴了家長，可是家長就是不相信是自己的孩子拿的，說是老師經(jīng)常故意誣賴孩子，致使孩子一直膽小……不知道大家還記不記得中國小朋友和日本小朋友一起去夏令營的事件，當然在這里并不是否定我們中國的孩子，當時中國的家長都是送了一程又一程，還有爺爺奶奶舍不得孩子去吃苦，還默默掉眼淚，給孩子塞了滿滿一包吃的，甚至有的家長開著車送出了好幾里路，而日本的小朋友卻自己背著書包跑得滿頭是汗。其實后來想想，也許并不是我們的孩子很嬌氣，而是家長根本沒有真正的去放開孩子的手，也許沒有家長跟著我們的孩子也會做得很棒的！

　　有位教育家曾經(jīng)說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”由此可見，對兒童愛得適當，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使幼兒得以健康成長。處處袒護孩子，使孩子喪失“獨立性”，那是對孩子一生的懲罰。

　　二、 物質(zhì)獎勵的家庭教育誤區(qū)獎勵可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵，父母偶爾給孩子一些獎勵，在本質(zhì)上并不是什么壞事，但是，獎勵一定要選擇適當?shù)臅r間，適合孩子的“獎品”，如果孩子無論做什么家長都給予一定的物質(zhì)上的獎勵，那樣，時間一長孩子就會依賴與物質(zhì)上的獎勵，覺得除了物質(zhì)獎勵以外別的獎勵都會沒意義。例如：孩子早上不愿意起床，家長就會承諾給孩子買好玩的玩具，孩子會很高興的起床，一次、兩次……久而久之孩子不會再去做沒有物質(zhì)獎勵的事情。物質(zhì)的刺激的確能給孩子帶來很大的積極性，但是那畢竟是很短暫的，從長遠來看這種物質(zhì)上的獎勵，必定會給孩子帶來不利的影響。我也曾經(jīng)犯過這樣的錯誤，家里的小孩子寫作業(yè)的時候總愛三心二意，我經(jīng)常獎勵他最愛吃的巧克力，后來我發(fā)現(xiàn)，他每次把作業(yè)做好之后都會主動的向我索要巧克力，如果不給他就不做作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了事情的嚴重性，改變了我的獎勵方式，去給他講個故事或者教他一首他喜歡的兒歌、在他的家庭成長手冊上打上五角星，這樣也能達到獎勵的效果。以錢代教、以物代愛，以為金錢之下必有才子，這就真正走入了物質(zhì)刺激的家庭教育誤區(qū)因此，家長應(yīng)當慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵的方法，給幼兒多以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步。

　　三、 迫切的望子成龍近年來，中國不斷涌現(xiàn)15歲以下的大學生。主要原因就是父母望子成龍、望女成鳳的心情非常迫切。非常希望自己的孩子能在很早就能夠比同齡的孩子強。在我一年級的孩子面試的時候，有很多年齡不夠一年級的孩子，可是家長迫切的要求孩子上一年級，覺得在一年級孩子能學到更多的知識，而在幼兒園學不到什么，可他們并不清楚，在每個年齡段的孩子，他們的智力發(fā)展水平以及語言發(fā)展水平是不同的，如果孩子在一年級跟不上他就會感覺很有壓力，時間長可能就會厭學或者對自己失去信心，到那個時候，恐怕后悔都來不及。

　　四、 只重視知識的灌輸，而忽視了興趣的培養(yǎng)許多家長在教育上不懂得如何去教育孩子，忽視了正確教育的方法和規(guī)律，特別是爺爺奶奶看管的孩子，他們都用過去的私塾式的教育讓孩子枯燥無味地進行背誦三字經(jīng)、古詩，以為只要孩子學得東西多，記的東西多那就是好的教育，所以盲目的給孩子施加壓力，卻忽視了最重要的一點——興趣是兒童進行一切活動的起點和動力，是兒童最好的老師，只有孩子愿意去做喜歡去做他才能做得更好，才能有新的發(fā)現(xiàn)。有位母親為了讓自己的孩子成為一名畫家，從小就給孩子報了美術(shù)班，每天要求孩子要畫多長時間的畫，而對于孩子熱愛的籃球極力的反對，孩子的滿屋子都是美術(shù)用品以媽媽給他買的畫書，孩子只能看著自己心愛的籃球被媽媽拿走，終于有一天孩子仍掉了畫筆沖出了家門，再也沒有回來……母親傷心欲絕，可是任憑她怎么后悔也是無濟于事。

　　所以我們必須要根據(jù)孩子的年齡特點，因材施教，全方位的看到孩子的優(yōu)勢和孩子的弱點，讓孩子說他想要說的話，做他想要做的事，取科學的方法，強化他的優(yōu)勢，只有孩子喜歡去做愿意去做，才會做得更好，才能促使孩子健康的成長，真正的成人，成才。

　　五、 重技能的形成，輕行為習慣的養(yǎng)成有許多的家長總是錯誤的認為只有讓孩子學到更多的知識，才能讓自己的孩子成材。所以，家長花費了不少的人力、物力給孩子報鋼琴班、美術(shù)班、舞蹈班、英語班……把孩子壓得都喘不過氣來，父母過問的最多的就是孩子每天在學校又學了什么知識，掌握了沒有，老師有沒有不止什么作業(yè)，只要孩子學到東西就好，對于孩子在學校快不快樂，和小朋友相處的好不好，老師今天有沒有表揚他或者批評他根本不過問。曾經(jīng)聽朋友說過這樣一個案例：一個女孩，應(yīng)該說是多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，可是去親戚朋友家里從來不知道和別人打招呼、問好。在學校，老師、小朋友門都不喜歡她，因為他經(jīng)常和小朋友吵架、鬧別扭，老師批評她，她就會說：“我在家就這樣，我就這樣的性格”，他完全不知道應(yīng)該用怎樣的方式去和別人友好相處，從小就沒有養(yǎng)成一些好的行為習慣。

　　通過以上幾點，我們很容易發(fā)現(xiàn)，家長對孩子的教育并不是我們想象的那么簡單，在很多環(huán)節(jié)上都有可能存在這樣或者那樣的誤區(qū)，使得家庭教育適得其反，不盡人意。衷心的希望所有的家長能夠正視孩子的教育，走出家庭教育的誤區(qū)，使得孩子能夠健康快樂的成長！

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