淺談賞識教育的精細化論文

　　利用賞識教育轉化后進生是常見的方法，也較為有效，但賞識教育并非給個表揚、點個贊那么簡單，賞識不到點上只會讓學生輕看甚至反感。教師在施行賞識教育時有必要將其精細化，以求真正能夠打動學生，激發(fā)出他們向上的愿望和動力。

　　一、賞識的幾大內涵

　　賞識的內涵并不只是夸獎、欣賞，還包括關愛等成分，綜合運用，才能讓賞識有“厚度”、有“溫度”，更貼心。

　　1.巧妙溝通，關愛學生。后進生大多自卑，正式地與他們面對面交流會令他們拘謹，效果也不好。教師可以在課間時和后進生聊聊天，適當和他們開開玩笑，值班時，也可以和后進生共進午餐，傾聽他們的心聲。關注就是一種賞識。有次跑完操，同學們在放松。我“設計”了幾句話，但裝作隨意地說出來：“跑操真辛苦，我也總想當逃兵，但一看到曉琦（我班一名后進生，化名）攥著拳頭，咬緊牙關，那么努力地跑，我馬上就有勁兒了�！睍早�聽后不好意思地笑了，但眼里卻有驚喜。他沒想到，自己會得到老師的關注，并且欣賞他。類似的機會有很多，教師只要有心，一定可以找到或者創(chuàng)造出機會。最簡單地，批作業(yè)時加幾句批語，讓后進生感到自己一直在老師的心中，沒有被拋棄。當然，教師的關愛一定要真誠，在內心里不拋棄任何一名學生。

　　2.黑白分明，理解學生。后進生犯錯是常有的事，教師切忌上來就指責，要傾聽他們的申訴，厘清事實，待其情緒穩(wěn)定后，再指出問題，導其改正。有一次值周，我班后進生曉滔（化名）在制止他人打飯插隊時，與別人打了一架，打架對于他是家常便飯。我耐住性子，先讓他說了事情的經過，然后跟他說他制止插隊的動機是好的，是正直、有擔當?shù)谋憩F(xiàn)，但動手是不對的，一切暴力都只會讓美好的初衷適得其反。一番剖析后，曉滔心悅誠服，事后向與他打架的同學道了歉。愛打架的脾氣也有所收斂。后進生的許多錯誤并不是人品所致，而是認知能力所致，教師一定要明白這一點，絕不要不分青紅皂白就一頓訓。只有給予他們理解，他們才能聽得進教導。

　　3.換位思考，寬容學生。后進生長期受人冷落、歧視，但又渴望得到他人的尊重，因此會以叛逆、自以為是等表現(xiàn)來換取關注、尊重。他們的一些不合常規(guī)的行為，老師要充分予以寬容，要站在他們的心理上去考量這些舉動，搞明白他們那樣做是想達到什么目的——往往是要爭取一絲關注的目光，維持自己做學生、做人的尊嚴。如果一味地恨其不爭，懲罰他們，他們也許不會反抗，但他們的心會更痛，會對教師敬而遠之。相反，寬容他們，并且給予他們想得到的關注、理解、尊重，他們的心會得到撫慰，會以遵守規(guī)范、努力向上來回報。

　　4.真實評價，誠待學生。教師要時刻關注后進生的發(fā)展，及時給予評價。評價學生要客觀、真實，找準褒獎點和批評點，有憑有據(jù)。切忌不著邊際的空泛表揚，這種表揚不會產生激勵效應，只會令學生疑惑和不信任。學生一般都有這種心理：老師看我看得真準，那一定是關注著我，對我抱有期望，那我要加把勁兒，做出點成績讓老師看看。因此，真誠的評價，哪怕是直言不諱指出其不足，學生心里會服氣，會暗自努力。

　　二、賞識落地的幾個渠道

　　1.學科教學，播灑陽光雨露。課堂是公眾場合，而學習又是學生的第一要務，這種背景下的賞識對學生的激勵作用相當大。而且，課堂上教師能同時面對所有的學生，施行賞識教育的機會很多。例如：聽XX的朗讀真是一種享受，不但音色美，感情把握也很到位……很具體的一個贊賞，讓后進生感到自己并非一無是處，而是有獨到的優(yōu)勢，信心必會大增。我是語文教師，作文課是重頭戲。在作文教學中，我命題后經常寫下水作文，并且讀給學生聽。寫下水作文不僅能指導學生寫作，也是促進后進生轉化和管理班級的一個含蓄“管道”。我寫下水作文，大多取材于我班學生日常學習生活中的表現(xiàn)，特別是那些積極、努力的表現(xiàn)。這樣做的目的，一是讓學生認識到我們身邊的點滴小事都反映著我們的精神面貌和心理世界，是良好的寫作素材；二是通過巧妙點名，讓某些學生特別是后進生感受到被關注、被賞識。我在文中點名時，重點關注那些基礎差、自制力差的學生，想方設法挖掘、突出他們的閃光點，讓他們看到自己的長處，一點點消除自卑感。我班曉木（化名）來自一個偏僻的農村，小學基礎很差，很自卑，上課從不敢舉手回答問題，跟別人說話從不敢看對方的臉。我除了在課堂上鼓勵她大膽發(fā)言外，在下水作文中，不只一次地夸她文靜、勤奮、懂事、遵守紀律、團結同學、與人為善。當讀到這些內容時，她驚訝地瞪大眼睛，臉上升起紅暈，她沒有想到在老師的心中自己還這么有魅力。漸漸地，她變得越來越自信、開朗、大方，盡管成績一時還不能令人滿意，但明顯地心氣兒上來了。

　　2.校本活動，提供出彩機會。后進生在運動、文藝、組織能力、“外交”等方面可能一點也不遜色，甚至某些方面比大多數(shù)同學還要強。教師要借各種集體活動的機會，給他們施展才能的舞臺，令其感到自己的價值所在，繼而奮發(fā)進取。我班一名后進生曉歐（化名），家庭條件優(yōu)越，缺乏吃苦精神，學習懶散，成為后進生。校運會上，他主動報名參加跳高項目。賽場上，他十分專注，認真地做準備活動，揣摩各個動作環(huán)節(jié)，每個動作都力求到位，這種專注在教室里我從未見到過。由于用力過度，他把腰給閃了一下，但仍忍著疼痛堅持下來，取得了第二名的好成績。在會后總結中，我抓住他專注和頑強這兩點充分表揚，還特為他寫了一首詩：邁著輕盈和矯健/輕輕地劃出一道美麗的弧線/一根細細的竹竿/一點一點向上攀延/你自信坦然/把它看作是對自己的挑戰(zhàn)/你奮力一躍/重重地摔在綠茵間/你強忍疼痛咬緊牙關/一陣助跑又躍過了你生命的一個高坎/老師為你淚花閃現(xiàn)/同學為你鼓掌吶喊/奧林匹克的精神在你身上集中體現(xiàn)……這之后，曉歐上課再也不睡覺了，也不說閑話了。家長反映，他在家里也有了明顯進步，以前在家從不看書，現(xiàn)在居然主動捧起課本學習了。校本活動中的賞識力度大，讓學生信心大增，為他們吹響了奮進、改弊的號角。

　　3.班會課，精準誡勉。批評與賞識并不矛盾。轉化后進生不是幾次談話、幾次表揚就能見效的，他們心理不穩(wěn)定，沒有好習慣，做事持久性差，需要經�！扒么颉敝�點。班會就是一個好機會。教師應利用每周班會的時機，在賞識的前提下，旁敲側擊，指出一些學生的不足，表達出老師的擔憂、牽掛和關愛，讓他們適時自省，同時充分感到老師的關注和期待。我班曉樺（化名）愛在熄燈后說話，導致我班被扣分。班會上，我“敲打”他說：“老師為你這段時間的進步高興，期待你有更大的進步，要進步先得休息好，晚上說話肯定影響明天的學習，扣分倒不是大事，怪老師沒提醒到。”曉樺慚愧地低下了頭。賞識性的批評是學生自我修正的標尺。

　　4.報喜信，額外送“禮”�？陬^表揚有時顯得不夠鄭重，教師可以寫報喜信或者公告，把他們的進步宣揚出去，讓家長、科任老師、同學們都知道。信的內容可以包羅萬象，專注聽課、主動回答問題、書寫工整，善良厚道、有勇氣敢擔當、正直無私、捍衛(wèi)集體榮譽等等，都可以成為報喜內容。教師親筆書寫的報喜信加重了賞識力度，讓學生更自珍、自重，提醒他們嚴以自律，不斷進步。

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