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高校學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)論文
【摘要】我國自進入WTO以來，國際實力不斷增強，在此基礎(chǔ)上實施了全面發(fā)展政策，并加大了對教育的投入，尤其是對學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這對我國人才重點培養(yǎng)尤為重要，為此人們對學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升。學(xué)前教育是我國教育體系最為重要的部分，也關(guān)系到學(xué)生未來教育質(zhì)量，直接影響到我國歌唱人才的培養(yǎng)計劃。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，與教師的教學(xué)內(nèi)容和綜合實力有較大關(guān)系，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)在提升教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高綜合實力，以提升學(xué)生兒歌彈唱能力。
【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育專業(yè)；兒歌彈唱能力培養(yǎng)
前言
學(xué)前教育專業(yè)主要對學(xué)生教育前階段進行知識技能的培養(yǎng)，具有較強的專業(yè)性，兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)中較為重要的一門課程，能夠有效提升學(xué)生對音樂的興趣，較大程度上開發(fā)學(xué)生智力。學(xué)前教育專業(yè)中兒歌彈唱能力的培養(yǎng)主要是通過樂器、視唱練耳、樂理以及即興伴奏四大教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生達到彈唱自如的效果，以提升學(xué)生彈唱能力。但是在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生理論知識聽不懂、跟不上以及彈唱能力欠缺等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。對此，教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性差異，進行針對性的教學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，彌補學(xué)生學(xué)習時的薄弱環(huán)節(jié)。兒歌彈唱是一門綜合性與實踐性比較強的學(xué)科，也是教師最基本的一項教學(xué)技能，在實踐教學(xué)過程中，離不開師生之間的彈唱游戲環(huán)節(jié)，這就需要教師應(yīng)對學(xué)生耐心的引導(dǎo)，以實現(xiàn)學(xué)前教育兒歌彈唱能力的培養(yǎng)目標。
一、學(xué)前教育兒歌彈唱課程開設(shè)作用
音樂有較強的藝術(shù)性，可與學(xué)生的天性完美融合，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)正確對待兒歌彈唱課程，以挖掘?qū)W生音樂潛質(zhì)為主要教學(xué)目標，通過教師演奏，學(xué)生哼唱來提升學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)前教育兒歌彈唱還能夠在較大程度上提升學(xué)生智力，并且陶冶學(xué)生精神世界。兒歌彈唱課程的開設(shè)，不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且對提升學(xué)生創(chuàng)造能力具有積極作用，對學(xué)生未來身心全面發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以音樂為教學(xué)中心，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的見識與情懷，有效提高學(xué)生語言組織能力、思維能力以及身體協(xié)調(diào)能力。比如學(xué)生在進行鋼琴彈唱過程中，常出現(xiàn)十指分開彈奏的情況，且兩手均衡的活動，這就屬于一種較為獨立的訓(xùn)練方法，可有效避免兩手使用不均衡產(chǎn)生的不利影響，對大腦左右半球功能發(fā)展具有較好促進作用，能夠提升協(xié)調(diào)性。
二、學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的重要性
（一）學(xué)前教育中學(xué)生具備兒歌彈唱能力的重要性
我國教育在改革開放進程中不斷完善與革新，為此對學(xué)前教育專業(yè)教師各項技能提出了更高的要求，兒歌彈唱能力是教師教學(xué)過程中必須要熟練掌握的技能，兒歌彈唱也是學(xué)前教育教學(xué)最主要的教學(xué)方法。教師在實施教學(xué)時，需要通過對兒歌的演奏，為學(xué)生營造高質(zhì)量的學(xué)習環(huán)境，不但能夠豐富學(xué)生內(nèi)心世界，而且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師在進行兒歌彈奏過程中，學(xué)生能夠真切感受到音調(diào)的高低、音色以及品質(zhì)等音樂特征，在此基礎(chǔ)上還能擴寬學(xué)生對音樂風格的欣賞，對提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力以及感知能力具有重要作用。學(xué)前教育教師想要提升學(xué)生兒歌彈唱能力，不僅應(yīng)具備專業(yè)的彈唱水平，而且還應(yīng)掌握童聲演奏技巧，并對不同歌曲風格與特點進行重點掌握，以編奏出生動的演奏內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容增添活力，這對提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力具有重要意義。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的重要性
高校在開展音樂教育工作時，應(yīng)對音樂進行教學(xué)研究，詳細了解學(xué)生心理特征、身體特征以及興趣愛好等，以此全面開展音樂教學(xué)工作，這就需要通過采用多元化實踐教學(xué)方法，包括學(xué)術(shù)交流、資料分析以及研究方法等，并對音樂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，不但能夠達到促進學(xué)生身心健康的目的，而且可開發(fā)學(xué)生智力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進行兒歌彈唱時，最根本的學(xué)習動力就是提升學(xué)習興趣，這就需要教師在教學(xué)時，保證音樂本身與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，在體驗與感受音樂的同時，對提升學(xué)生的學(xué)習趣味性尤為重要。教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同時期的身心發(fā)展與審美的變化，來合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習興趣。教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來提升與教學(xué)內(nèi)容的緊密性，并挖掘每一位學(xué)生對音樂的潛質(zhì)，通過教學(xué)活動來提升師生之間的情感，并把學(xué)生對音樂的感受放到教學(xué)首位。
三、學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱現(xiàn)狀
（一）音樂基礎(chǔ)不扎實
由于音樂專業(yè)并未在我國教育中普及，使學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：較多學(xué)生在進行音樂專業(yè)學(xué)習時，音樂基礎(chǔ)基本為零，一些學(xué)生只學(xué)習了最為基礎(chǔ)的聲樂知識；我國九年義務(wù)教育階段，學(xué)生對音樂知識的學(xué)習，只局限于表面，不具有較為專業(yè)性基礎(chǔ)，理論與實踐環(huán)節(jié)均處于薄弱狀態(tài)。
�。ǘ┱n程設(shè)置不合理
合理的課程設(shè)置能夠使學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容得到有效鞏固，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的提升與教學(xué)時間優(yōu)化有較大關(guān)系，學(xué)時過少，會導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容處于薄弱環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。我國當前學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)時間相對較少，不能更好滿足課時進度需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在有限的時間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱中，理論課程設(shè)置不合理，學(xué)習時長較短，使理論知識框架得不到有效完善，也很難達到理想的教學(xué)效果。
四、學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略
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在進行兒歌彈唱教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是掌握兒歌伴奏基本方法。教師需要明確學(xué)生歌曲彈奏的目的，以此提升掌握兒歌伴奏能力；兒歌伴奏分解能力，其分解步驟為兒歌編配和弦，并結(jié)合兒歌情感，選擇最為合適的伴奏音型，最后進行彈奏練習。兒歌編配和弦在整個分解步驟中最為重要，和弦編配需要用到音樂基礎(chǔ)理論知識，比如大小調(diào)式以及民族調(diào)式等。學(xué)生在進行兒歌編配和弦過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生掌握各種調(diào)式的理論知識，只有這樣學(xué)生才能熟練彈奏。比如，在進行大調(diào)式兒歌伴奏時，選擇合適的和弦尤為重要，其中大調(diào)式的和弦以正三和弦、屬七和弦為主，分別為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等。
�。ǘ┎煌{(diào)式的即興伴奏
對兒歌伴奏基本方法的掌握尤為重要，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)對學(xué)生的實踐能力進行不斷加強，選取一首合適的兒歌加強彈奏能力的訓(xùn)練，并進行熟練彈奏，這是兒歌伴奏教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。但是在實踐教學(xué)過程中，很多學(xué)生不能全面掌握即興彈奏技巧，為此教師應(yīng)當對該知識點進行著重講解。教師在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生對不同調(diào)式的伴奏方法進行熟練掌握，并達到熟練彈唱的程度；展開實訓(xùn)，比如教師在進行《值日生》教學(xué)時，涉及到A大調(diào)、B大調(diào)、C大調(diào)、D大調(diào)，四種調(diào)式，學(xué)生應(yīng)做到將四種調(diào)式準確無誤地彈唱出來，以達到不同調(diào)式的即興伴奏。
（三）加強對學(xué)生演唱能力方法的訓(xùn)練
1.氣息訓(xùn)練
氣息直接決定了歌唱時的活力與感染力，這就需要對氣息進行訓(xùn)練，教師可以通過一些靈活的方法對學(xué)生進行氣息訓(xùn)練。比如帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，以打開學(xué)生氣腔，用口鼻吸氣并保持，然后模擬吹蠟燭，慢慢呼氣，以此達到氣息訓(xùn)練的目的。
2.共鳴訓(xùn)練
在兒歌彈唱教學(xué)中，共鳴扮演著重要角色，能夠有效提升彈唱效果。最重要的是頭腔共鳴，可以增強聲音亮度，提高聲音穿透力，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生站在高處大喊同學(xué)名字的方式進行共鳴訓(xùn)練，朗誦也能產(chǎn)生一定的共鳴效果。3.聲音位置訓(xùn)練兒歌彈唱時，采用高位置發(fā)聲較多，這就需要學(xué)生在教學(xué)過程中，采用一定的方法著重進行高位置聲音訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生打開口腔發(fā)“eng”音與“ing”音，以此達到聲音高位置訓(xùn)練。
�。ㄋ模┌樽嗄芰εc演唱能力的緊密配合
兒歌彈唱能力的培養(yǎng)主要包括兒歌彈奏和兒歌演唱兩方面。兩者相輔相成，彈奏與演唱相結(jié)合能夠有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力，還可提高學(xué)生歌曲表現(xiàn)力以及協(xié)調(diào)能力。所以，教師在教學(xué)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生演唱與伴奏能力，比如教師在進行《秋天多么美》教學(xué)中，應(yīng)提升學(xué)生演唱與伴奏能力。引導(dǎo)學(xué)生熟悉旋律與歌詞，并進行熟練彈奏；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習和演唱。先分樂句練習彈奏，再彈奏整個樂段、整首歌曲。
五、結(jié)語
綜上所述，提升教師基礎(chǔ)技能以及完善教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這也是教師在教學(xué)中所必備的基礎(chǔ)技能。高校學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，需要有基本音樂知識儲備做為基礎(chǔ)，若只在學(xué)前教育專業(yè)中進行學(xué)習，有較大的難度，對學(xué)生來說挑戰(zhàn)性較大，但是學(xué)生只要從基礎(chǔ)入手，并進行針對性學(xué)習，兒歌彈唱能力的培養(yǎng)也并非難事。兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心，是教師教學(xué)過程中必備的技能。教學(xué)過程中，在教師技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生達到一定的彈奏水平，以此完成學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)目標。
參考文獻
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