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論賀綠汀音樂教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值論文
賀綠汀，作為我國著名的作曲家和音樂家，為我們留下了大量優(yōu)秀的作品，如經(jīng)典的《游擊隊(duì)歌》《天涯歌女》等。與此同時(shí)，賀綠汀又是一位杰出的音樂教育家和音樂活動(dòng)家，他為中國音樂教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。
賀綠汀的音樂教育思想是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景下形成和服務(wù)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)的，因此具有社會(huì)歷史性；同時(shí)，又是針對(duì)音樂學(xué)科的，有藝術(shù)獨(dú)特性，故應(yīng)該以歷史唯物論和辯證性的方法解讀，其音樂思想與他自身的音樂教育歷程及其思想形成的歷史背景分不開。他的音樂教育思想具有全局性和立體性，既有形而上的理性建構(gòu)，又有現(xiàn)實(shí)的可操作性，涉及民主辦學(xué)，普及音樂教育的思想，體現(xiàn)其教育的民主化和大眾化；全方位、立體化的辦學(xué)體制，形成了其“小——中——大一條龍”以及業(yè)余音樂活動(dòng)等的音樂教育體制，以具體落實(shí)其教育思想；中西結(jié)合，重視民族音樂的策略，對(duì)民間音樂的發(fā)掘和珍視，聘請(qǐng)民間音樂人任教等，以藝術(shù)的高度，既繼承又創(chuàng)新民族音樂，深掘民間音樂的藝術(shù)價(jià)值；科研、教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的路線，以確保音樂學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性，以及音樂文化事業(yè)的繁榮和發(fā)展；重質(zhì)輕量的人才觀，以藝術(shù)家氣度和教育家的品格堅(jiān)持音樂教育注重人才質(zhì)量的精神和品格。
本研究立足于前人研究成果，全面梳理賀綠汀的各種書信、報(bào)告以及相關(guān)論文，結(jié)合他在音樂教育領(lǐng)域的實(shí)踐及主要成就，全面而深入地研究賀綠汀先生的音樂教育思想。通過對(duì)賀綠汀音樂教育思想的分析和辯證性解讀，科學(xué)認(rèn)識(shí)其音樂教育思想的社會(huì)歷史性和特殊性，指出其現(xiàn)實(shí)意義，以期能對(duì)當(dāng)下音樂教育產(chǎn)生有益的指導(dǎo)作用。
一、民主辦學(xué)，普及音樂教育
1。民主化、大眾化的音樂教育思想
在賀綠汀不平凡的音樂教育生涯中，他不但強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂教育的重要性，對(duì)音樂教育的民主化和大眾化也很關(guān)注。建國初期，他撰寫的《音樂藝術(shù)中現(xiàn)存諸問題的商榷》，就提出除了辦好幾所優(yōu)秀的高等音樂學(xué)府外，還要普及音樂教育；促進(jìn)音樂教育民主化、大眾化，例如，他強(qiáng)調(diào)職業(yè)劇團(tuán)只能作示范演出與宣傳工作，最主要的是要縣區(qū)鄉(xiāng)各級(jí)干部親自籌劃，把它作為整個(gè)農(nóng)村文化教育事業(yè)的一部分，動(dòng)員鄉(xiāng)村中小學(xué)教師、民間藝人與農(nóng)民中的秧歌活動(dòng)分子這種人結(jié)合起來，普遍組織業(yè)余劇團(tuán)，假如有一個(gè)這樣的音樂學(xué)校能經(jīng)常調(diào)集他們作一年或半年專門的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，那對(duì)普及與提高兩方面都可以起很大的作用。上海音樂學(xué)院從1949年開始，辦起了建國后第一屆與本科同時(shí)招生的音教班，通過招考和單位推薦的辦法進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)一年一期，連續(xù)辦了三期，此后從辦訓(xùn)練班逐步發(fā)展為兩年或三年制的干部進(jìn)修班，除十年內(nèi)亂期間外，從未間斷過，至今全國各地藝術(shù)院校文藝團(tuán)體部隊(duì)歌舞團(tuán)等，從領(lǐng)導(dǎo)干部到骨干演員，有不少都曾在上海音樂學(xué)院干部進(jìn)修班學(xué)習(xí)過，他們對(duì)全國各地音樂事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，起了積極推動(dòng)作用。
2。啟示意義
賀綠汀民主化、大眾化的音樂教育思想對(duì)今天的音樂教育同樣具有現(xiàn)實(shí)的啟示意義。音樂教育不僅僅是一種意識(shí)形態(tài)，還是教育的核心組成部分，不管是音樂，還是其他學(xué)科，都是社會(huì)的光明、希望和未來。在音樂課堂上實(shí)施民主化教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，在這樣的和諧氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、給學(xué)生更大更輕松的空間感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?shí)踐中要堅(jiān)持音樂教育的民主化與大眾化。
音樂教育的民主化要求我們把音樂教育擺在恰當(dāng)?shù)奈恢�。音樂教育不再是面�?duì)少數(shù)人的、完全以培養(yǎng)“音樂家”為目的的專業(yè)技能教育，而是面對(duì)全體學(xué)生的審美教育。同時(shí)，音樂教育的評(píng)價(jià)體系也隨之轉(zhuǎn)向，把全體學(xué)生參與音樂活動(dòng)的情況和全體學(xué)生音樂水平的狀況作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注整體學(xué)生受音樂教育的狀況，不是僅僅注意一個(gè)學(xué)校有沒有樂隊(duì)，在比賽中拿什么名次等等。這些對(duì)音樂教育固然重要，但是它只是音樂教育的一個(gè)方面，只僅僅反映了少數(shù)學(xué)生的音樂教育情況，若把它作為評(píng)價(jià)音樂教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)，那是不民主的。
二、全方位、立體化的辦學(xué)體制
1.小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)音樂教育
賀綠汀對(duì)我國音樂教育最突出的貢獻(xiàn)就是逐步建立了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)“一條龍”的教學(xué)體制，為新中國專業(yè)音樂教育事業(yè)闖出了一條有中國特色、并為國內(nèi)其他音樂院校爭相仿效的發(fā)展路子。他認(rèn)為音樂是一門注重基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)音樂要從娃娃抓起。因此，“音樂專業(yè)學(xué)校必須有自己的音樂小學(xué)、中學(xué)。大學(xué)一般應(yīng)招收專業(yè)音樂中學(xué)畢業(yè)生。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正有國際水平的音樂專門人才。”[1]只有辦好音樂小學(xué)和音樂中學(xué)，大學(xué)才有鞏固的基礎(chǔ)和后備力量，音樂學(xué)院的水平才能有更大的提高�！耙顾袑I(yè)人員具有高水平就必須有嚴(yán)格的長期專業(yè)培養(yǎng)。沒有這樣的專業(yè)人才，就不可能建設(shè)高水平的社會(huì)主義音樂文化�！盵2]賀綠汀同志在辦學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，在上世紀(jì)50年代就開辦了與音樂學(xué)院配套的音樂附小和附中，這樣就逐步形成了大、中、小“一條龍”的音樂教育體制，即三年制的專業(yè)音樂小學(xué)，六年制的音樂中學(xué)和五年制的音樂學(xué)院，以及與此相適應(yīng)的業(yè)余音樂教育，即附中、附小辦的課余班和音樂院校辦的業(yè)余部夜大學(xué)（以及社會(huì)上的業(yè)余音樂教育和普通音樂教育），使專業(yè)音樂教育和業(yè)余音樂教育及普通音樂教育結(jié)合起來。這樣就使大、中、小配套成龍，形成了專業(yè)、業(yè)余互相銜接的完整體制，對(duì)發(fā)展我國音樂藝術(shù)事業(yè)，培養(yǎng)音樂專門人才有著很重要的作用�！耙粭l龍”的教學(xué)體制，符合音樂教育的客觀發(fā)展規(guī)律，它不但有利于音樂教育學(xué)制上的銜接，更是一種教學(xué)觀念，也方便了相關(guān)的教學(xué)管理和科研工作。直到今天，我們還是沿用賀綠汀的這一教學(xué)體制，在將來也不會(huì)過時(shí)。
2.重視音樂師資的建設(shè)
教師隊(duì)伍是音樂教育有力的保障。賀綠汀一直關(guān)注人才的引進(jìn)和教師培訓(xùn)。他擔(dān)任上海音樂學(xué)院院長期間，到處網(wǎng)羅人才，招賢納士，為上海音樂學(xué)院組建了一支高水平的教師隊(duì)伍。
在音樂師資的建設(shè)方面，賀綠汀推行音樂教育名師計(jì)劃。即能者為師，注重社會(huì)和教育雙效益。建國初期，針對(duì)上海音樂學(xué)院師資不強(qiáng)的狀況，他發(fā)揮個(gè)人魅力，使著名歌唱家周小燕、鋼琴家李翠貞、小提琴家陳又新等一大批出國深造學(xué)成歸來的優(yōu)秀音樂家紛紛回到了母校，賀綠汀聘請(qǐng)他們擔(dān)任各系的領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)骨干。同時(shí)他還充分發(fā)揮國外人才的作用，一方面延聘富華、蘇石林等一批曾經(jīng)在國立音專任教的外籍教師繼續(xù)留校任教，另一方面還聘請(qǐng)外國專家到校長期講學(xué)或短期執(zhí)教，逐步形成了一支陣容強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。此外，賀綠汀對(duì)音樂教師十分尊重，他設(shè)法改善音樂教師待遇，并且在生活上給了他們無微不至的關(guān)懷，使教師對(duì)此非常感激，于是他們自覺地在工作中加倍努力來給予回報(bào)。賀綠汀的這些措施使得上海音樂學(xué)院成為上世紀(jì)50年代國內(nèi)師資力量最為雄厚的專業(yè)音樂院校，提高了、保證了該校音樂專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量。
3.啟示意義
賀綠汀關(guān)于音樂師資建設(shè)的教育思想對(duì)高校音樂系高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)具有兩方面的借鑒意義。首先，我們要堅(jiān)持以“教師為本“的原則，以全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)和引進(jìn)中青年學(xué)術(shù)帶頭人及業(yè)務(wù)骨干為重點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需要為主要依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐漸形成有利于教師資源合理配置、有利于優(yōu)秀人才成長的新機(jī)制；努力建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)改革需要，符合現(xiàn)代高校水準(zhǔn)，具有開拓創(chuàng)新、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)精神的高水平師資隊(duì)伍。為音樂教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高校的深化改革、科學(xué)發(fā)展提供有力的人才保障。此外，優(yōu)化人才成長環(huán)境，完善教師崗位聘任制，積極推行音樂專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，制定相關(guān)政策，進(jìn)一步優(yōu)化人才成長環(huán)境，使教師隊(duì)伍的職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理，形成強(qiáng)有力的“鞭策后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)”的競(jìng)爭機(jī)制。在科學(xué)設(shè)置教師崗位，完善職務(wù)聘任環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，形成嚴(yán)格執(zhí)行定期聘任，擇優(yōu)上崗的制度。建立科學(xué)、合理的考核制度和嚴(yán)格、公正的聘任制，加強(qiáng)教師聘后管理和履職考核，考核結(jié)果將作為教師聘任、晉升、獎(jiǎng)懲的依據(jù)，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
三、中西結(jié)合，重視民族音樂
1.大力發(fā)展民族音樂教育
在音樂教學(xué)內(nèi)容上，賀綠汀主張既要借鑒西方音樂又要學(xué)習(xí)民族民間音樂以建設(shè)自己的民族音樂文化。如上海音樂學(xué)院早在1953年就建立了民族音樂研究室，專門從事民族民間音樂的搜集、錄制、整理與研究，為民族音樂的教學(xué)與教材建設(shè)打下了基礎(chǔ)。賀綠汀認(rèn)為：民族化是音樂創(chuàng)作與教育的靈魂。世界上任何一個(gè)民族，都有自己的思想觀念、生活習(xí)慣，都有自己的文化傳統(tǒng)。音樂，是民族文化的重要組成部分，也有著自己發(fā)展的軌跡和特點(diǎn)。關(guān)于音樂教育民族化的問題，賀綠汀在理論方面曾有不少論述。他曾說過：“作為中國人，不提倡中國的民族音樂是不行的�！薄皵[在我們面前的嚴(yán)重任務(wù)是要繼承我們祖先幾千年遺留下來的巨大而復(fù)雜的民族音樂遺產(chǎn)，要加以整理發(fā)展，創(chuàng)造出無愧于偉大的中國人民的新的中國民族音樂文化�！盵3]他還說：“音樂要有民族風(fēng)格。”“民族色彩愈濃厚的音樂，愈有生氣，愈為全世界其他任何國家民族所歡迎�！薄笆澜缟献詮挠辛嗣褡�，就存在民族文化互相交流。交流不但不會(huì)消滅民族音樂，反而會(huì)促進(jìn)民族音樂的發(fā)展�！盵4]他進(jìn)而呼吁：“創(chuàng)造出無愧于偉大的中國人民的新的中國民族音樂文化�！盵5]關(guān)于音樂創(chuàng)作如何民族化的問題，他曾專門談到了他創(chuàng)作器樂作品的體會(huì)：“我們的器樂作品應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的民族特點(diǎn)，特別要表現(xiàn)在曲調(diào)寫作上�！彼�曾給一位業(yè)余作者寫信說：“寫歌曲要向民歌學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)它的語言、風(fēng)格，還要學(xué)習(xí)它的樂曲結(jié)構(gòu)。”[6]音樂創(chuàng)作的民族化直接帶動(dòng)了音樂教育的民族化，它不但體現(xiàn)在教育內(nèi)容方面，也包括一些民族化的教學(xué)方法。
2.啟示意義：音樂教育的多元化
賀綠汀中西結(jié)合，重視民族音樂的藝術(shù)思想要求我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展音樂多元化教育觀。其實(shí)它也是目前世界音樂教育改革的潮流，它要求音樂教育工作者在世界范圍內(nèi)要重視民族音樂。在國內(nèi)，當(dāng)然更要重視本國的民族音樂。優(yōu)秀的民族音樂是中華民族智慧的結(jié)晶，是凝聚民族精神的寶貴文化財(cái)富，是進(jìn)行愛國教育的必備資料。我國是一個(gè)多民族的國家，少數(shù)民族音樂特別豐富，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的音樂。在課堂資源的開發(fā)上，要把當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活環(huán)境與民族音樂特色結(jié)合起來，因地制宜，把自己的鄉(xiāng)土音樂采入課堂。這種具有地方特色與個(gè)性化的教育資源，才是真正要重視的多元音樂，因?yàn)檫@些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，和教材的共性內(nèi)容形成互補(bǔ)，使音樂教育變得更加親切、有趣和新穎。
總之，作為20世紀(jì)杰出的人民音樂家，賀綠汀為世人所留下的不僅是大量優(yōu)秀的音樂作品，還有其創(chuàng)作及教學(xué)工作中所表現(xiàn)出的精神品格和在音樂教學(xué)方面的思想，它們對(duì)新中國音樂文化以及音樂教育的繁榮和發(fā)展均做出了重要的貢獻(xiàn)，在新的歷史條件下，我們要繼續(xù)將其發(fā)揚(yáng)光大。
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