有關(guān)新世紀中學生物課程教育目標的思考論文

　　新世紀中學生物課程和教材的改革至少應當包括三個步驟:1.確定本學科課程的教育目標(簡稱課程目標);2.根據(jù)課程目標選取教學內(nèi)容;3.根據(jù)學生的心理特征和認識規(guī)律,設計教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。本文僅就如何確定中學生物課程的教育目標談一些管窺之見。

　　一、正確處理學科知識、社會需要和學生發(fā)展之間的關(guān)系

　　無論是課程目標的確定還是教學內(nèi)容的選取,都有一個首當其沖而且無法回避的問題,也就是學科知識、社會需求和學生發(fā)展三者的關(guān)系問題。各國課程改革的經(jīng)驗表明,“以學科為中心”的課程能夠較好地傳遞人類社會積累的知識和經(jīng)驗,有利于學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)知識的遷移,但是由于忽視社會的需要和學生的心理特征及認知規(guī)律,容易造成與社會脫節(jié)和學生學習負擔過重�！耙陨鐣�為中心”的課程強調(diào)按社會需要來確定教學內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學生參與社會活動的意識和能力,但是由于忽視知識的內(nèi)在邏輯順序和學生的個性特點,使得課程內(nèi)容零散,缺乏整體性和連續(xù)性,不利于學生的全面發(fā)展。“以學生為中心”的課程以學生的興趣和動機為基礎,以學生所需要的經(jīng)驗和感興趣的問題構(gòu)成學習單元,讓學生從做中學,有利于提高學生的學習興趣,發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性,但是由于忽視知識的系統(tǒng)性和教育的社會功能,內(nèi)容龐雜而缺乏連續(xù)性,不利于人類文化遺產(chǎn)的傳遞,不利于學生掌握適應社會所必需的基礎知識和基本技能�，F(xiàn)在,越來越多的人認為,學科知識、社會需求和學生的發(fā)展都是課程設計應當考慮的重要因素,應當將這三者作為一個統(tǒng)一的整體來考慮,不可偏廢。

　　中學生物課程目標的確定應當力求實現(xiàn)學科知識、社會需求和學生發(fā)展的最佳結(jié)合。因此,新世紀中學生物課程教材改革的重點不是如何更加完美地呈現(xiàn)生物學科的知識結(jié)構(gòu),而是如何更好地體現(xiàn)學生發(fā)展和社會的需要。

　　二、課程目標要適應社會發(fā)展的需要

　　在充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀,科學技術(shù)與社會將發(fā)生強相互作用。科技將高度社會化,社會將高度科技化。社會的高度科技化要求公民普遍具有較高的科學素養(yǎng),包括科學知識、科學觀點、科學態(tài)度、科學精神、科學方法、科學價值觀、科學思維習慣和行為習慣等。生物科學在社會發(fā)展中的地位和作用要求我國涌現(xiàn)出一大批站在生物科學前沿的創(chuàng)新型人才。從這個意義上說,中學生物課程一方面要使廣大受教育者具有較高的生物科學素養(yǎng),另一方面又要為將來可能從事生物科學研究的學生,在態(tài)度觀念、知識和能力等方面打好生物學基礎。

　　從國際上看,全球經(jīng)濟的一體化,人類社會的高度信息化和科技化,高科技的發(fā)展所引發(fā)的知識經(jīng)濟時代的到來。全球性的人口、糧食、健康、能源、資源和環(huán)境等問題,都給各國的基礎教育,尤其是發(fā)展中國家的基礎教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),要求基礎教育的教育目標作適當?shù)恼{(diào)整,如強調(diào)國際理解,具有收集和處理信息的能力,樹立全球意識和環(huán)境意識,樹立人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的觀念,學會關(guān)心,學會學習,學會發(fā)現(xiàn),學會創(chuàng)造等。從國內(nèi)形勢來看,經(jīng)濟正處在高速增長的階段,同時也面臨著許多問題,如人口負擔過重,環(huán)境污染加劇,科學技術(shù)水平與發(fā)達國家相比差距較大,民族創(chuàng)新意識不強,社會轉(zhuǎn)型期人們的思想觀念沖突和各種社會矛盾比較突出,人們的思想道德和科學文化素養(yǎng)有待于進一步提高,等等。這些問題對基礎教育所提出的要求,特別是知識經(jīng)濟對基礎教育的要求,也都應當在中學生物課程目標中得到體現(xiàn)。

　　知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移、分配和使用之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟所依賴的主要資源不是有形的物質(zhì)資源,而是無形的智力資源。中國作為一個人口眾多、人均物質(zhì)資源相對貧乏、因科技和管理水平低而對物質(zhì)資源的利用效率又很低的國家,如果能充分開發(fā)人們的大腦,提高民族創(chuàng)新能力,特別是科技創(chuàng)新能力,沉重的人口負擔就會轉(zhuǎn)化為無與倫比的智力資源。中國就有可能變劣勢為優(yōu)勢,在某種程度上超越工業(yè)化國家已經(jīng)走過的一些發(fā)展階段,迅速趕上發(fā)達國家。假如我們培養(yǎng)出的學生總是長于記憶而拙于發(fā)現(xiàn),長于應試而拙于實踐,樂于接受現(xiàn)成結(jié)論而不會質(zhì)疑,只知被動完成老師下達的學習任務而不知主動地學習,創(chuàng)新精神和實踐能力就無從談起,我們怎么能抓住知識經(jīng)濟時代帶來的發(fā)展機遇呢?由此可見,新世紀中學生物課程的教育目標,應當以全面提高學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

　　三、課程目標要符合學生發(fā)展的需要

　　關(guān)于學生發(fā)展的需要,首先應當研究中學生學習生物科學的心理特征和認知規(guī)律。要了解哪些內(nèi)容是學生樂于學習的,哪些內(nèi)容對學生的終身學習和發(fā)展具有較高的價值,而不是單純從學科知識的系統(tǒng)性出發(fā),選取學生應當學習的內(nèi)容。調(diào)查表明,關(guān)于動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類等事實性知識,名詞術(shù)語較多;有些動植物是學生不常見的,教學大綱和教材從學科知識的系統(tǒng)性出發(fā),將它們作為代表動物或代表植物講述,學生的學習興趣較低。關(guān)于原理性知識和程序性知識,能夠使學生理解為什么,懂得怎么做,是學生非常感興趣的。例如,生物的性狀是怎樣遺傳給后代的?遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)現(xiàn)的?等等。因此,在確定具體教學內(nèi)容的教學目標時,對事實性知識應當做較低要求,如知道或識記等;對原理性和程序性知識應當做較高要求,如理解和應用等。教學內(nèi)容的時效性和對學生發(fā)展的價值是與其基礎性呈正相關(guān)的,也就是說,教學內(nèi)容與基本概念、基本原理和相關(guān)性越高,其時效性就越長,對學生發(fā)展的價值就越大。因此,在確定本學科課程目標時,使學生掌握生物學的基本概念和基本原理仍是不可忽視的。

　　生物學實驗、實習和調(diào)查等探究活動是中學生普遍感興趣的。這些探究活動不僅能夠幫助學生掌握知識,而且能夠使學生充分體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,成功的愉悅,在科學態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面也能得到發(fā)展。因此,讓學生擁有科學探究的經(jīng)歷和體驗,應當成為中學生物課程的重要目標。

　　在研究學生心理特征和認知規(guī)律的基礎上,至少還應當研究以下幾個問題。

　　一是如何促進學生的全面發(fā)展。促進學生的全面發(fā)展是靠整個教育體系特別是課程體系來實現(xiàn)的,社會和家庭因素也起著重要作用,因而非一門學科課程所能承擔。但是,一門學科課程的教育功能又是多方面的。中學生物課程作為一門科學課程,在提高學生的生物科學素養(yǎng)、發(fā)展智力的同時,在德育、美育和促進學生身心健康發(fā)展方面也應當發(fā)揮獨特的作用。

　　二是如何體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展的特點。學生的認知水平和興趣都不是整齊劃一的。具體教學內(nèi)容的教學目標應當體現(xiàn)彈性和選擇性,有基本要求和較高要求之分,隨著年級的遞進,選學內(nèi)容應當逐漸增多。各種探究活動應當為學生提供多種可供選擇的方案,也可以讓學生自己提出探究的課題,自己設計和進行實驗尋找答案。

　　三是如何為學生的終身發(fā)展打基礎,培養(yǎng)學生終身學習的能力。為此,在課程目標中應當要求學生具有利用課本以外的信息資源獲取和處理信息的能力。

　　四、課程目標應當體現(xiàn)學科特點

　　在20世紀,隨著數(shù)學、物理和化學原理和方法在生物學研究中的廣泛應用,研究手段的現(xiàn)代化,生物科學取得了突飛猛進的發(fā)展。以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立為標志,分子生物學的研究取得長足進展,并深入到遺傳學、細胞生物學、神經(jīng)生物學、發(fā)育生物學、進化論和生態(tài)學等各分支領(lǐng)域,使生物學各個領(lǐng)域的研究在分子水平上趨于統(tǒng)一,并越來越接近揭示生命的本質(zhì)。生物科學原理與工程技術(shù)的結(jié)合,催生了生物工程(生物技術(shù)),并迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化,成為新的經(jīng)濟增長點,在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域碩果累累。與生物學密切相關(guān)的人體科學、營養(yǎng)學、優(yōu)生學、衛(wèi)生學、行為科學等學科的發(fā)展,在促進人們身心健康、提高人們生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。

　　21世紀將會加速發(fā)展的學科群中,生命科學因其研究客體的極端精巧和復雜性,以及社會多種需求(人類生存環(huán)境、資源、食物、健康等)所產(chǎn)生的緊迫性,最可能出現(xiàn)革命性的變化,以至成為新的科技革命的中心,對其他學科產(chǎn)生巨大的帶動作用,并對人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

　　生物科學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢要求中學生物課程的知識教育目標做出相應的變革,應當使學生不僅掌握基本的生物學概念、原理和規(guī)律,而且了解這些知識產(chǎn)生的過程及其應用,還要了解生物科學的新進展和發(fā)展趨勢。

　　生物課程在思想品德教育方面具有獨特的作用。生命的物質(zhì)性,生物界普遍存在的對立統(tǒng)一,各種生命現(xiàn)象之間、生物個體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系,等等,都是進行辯證唯物主義教育的好材料。我國生物資源的多樣性、生物科學的成就等內(nèi)容,能夠激發(fā)學生的民族自豪感;我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容,能夠激發(fā)學生的民族責任感,這些都是進行愛國主義教育的良好素材。生物進化觀點和生態(tài)學觀點教育,能夠幫助學生建立科學的世界觀。生態(tài)學的基本原理和生態(tài)倫理學等內(nèi)容,能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關(guān)系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系,樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn),已經(jīng)并將繼續(xù)對人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學史和科學探究活動等內(nèi)容,能夠幫助學生理解科學的性質(zhì),養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神。生物科學、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容,能夠幫助學生正確認識科學、技術(shù)和社會的關(guān)系,形成科學的價值觀。中學生物課程目標應當充分體現(xiàn)本學科這些德育功能。

　　生物課程應當具有獨特而深刻的美育功能,長期以來卻未引起足夠的注意,沒有得到充分的開發(fā)。中學生物課程的美育目標應當包括以下幾個方面:一是讓學生更好地欣賞生物界普遍存在的外在自然美,如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、運動之美;二是讓學生在認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性的基礎上,領(lǐng)略生物界普遍存在的內(nèi)在和諧美,如發(fā)育過程中基因表達的有序性、細胞內(nèi)各種代謝活動的協(xié)調(diào)性、生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、種群間的協(xié)同進化、生物圈的穩(wěn)態(tài)等;三是領(lǐng)悟生物科學理論或模型的科學美,如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的簡明、和諧、流暢和對稱之美,遺傳規(guī)律的邏輯美,科學術(shù)語的簡約美;四是讓學生感受科學家在科學研究過程中表現(xiàn)出的人格美,如敢于懷疑、實事求是的科學態(tài)度,追求真理的科學精神,堅韌不拔的意志,謙遜的品格,合作的精神,大膽的想像,嚴謹?shù)姆椒?奇妙的靈感等�？傊�,讓學生在對自然界理性認識的過程中,多一些對自然界和科學本身的審美觀照,會使學生在認知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰,不失為科學課程滲透人文精神的一條途徑。

　　生物科學的研究有完整的方法和技能體系,中學生不可能也沒有必要完全掌握。但是,讓學生掌握生物科學探究的一般方法,了解科學認識的一般模式,掌握生物科學基本技能,對于培養(yǎng)學生的科學探究能力,特別是創(chuàng)新和實踐能力,卻是十分必要的,應當列為中學生物課程的重要目標。プ凵纖述,新世紀中學生物課程教育目標的確定,應當將學生的發(fā)展、社會需要和學科特點統(tǒng)一考慮,以全面提高學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,最終目標是促進學生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

【新世紀中學生物課程教育目標的思考論文】相關(guān)文章：

對我國高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的思考的論文04-27

試析對我國高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的思考論文05-01

[中學生物論文]對中學生物學教育中實施素質(zhì)教育的思考04-30

[中學生物論文]對中學生物學教育中實施素質(zhì)教育的思考04-30

書院制通識教育核心課程改革的思考論文05-02

改論文：論課程目標的達成04-30

對大學教育的思考論文11-10

高等院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程的思考論文05-02

生物工程課程改革思考論文04-27

孤兒感恩教育思考論文05-02