淺談特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀論文
隨著社會和教育技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已作為一門綜合實(shí)踐性的課程，走進(jìn)了特殊教育學(xué)校的課堂。本文針對特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和原因分析，并根據(jù)新課程的改革理念對特殊教育學(xué)校信息技術(shù)的教育教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議。
在特殊教育學(xué)校中，信息技術(shù)課程作為一門新的學(xué)科，有其獨(dú)特的地位和作用。2003年通過召開全國特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育工作現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，教育部準(zhǔn)備用幾年的時間在全國特殊教育學(xué)校普及信息技術(shù)教育，力爭在較短的時間內(nèi)縮小和普通中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面的差距，逐步實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段最大限度地彌補(bǔ)殘疾學(xué)生的生理缺陷，努力實(shí)現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展。
一、問題的提出
隨著社會和教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已作為一門新的課程，走進(jìn)了特殊教育學(xué)校的課堂。但由于殘障學(xué)生的特殊性，在特殊教育學(xué)校中如何開展信息技術(shù)的教學(xué)，需要我們認(rèn)真去探討和實(shí)踐。筆者在特殊教育學(xué)校工作了四年，通過親身經(jīng)歷和對寧夏幾所特殊教育學(xué)校的考察，了解到特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在著一些問題�，F(xiàn)將存在的問題例舉如下：
(一)信息技術(shù)裝備不能滿足教育教學(xué)的需要
由于經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，加上學(xué)校的重視力度不夠，這兩所聾校信息技術(shù)裝備嚴(yán)重不足，都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使教師按正常課時上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，但沒有實(shí)踐和檢驗(yàn)，對于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的信息技術(shù)課，教學(xué)效果大打折扣。
(二)課程開設(shè)不規(guī)范，課堂教學(xué)很隨意
教學(xué)內(nèi)容的安排不夠系統(tǒng)，是執(zhí)教教師自己規(guī)定的，使教師想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，隨意性很大。信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識不夠，僅僅為了完成上級要求的教學(xué)計(jì)劃而開設(shè)的一門勞動技術(shù)課。
(三)教學(xué)形式單調(diào)，缺乏新意
在教學(xué)中，執(zhí)教教師只是用講授法將課堂所涉及的理論知識灌輸給學(xué)生，一些操作內(nèi)容也只是一邊講述，一邊在黑板上板書。教學(xué)內(nèi)容基本只是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本組成以及練習(xí)指法，沒有涉及制表繪圖、影視播放、游戲、網(wǎng)上沖浪等教學(xué)內(nèi)容。
(四)教師信息技術(shù)綜合能力不高
現(xiàn)在擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師大都屬半路出家，其計(jì)算機(jī)綜合技能并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，多屬自己在工作中積累而成。所以在教學(xué)中體現(xiàn)出教師信息技術(shù)綜合技能不是很高。
二、原因的分析
通過自己親身感受和一些教師提供的材料，筆者認(rèn)為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有以下三個方面的原因。
(一)對課程的認(rèn)可度不高
信息技術(shù)作為一門綜合性實(shí)踐課程，也才短短的幾年時間，其理論與實(shí)踐研究都非常淺薄�，F(xiàn)在在普通學(xué)校都將信息技術(shù)課程作為主要課程來教學(xué)，而在特殊教育學(xué)校，課程實(shí)施者對信息技術(shù)教學(xué)的重要性完全沒有落實(shí)，認(rèn)為該課程的開設(shè)與否根本不重要。
(二)對教師職業(yè)定位不清
一些教師身兼數(shù)職，既是主課任課教師，也是信息技術(shù)的代課教師，甚至還是學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員。事務(wù)繁多，就導(dǎo)致他們沒有時間去鉆研自己的`信息技術(shù)專長，在領(lǐng)導(dǎo)眼中，哪里需要他們，他們就去哪里“服務(wù)”，對他們的在學(xué)校中的職業(yè)定位十分模糊。
三、問題的對策
(一)提高課程的認(rèn)可度
不論是從未來社會發(fā)展的需要，還是從目前的特教工作及教學(xué)改革來看，信息技術(shù)課是非常重要的一門課。它能開發(fā)殘障學(xué)生的智力，提高殘障學(xué)生的邏輯思維能力，更能培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性課程，課程管理者與實(shí)施者要重新定位信息技術(shù)課程。
(二)開發(fā)正規(guī)的教材
目前特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教材要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓殘疾學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們收集、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。各級教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，根據(jù)本地的具體情況和教學(xué)安排選用信息技術(shù)教材，抓好新教材的推廣和使用。
(三)實(shí)施信息技術(shù)課程改革措施
第一，規(guī)范信息技術(shù)的課堂教學(xué)。首先，特殊教育學(xué)校的課程管理者必須高度重視信息技術(shù)課程要開足課時。例如，每周一個班最少要開兩節(jié)課時的課程，并且最好能連堂上兩節(jié)課，對學(xué)生的掌握和鞏固知識，或開展課堂討論等有很大的幫助�！伴_足”不是體現(xiàn)在課表上的，而是真正落實(shí)到每一節(jié)的課堂教學(xué)之中。其次，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的講授教學(xué)法，要借助多媒體突出演示講解法與任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。使學(xué)生在完成“任務(wù)”的成就感中獲取對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并能在學(xué)習(xí)中塑造殘障學(xué)生的自信心。
第二，確立信息技術(shù)教師的職業(yè)地位。學(xué)校必須確立信息技術(shù)教師的專業(yè)地位，給他們提供一個良好地展現(xiàn)其自身社會價值的平臺，使他們成為學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)的“主力軍”，而不是身兼數(shù)職的“服務(wù)者”。給他們充足的時間和精力，鉆研教材，研究教法，從而促進(jìn)學(xué)校該課程教育教學(xué)的發(fā)展。
第三，學(xué)校要加大對信息技術(shù)教師專業(yè)水平的重視力度，積極采取有效的措施，讓他們得到在工作中能夠再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會，以便提高他們信息技術(shù)的綜合技能。在適當(dāng)條件下，學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)一些具備高學(xué)歷，高水平的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。這樣，才可以確保該課程在未來教育教學(xué)中能夠進(jìn)步的發(fā)展。
四、結(jié)論
總之，在特殊教育學(xué)校中，信息技術(shù)課程作為一門重要的學(xué)科，有其獨(dú)特的地位和作用。在信息技術(shù)的教學(xué)中，只要根據(jù)殘障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以及信息技術(shù)課程的特征，以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)科知識和教學(xué)方法的整合，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，并形成運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程改革的重要意義，促進(jìn)特殊教育跨越式發(fā)展。
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