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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)

時(shí)間:2023-05-01 11:44:34 教育論文 我要投稿
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)

  淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)

  【摘要】一方面,幼兒時(shí)期是語(yǔ)言表達(dá)能力的萌芽時(shí)期,在該時(shí)期,幼兒的可塑性高、好奇心強(qiáng)且具備較好的模仿能力;另一方面如果在日常生活中就注重進(jìn)行有意引導(dǎo)和教育,不僅可以為其樹(shù)立良好的語(yǔ)言表達(dá)典范,規(guī)避污言穢語(yǔ)或者錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣等不良的語(yǔ)言發(fā)展傾向,還可以使其在潛移默化中形成良好的表達(dá)習(xí)慣。因此,幼兒園教學(xué)需要重視語(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)和提升。

  【關(guān)鍵詞】 幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 日常生活

  幼兒期是幼兒園語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙時(shí)期,并且這一階段所受的教育會(huì)對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響,所以做好這一時(shí)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作至關(guān)重要。但目前學(xué)校對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育大多局限于唱兒歌、講故事等前篇一律的形式,長(zhǎng)此以往,不僅幼兒們覺(jué)得乏味,學(xué)習(xí)興趣不斷降低,從教的教師們也會(huì)感到試教的難度不斷提高,因?yàn)楹茈y使孩子們保持持久學(xué)習(xí)的興趣和熱情,學(xué)習(xí)效果自然受到影響。

  所以,我們不能將對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅寄托在課堂教學(xué)的過(guò)程中,而應(yīng)更加重視結(jié)合幼兒的日常生活,通過(guò)循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)、教育方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  一、鞏固和提升傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育課的教學(xué)質(zhì)量

  在開(kāi)展教學(xué)工作之前,授課老師就需要明確宏觀上的本學(xué)期、微觀上的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),在制定的過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和幼兒園整體發(fā)展方針。此外,每節(jié)課老師需要在教案中呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容,例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課,要教會(huì)孩子們使用哪些詞匯、句式等進(jìn)行表達(dá)。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段,他不僅具有突出的趣味性,而且集聲音、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)形式于一體,對(duì)幼兒多元表現(xiàn)力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢(shì)。所以,教師可以靈活運(yùn)用課本中的素材,改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師們既要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,也要有扎實(shí)的教學(xué)技能。教師們充分重視備課這一環(huán)節(jié),恰當(dāng)支配可獲得的教育資源,并結(jié)合具體情況綜合多種教學(xué)情況,只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

  舉個(gè)例子,母親節(jié)來(lái)了,教師可以教會(huì)孩子們對(duì)母愛(ài)的認(rèn)知,對(duì)感恩的認(rèn)知,以及如何運(yùn)用語(yǔ)言向母親表達(dá)他們的愛(ài)和感恩。教師可以引導(dǎo)孩子們回家后要親媽媽一下,然后對(duì)自己的媽媽說(shuō)“媽媽我愛(ài)你”、“媽媽你真美”或者“媽媽,謝謝你的愛(ài)”等表達(dá)愛(ài)和感恩的話;也可以教孩子們唱兒歌——《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專門為媽媽們集體表演一個(gè)兒童劇等。

  二、注重在日常生活的過(guò)程中施教

  日常生活相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)要輕松自在的多,孩子們不會(huì)產(chǎn)生害怕老師而不敢表達(dá)、擔(dān)心在同學(xué)面前丟臉而不主動(dòng)表現(xiàn)的畏懼心理。教師們可以組織學(xué)生們參加各種形式的活動(dòng),在輕松自在的氛圍中恰當(dāng)?shù)闹踩虢虒W(xué)內(nèi)容,比如以花為話題,讓孩子們觀察家里有什么花,選一種最愛(ài)的花,說(shuō)出它是什么顏色、什么形狀、什么味道,看到花你想到了什么,或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來(lái)源于生活,對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)都是切實(shí)可感的,所以學(xué)習(xí)難度大大降低,能夠很好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

  在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,最主要的是要求孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習(xí)。馬克思哲學(xué)說(shuō)過(guò),實(shí)踐是認(rèn)知的源泉,而認(rèn)知最終還要回到實(shí)踐中去,所以孩子們由觀察、交流實(shí)踐獲得認(rèn)知,并通過(guò)模仿,練習(xí)形成自己的能力,最終會(huì)指導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活,實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。

  三、以人為本,注重幼兒的共性和個(gè)性

  幼兒是語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,無(wú)論以何種方式、何種內(nèi)容開(kāi)展教學(xué),都需要重視幼兒的主體地位,誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá),使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,獲得熟練的表達(dá)技能。但需要注意的是,孩子們的身上同時(shí)存在著共性和個(gè)性,共性是日常教學(xué)重視比較多的部分,而個(gè)性特點(diǎn)就幾乎被幼兒園的班級(jí)式教育忽視掉了,這常常扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力等能力。早在幾千年前,孔子就提倡因材施教的教育理念,處于文明進(jìn)步的社會(huì)中的當(dāng)代教師們,更要注意觀察孩子們的個(gè)性特點(diǎn),針對(duì)各自的語(yǔ)言能力情況,實(shí)施差異的教學(xué)。

  對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,可以布置一些高難度的學(xué)習(xí)任務(wù),例如:請(qǐng)他在課堂上用流暢的、富有感情的語(yǔ)言為大家講一段童話故事,或是唱一首自己喜歡的兒歌;而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差的,表現(xiàn)欲不強(qiáng)的幼兒,教師則要注重心理輔導(dǎo),拉近與他們的距離、了解他們的內(nèi)心世界,讓他們感受到親切關(guān)懷,帶給他們更多的勇氣,并提供合適的壞境氛圍,讓他們自信自由的說(shuō)話。這就需要教師對(duì)每個(gè)孩子的家庭背景,成長(zhǎng)背景有一定的了解,多于孩子及其家長(zhǎng)溝通,打開(kāi)孩子們的內(nèi)心世界,鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流,使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)幼兒今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,家長(zhǎng)和學(xué)校都需要重視這一點(diǎn),做好語(yǔ)言能力的培養(yǎng)工作,將其滲透于幼兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,抓住生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下,萌生表達(dá)的欲望,實(shí)現(xiàn)表達(dá)、交流行為,獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)!

  【參考文獻(xiàn)】

  【1】王海蘭.日常生活中幼兒園語(yǔ)言能力的培養(yǎng)【J.】新課程學(xué)習(xí)(下),2014,,0:141

  【2】高林.淺談小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)【J】.教育教學(xué)論壇,2015,17:156-157

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