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關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)中幾點(diǎn)問題的思考
職業(yè)教育的發(fā)展是許許多多從事職業(yè)教育的人們所關(guān)注的，20年前，職業(yè)教育在我們當(dāng)?shù)卣l(fā)展的如火如荼，學(xué)生入學(xué)前就與當(dāng)?shù)氐囊恍┐霾诲e(cuò)的單位簽合同，在當(dāng)?shù)卣姓深A(yù)下的這一舉措吸引了大批學(xué)生，包括一些在職人員和剛在高考中失利的普通高中的畢業(yè)生。但是到1997年，職業(yè)教育已經(jīng)漸入低谷，許多專業(yè)課老師紛紛下海的下海、改專業(yè)的改專業(yè)，包括市里的一些職業(yè)中專學(xué)校也是如此。據(jù)說(shuō)，某個(gè)曾經(jīng)很輝煌的職業(yè)中專學(xué)校在低谷期時(shí)校園里雜草叢生，附近的村民牽著牛到校園里放牧，因?yàn)槟抢锊萘县S富呀！當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育的蕭條可見一斑。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是來(lái)自于農(nóng)村，特別是來(lái)自于本縣境內(nèi)的農(nóng)村，所以對(duì)于一所縣城的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在就是一所面向農(nóng)村的學(xué)校，這就是它的定位。我們的生源來(lái)自于農(nóng)村，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)數(shù)量與規(guī)模在不斷擴(kuò)大，同時(shí)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)和功能也在不斷轉(zhuǎn)變，在農(nóng)村人向城鎮(zhèn)人轉(zhuǎn)變的過程中就需要教育來(lái)促進(jìn)人們?cè)趯W(xué)識(shí)與思想上的轉(zhuǎn)化。這就是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展要抓住的契機(jī)。農(nóng)村人在向城鎮(zhèn)人轉(zhuǎn)化中需要進(jìn)行哪些方面的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，需要哪些方面的專業(yè)與技能，這是值得職業(yè)教育部門來(lái)研究的。只有生源有保障，職業(yè)教育的發(fā)展才有出路。生源立足于本地，畢業(yè)生就業(yè)則面向全國(guó)，為畢業(yè)生找出路，讓學(xué)校學(xué)生的入與出形成一條順暢的“流”。
找到了生源，要做的事還很多很多，教育教學(xué)的合理安排、學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境打造、招生與就業(yè)的創(chuàng)新舉措等等，事在人為，凡事也要講究科學(xué)，教育也不例外,教育的科學(xué)性是蘊(yùn)含在教育之中的,這些科學(xué)性往往體現(xiàn)出來(lái)的也是一些樸實(shí)的道理,是反映教育的規(guī)律性的地方,順應(yīng)事物的規(guī)律去做事情就是一種科學(xué)。我就自己所接觸到的教育現(xiàn)狀中的幾點(diǎn)問題的思考與大家共享，希望能共同尋求一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍。
一、建立共享平臺(tái)，重視前車之鑒
職業(yè)教育的發(fā)展是曲折的，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、信息不夠暢通的地方的職業(yè)學(xué)校在為發(fā)展謀出路的過程中會(huì)遇到許多受到客觀條件與能力限制的問題，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。希望教育管理部門建立這么一個(gè)共享的平臺(tái)，讓各個(gè)職業(yè)學(xué)校在一個(gè)新的措施出臺(tái)之前能夠有一個(gè)渠道去借鑒別的走在前面的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)汲取前者的失敗教訓(xùn)以及注意在具體操作中所要防范的問題，比如，在招生與就業(yè)中所采取的好的措施，在校企合作中需要注意并預(yù)先設(shè)定好的有可能出現(xiàn)某些情況的應(yīng)對(duì)措施以及學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)權(quán)利的保障和人生安全問題等。有些問題防不勝防，只有重視前車之鑒，才不會(huì)重蹈覆轍。
二、留守兒童少年的教育問題
之所以在職業(yè)教育的問題中提到留守兒童的問題，是因?yàn)榇笈脑?jīng)的留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。從教育的總流程來(lái)說(shuō)，后期教育問題的解決必須依靠前期教育問題的解決才能得到徹底的解決。教育中最讓人揪心的就是留守兒童少年的教育問題。留守兒童也是國(guó)家社會(huì)所關(guān)注的問題，但是說(shuō)句實(shí)在話，這種關(guān)注度還不足以解決深層次的問題。看著留守兒童成長(zhǎng)為留守少年，然后又有更多的留守兒童出現(xiàn)在我們的教育視野中，對(duì)于他們的教育問題也許不應(yīng)該只是他們的父母去考慮的事情吧！
(一)留守兒童少年的教育現(xiàn)狀
國(guó)家也在一步步著手解決打工者子女的異地上學(xué)問題，但是在這個(gè)問題沒有得到徹底解決之前，一個(gè)事實(shí)不容忽視：那就是有的學(xué)校幾乎每個(gè)班級(jí)里都有半數(shù)左右的留守學(xué)生。這些學(xué)生或者寄居在托管老師的家中，或是自己租房居住，有的是有親戚照顧，有的則自己獨(dú)居，他們的居住條件往住很差，甚至有些學(xué)生的人生安全得不到保障，出現(xiàn)一些人身受到侵害的案件。
近些年來(lái)，有些老師家里托管了不少學(xué)生，這些老師在經(jīng)濟(jì)上也有了一筆不小的收入，有的買了房、買了車。有一對(duì)夫妻在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里同時(shí)帶一個(gè)班的課，夫妻倆共同合作把班級(jí)管理得很好，學(xué)生也出了好成績(jī)，在當(dāng)?shù)匾彩呛苁軞g迎的老師。因?yàn)榘嗬镉卸鄠�(gè)遠(yuǎn)離父母的學(xué)生，他們夫妻倆就應(yīng)這些孩子父母的要求托管了這些學(xué)生，再加上附近小學(xué)的一些留守學(xué)生慕名而來(lái)，他們每年都要托管三四十個(gè)左右的學(xué)生，這些學(xué)生在他們的教導(dǎo)下也非常懂事，看到老師照顧他們的飲食起居和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，那么辛苦，學(xué)生們?cè)陲埡蠖贾鲃?dòng)刷鍋洗碗，學(xué)習(xí)上也自覺，讓老師兩口子覺得這些孩子很省心。年幼的學(xué)生把對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母的依戀也轉(zhuǎn)移到老師兩口子身上。這位老師有一次感慨地說(shuō)：這些學(xué)生都仁義的很！要是托管學(xué)生別收錢就好了，收錢顯得太薄！
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