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淺談農(nóng)村留守兒童的教育方法
淺談農(nóng)村留守兒童的教育方法
農(nóng)村留守兒童的教育困擾著農(nóng)村教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為全社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何為留守兒童營(yíng)造良好的教育環(huán)境？如何讓留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？筆者通過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)想法。
一、建立檔案和家庭聯(lián)系卡
留守兒童檔案和家庭聯(lián)系卡是家校聯(lián)系的紐帶。開學(xué)初，學(xué)校要了解留守兒童的家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母去向及其他相關(guān)情況，并以此為基礎(chǔ)建立留守兒童成長(zhǎng)檔案和聯(lián)系卡。要特別注意記錄留守兒童父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、通信地址、家庭情況，每年還要根據(jù)升學(xué)及其他情況及時(shí)補(bǔ)充、完善留守兒童相關(guān)信息，變更檔案。在檔案的建立中，班主任要特別細(xì)心，在班級(jí)檔案，記錄有留守兒童的基本情況、父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式、家訪記錄、談心記錄、學(xué)生定期表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、學(xué)生的一些優(yōu)秀作品等等。
二、密切家校合作，共同教育
保持與留守兒童父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情感交流。學(xué)校要向留守兒童的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人公布班主任和任課教師的聯(lián)系方式，讓留守兒童的父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與班主任、任課教師經(jīng)常聯(lián)系；要通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話溝通等方式，經(jīng)常向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人匯報(bào)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況等。學(xué)校和教師還可以指導(dǎo)留守兒童寫信、打電話向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況。學(xué)校設(shè)立情感熱線，利用節(jié)日、父母或?qū)W生生日，為他們創(chuàng)建溝通的橋梁。充分利用學(xué)校的�？议L(zhǎng)溝通，把留守兒童的優(yōu)秀作品和活動(dòng)照片刊登在�？�，并把�？]寄給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓他們?cè)谕饷娣判�。這些都有助于培養(yǎng)孩子與家長(zhǎng)的情感交流、良性互動(dòng)。學(xué)校還定期開展以"感恩父母"為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，留守兒童講父母打工的故事比賽等，這有利于培養(yǎng)孩子體諒長(zhǎng)輩、關(guān)愛父母的良好道德品質(zhì)。
三、教師同留守兒童結(jié)對(duì)子、交朋友
為了摸清留守兒童的個(gè)性特征和行為方式，為了填補(bǔ)他們欠缺的愛，我們選出有代表性的學(xué)生作幫輔對(duì)象，采取一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，由教師同他們結(jié)對(duì)子、交朋友。結(jié)對(duì)的教師在生活中關(guān)心他們、在學(xué)習(xí)中幫助他們。每個(gè)教師都認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開展談心、走訪調(diào)查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)幫輔教師都會(huì)給留守兒童送去學(xué)習(xí)用具，每到"六一"他們會(huì)給孩子送去禮物。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，我們邀請(qǐng)結(jié)對(duì)的教師和同學(xué)舉辦熱愛生活聯(lián)誼會(huì)，講故事、詩(shī)歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎語(yǔ)、談感想——拉近大家的距離，融洽大家的感情。學(xué)校還開展了興趣小組活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童參加藝術(shù)、體育、科技等方面的活動(dòng)，培養(yǎng)其健康向上的興趣愛好。
四、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)留守兒童日益突出的心理問(wèn)題，學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課，建立了心理健康咨詢室，配備心理健康專職教師。我校有兩位教師具有國(guó)家三級(jí)心理咨詢師證書，她們專業(yè)理論強(qiáng)、工作熱情高，經(jīng)常為留守兒童提供有針對(duì)性的心理健康知識(shí)，幫助他們消除心理困惑，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康。
總之，留守兒童需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。我們更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人。我們要努力探索促使留守健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他兒童一樣的教育和關(guān)愛。我們要鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，使他們形成健全的人格，促使他們?cè)谛W(xué)階段健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
淺析農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——鄉(xiāng)村留守子女。那么，什么叫留守兒童呢？就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，有的勞累過(guò)度，力不從心，等等。因此，近年來(lái)，"留守兒童"問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高的話題。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問(wèn)題的更為有效的途徑。
我國(guó)由于地理和歷史等原因，不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)"留守兒童"問(wèn)題。由于留守兒童多有祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全部健康成長(zhǎng)造成不良影響，"隔代教育"問(wèn)題在"留守兒童"群體中最為突出。留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。有關(guān)調(diào)查顯示，由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童占據(jù)絕大多數(shù)，所占比例競(jìng)高達(dá)86.5%.
1.留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。
2.留守兒童教育問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
3.留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，留守兒童出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%.
4.留守兒童安全問(wèn)題。兒童防護(hù)能力弱，同時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。
留守兒童存在以上問(wèn)題，究其原因是多方面的。
1.農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。
3.從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的說(shuō)明與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。
留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題，由于這一人群仍在加大，問(wèn)題更加凸顯，因此，我們解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂(lè)觀的心態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)，從而徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題。
1.政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決"留守兒童"無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的"后顧之憂".
2.學(xué)校要采取一系列措施，如設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力，同時(shí)，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念。
3.家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。
4.調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，共同關(guān)注留守兒童。
我們當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。
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