讓師愛充滿智慧

時光荏苒,不知不覺我從事班主任工作已有9個年頭。依稀記得剛進園時，面對一張張充滿稚氣的笑臉，一雙雙天真無邪的慧眼，心中的興奮和喜悅不言而喻。幸運的是，從教的九年來，我一直承擔著班主任的工作。每一次接手一個新的班級，我就像一位水手，領到了一個新的任務，迎著新的目標去遠航。出發(fā)時空的，回來時卻是滿滿的。心靈的船艙由空到滿，蓄滿了辛勞、酸楚，也貯滿了感動、幸福。手牽著手，心印心，一起歡呼，一起悲傷，哪怕是嚴厲的訓斥，因為有愛的滋養(yǎng)而動聽。當心與心交融時，當愛與愛相互涌動時，真的很幸福！

有人說：班主任是天底下最小的“主任”，也是學校里最忙的“主任”。無疑，班主任工作是平凡的、是瑣碎的，更是艱辛的。而支持我們這樣的任勞任怨地付出勞動的秘訣是什么？是教師的愛��！教育的事業(yè)，是愛的事業(yè)，有一顆愛孩子的心是一個教師的基本素質，但愛并不意味著縱容，愛也是一種智慧，智慧地愛孩子，教師的愛才能散發(fā)出獨特的光彩！

對于小學班主任來說，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，抓好學生課內外的常規(guī)是重中之重。良好的班級常規(guī)是進行正常學習和生活保障，是提高學習質量和塑造心靈的基石。一個學生調皮搗蛋，不合常規(guī)的舉動，往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗。甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流。如何有效地抓好班集體的常規(guī)，培養(yǎng)孩子良好的習慣，是我一直努力的目標。下面，我就結合本班的實際情況，來談談抓好班級常規(guī)的幾點體會。

一、制度引領抓規(guī)范

記得剛接手這個班時，我雄心勃勃，力爭要讓班級形成積極向上的良好氛圍。經過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里的學生常規(guī)很差，不管是課堂常規(guī)，還是課間、課后的行為規(guī)范，都不盡人意。課堂上做小動作，不認真聽講的現(xiàn)象屢見不鮮，一個問題問下去，舉起的手寥寥無幾。課間嬉戲打鬧隨處可見，其他任課老師也向我反映我們班課堂上的紀律很差。我看在眼里，急在心里。怎么辦呢？難道就讓他們放任自流，繼續(xù)懶散下去嗎？于是，我經過仔細思考，終于制定出了一套方案。第二天，我在班里貼上了班級的“一日常規(guī)”，并向全班同學宣讀，讓學生明確在一天中，我們要做到哪些常規(guī)。然后，采用小組一天中扣分的總數(shù)來計算。如果這一小組在一天中一分都沒有扣滿分，那么這一小組就得到減輕當天家庭作業(yè)的量來獎勵，相反，如果一小組一天中被扣5分以上，就適量增加家庭作業(yè)的量。如果某一小組在一周內都得滿分，那么這一小組就可以得到一個笑臉，并張貼在班級公告欄中相應的小組下。這一辦法實行的第一天，雖然每一小組都扣了好幾分，但學生的常規(guī)有了立竿見影的效果，一節(jié)語文課下來，課堂上不見了學生做小動作的身影，取而代之的是端端正正的坐姿和專注的眼神。第二天，四組學生中三組同學表現(xiàn)良好，只有一組學生被扣了較多的分數(shù)，放學時，看到三組學生臉上洋溢著勝利的喜悅，而另一組學生個個垂頭喪氣，有些同學甚至趴在了桌上，等待教師的“審判”，看著他們，我的心頭有了一絲不忍，但我很快又調整了心情，因為我知道，如果這一次我不履行承諾，“懲罰”這個小組的話，這一次的方案將徹底失效了。過了幾天，終于有一組得滿分，布置家庭作業(yè)時，我看到了那一組學生的喜悅溢于言表。當宣布這一組同學減少作業(yè)量時，同學們的那個自豪勁啊，自然不用說。而其他組的同學也向他們投去了羨慕的眼光，他們的眼神似乎在說：“下次我們組一定要得滿分！”一段時間下來，我們班學生的行為規(guī)范大大改善，課堂上聽講專心致志，課間、課后也文明了。教育是激勵，喚醒學生內在的動力，加減學生作業(yè)量不是目的，而是一種激勵學生約束自己行為的手段。學生在潛移默化中自覺地約束了自己的行為，養(yǎng)成了良好的習慣。班集體也自然而然地形成了文明、勤奮的班風，作為班主任的我倍感欣慰！

二、文明儲蓄行規(guī)范

每個班級中都有一些令老師頭疼的學生，他們總有一些另類的表現(xiàn)�；蛟S，在你的心目中，他們一無是處�；蛟S他們屢教不改，一犯再犯。李學定、程再君、雷瑋就是我們班的另類學生。李學定是單親家庭中的孩子，父母離異，雖然與父親同住，但父親長期在外，生活一直由年邁的奶奶照顧。程再君也是單親，家里十分貧困，所有的經濟收入都靠爸爸一人在外打零工維持。而雷瑋雖然家庭條件比他們好一些，但由于從小就出了名的“淘氣”。父母的管教也缺乏方法，不是打就是罵。他們三人有一些共同的特點，上課愛做小動作，聽講不認真。下課最愛追追打打，平時喜歡惹事，班級里有什么出格、違反紀律的事情，總少不了他們的份。我覺得對他們三個人良好習慣的培養(yǎng)不能靠一朝一夕來完成。于是，我向他們每人發(fā)放了一本“文明規(guī)范儲蓄本”，以一日常規(guī)為標準，隨時記錄下自己的點滴進步。如：上課認真聽講了，改掉了做小動作的壞習慣；我課間沒有追打，文明休息了；今天排隊時，我有秩序地排好隊伍，輕輕地下了樓；課堂上我舉了5次手，回答了3個問題等等。學生在記錄時，可以寫下感受，還可以畫個自己喜愛的圖案。在整個過程中，學生學會了儲存自己的良好習慣，時時刻刻約束了自己的行為，并嘗到了成功的喜悅。我還向他們承諾，一個月一統(tǒng)計，適時給他們鼓勵，并頒發(fā)各種獎項。如：儲蓄文明獎、儲蓄衛(wèi)生獎、禮儀獎、好學獎等等。同時，我也注意多關注他們，隨時放大他們的優(yōu)點，在發(fā)現(xiàn)他們的點滴小進步時，及時地表揚、鼓勵。使他們增強了自信心。用溫暖的話語在師生之間架起一座愛的橋梁。

三、干部引領促規(guī)范

班主任工作面面俱到，小干部的作用更是不容忽視。我根據(jù)班干部的具體情況，給每個班干部配了各自的任務，從周一到周五，每天都安排一名班干部值日。包括早上帶領學生早讀，中午組織學生看課外書，自修課布置作業(yè)。另外其他班干部也分工明確，每個人都有不同的崗位，如：早上、中午檢查衛(wèi)生；眼保健操檢查，小到班級花草管理，大到電燈開關、紀律管理等等，充分發(fā)揮小干部的管理才能。力求班里學生干部人人有事做，個個有責任。經過一段時間的歷練后，小干部們對班級管理也是頭頭是道，游刃有余，成為老師得力的小助手！現(xiàn)在，我們班老師在與不在一個樣，小干部們會安排班級的早讀、午間作業(yè)等等，讓我既放心又省心。

作為教師，作為班主任，重要的不是給學生多少愛，而是如何充滿智慧地愛，讓師愛充滿智慧，是我一直不懈的追求。

孩子的心靈像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我們找到了它彈一下，就會使其它弦振動，發(fā)出共鳴協(xié)奏起來，產生美妙的音樂。教育真的是一門藝術，是我們所有教育工作者一生的追求。行走于教育的路上，我愿意用屈原的話激勵自己“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽沂冀K如牛頓所言自己永遠是教育沙灘上拾貝殼的女孩，保持著未泯的童心，不滅的愛心，用知識不斷豐富自己，邀請學生快樂地走上教育之橋。彼此心心相印，息息相通，于是在有生之年可以無愧地說：“我改變不了世界，但我溫暖了一代人�！�

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