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巧用“三力”，助推有效課堂教學(xué)
巧用“三力”，助推有效課堂教學(xué)
李天榮
實(shí)現(xiàn)有效的思想政治課堂教學(xué)，是思想政治課教學(xué)工作的應(yīng)有之意。目前思想政治課課堂教學(xué)存在的最大矛盾就是教師覺(jué)得學(xué)生不重視、不愛(ài)學(xué)、學(xué)不好，學(xué)生覺(jué)得理論性強(qiáng)、枯燥無(wú)味、不想學(xué)。如何解決課堂中教與學(xué)的矛盾，筆者在教學(xué)實(shí)踐中巧用“三力”，即采取目標(biāo)管理生動(dòng)力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)增壓力，交互活動(dòng)添活力，助推思想政治課實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
一、目標(biāo)管理生動(dòng)力
如果把課堂看成一個(gè)管理系統(tǒng)，那么課堂教學(xué)就是個(gè)人與組織融為一體的有目的、有任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，它具有目標(biāo)管理的條件，可以實(shí)行目標(biāo)管理。目標(biāo)管理在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要是通過(guò)師生共同參與目標(biāo)的制訂和過(guò)程的管理來(lái)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。它不是一種直接的教學(xué)方法，而是一種有效的教學(xué)管理手段。思想政治課課堂可以通過(guò)目標(biāo)管理產(chǎn)生動(dòng)力。
1．教師要有明確的目標(biāo)。教師作為課堂的組織者和管理者，必須根據(jù)課堂的使命和課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，客觀地估計(jì)教學(xué)環(huán)境帶來(lái)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，對(duì)所教的課程、班級(jí)和學(xué)生有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)必須和能夠完成的目標(biāo)做到心中有數(shù)。這就要求教師首先應(yīng)充分了解高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)要求等，并將之轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。其次，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿瓦M(jìn)步空間等情況，以便引導(dǎo)學(xué)生反思分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，讓每個(gè)學(xué)生明確自己所處的位置，以其實(shí)際的情況作為依據(jù)，制訂科學(xué)合理的目標(biāo)。
2．教師與學(xué)生協(xié)商制定目標(biāo)。思想政治課課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，教師與學(xué)生的關(guān)系就必須是相互平等和相互支持的關(guān)系，教師就必須與學(xué)生一起協(xié)商制定目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)管理是一種把個(gè)人需求與組織目標(biāo)相結(jié)合的、全員參與的、民主平等的、自我控制的管理制度。由于學(xué)生人數(shù)眾多，基礎(chǔ)參差不齊，每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以老師與學(xué)生協(xié)商制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體明確，盡量多元化，要指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)段制訂不同的宏觀目標(biāo)，比如高一學(xué)段以搜集資料、打好知識(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，高二學(xué)段以整理資料、促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，高三學(xué)段以運(yùn)用資料、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放為目標(biāo)，并且把不同學(xué)段的目標(biāo)整合為教育周期中完善的目標(biāo)體系；要指導(dǎo)學(xué)生在不同模塊制訂不同的中觀目標(biāo)，比如四個(gè)必修模塊分別要達(dá)到什么目標(biāo)，選修模塊要達(dá)到什么目標(biāo)，都要具有連貫性、梯度性和可行性；要指導(dǎo)學(xué)生在不同的課題制訂不同的微觀目標(biāo)，比如每一課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，循序漸進(jìn)。與學(xué)生一起協(xié)商制定目標(biāo)還要注意做到個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)相結(jié)合，短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，具體目標(biāo)與全面成長(zhǎng)目標(biāo)相結(jié)合；要讓每位學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)際情況，目標(biāo)制訂既不能過(guò)高也不能過(guò)低，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況的變化，不斷地進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整。目標(biāo)管理能否促進(jìn)有效課堂教學(xué)取決于目標(biāo)的設(shè)置是否符合實(shí)際。脫離實(shí)際的目標(biāo)，輕則使目標(biāo)管理失去實(shí)際意義，重則影響教學(xué)的進(jìn)程和成效，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)生一起協(xié)商制訂科學(xué)合理的目標(biāo)至關(guān)重要。
3．目標(biāo)需要管理。課堂目標(biāo)，關(guān)鍵在于管理，課堂目標(biāo)管理需要以下幾個(gè)步驟：一是注重目標(biāo)過(guò)程的管理。目標(biāo)管理雖然注重結(jié)果，但如果缺乏過(guò)程的監(jiān)控，一旦失誤，必將影響課堂全局。這就要求教師必須經(jīng)常跟蹤和定期檢查學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生松懈、倦怠、厭學(xué)現(xiàn)象，或?qū)W生在學(xué)習(xí)中遇到困難、出現(xiàn)意外，嚴(yán)重影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生協(xié)商，通過(guò)一定的手段進(jìn)行補(bǔ)救，修改原定的目標(biāo)，保證目標(biāo)正常運(yùn)行。二是目標(biāo)管理需要內(nèi)化。目標(biāo)只有內(nèi)化才能產(chǎn)生動(dòng)力，要使思想政治課課堂有動(dòng)力，讓學(xué)生沿著既定的目標(biāo)發(fā)展，就必須把目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的思想和行為。筆者在與學(xué)生一起協(xié)商制定目標(biāo)后，就要求學(xué)生把自己的目標(biāo)寫(xiě)在思想政治課本的扉頁(yè)上，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)注意到自己的目標(biāo)，學(xué)生一旦出現(xiàn)懶惰的思想，就及時(shí)給予提醒和引導(dǎo)。三是及時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估�？偨Y(jié)和評(píng)估的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)鼓舞士氣的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常與學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，不斷對(duì)照目標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，師生共同找出影響教學(xué)效果的原因并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)，對(duì)目標(biāo)完成成效高、成績(jī)突出的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)完成成效低、成績(jī)差的班級(jí)和學(xué)生則幫助他們分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行動(dòng)員和教育，使目標(biāo)管理真正成為激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的手段。
美國(guó)管理大師彼得·德魯克說(shuō)：“目標(biāo)并非命運(yùn)，而是方向；目標(biāo)并非命令，而是承諾；目標(biāo)并不決定未來(lái)，而是動(dòng)員組織的資源與能源以便塑造未來(lái)的那種手段�！庇捎谀繕�(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自主和自覺(jué)，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的功能，因而能夠提高士氣，產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)有效教學(xué)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)增壓力
筆者曾參加過(guò)一次省級(jí)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，課堂上老師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織和管理教學(xué)給筆者留下深刻的印象。主要體會(huì)有：課堂上任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)者不敢有所松懈；學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，獲得了強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使課堂過(guò)程和諧共生，學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)會(huì)主動(dòng)地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去感受和理解新的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)組織討論和交流，課堂氣氛非�；钴S。筆者認(rèn)為，如果在思想政治課課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎迦蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，是可以明顯增加課堂壓力，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的。那么，思想政治課課堂應(yīng)如何通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)增加壓力呢？
1．設(shè)計(jì)任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)的前提。由于思想政治課沒(méi)有像教育技術(shù)課那樣已形成了一種適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材編寫(xiě)體例或風(fēng)格。這就需要教師要結(jié)合具體校情、班情，根據(jù)思想政治課的課程特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受能力以及個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，要求不同水平的學(xué)生分別完成不同的任務(wù)，比如，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)性任務(wù)即可，對(duì)基礎(chǔ)較好、有發(fā)
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