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教師要注重個性品質(zhì)的養(yǎng)成
教師要注重個性品質(zhì)的養(yǎng)成
作者/胡壯志
胡壯志
通過多年的教學實踐，我們認識到教師的個性品質(zhì)是教師在學生中贏得威信的基礎(chǔ)，是對學生產(chǎn)生巨大影響的精神力量。
一、教師應(yīng)具備愛生如子的高尚品德
兒童成長有兩個影響源，第一是父母，第二是教師。當兒童進入學校后，很自然地將他們與父母交往的各種思想感情與“愛的要求”轉(zhuǎn)移到自己的教師身上，這就要求教師也要像父母那樣關(guān)心、愛護他們。因此，教師要用自己的情感去滿足學生的情感需求，促進學生內(nèi)心產(chǎn)生積極地情緒，愉快的感情，從而轉(zhuǎn)化為接受教育的動力。
教師愛學生，既是敬業(yè)精神的核心，又是師德高尚品德的自我表現(xiàn)，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。當教師主動接近學生，一次次待以真情實意時，感情的河流就不僅朝一個方向流動了，而當學生受到感動、感染，就自然縮小了師生間情感的距離，在這種情況下，學生對教師愈加信賴，教師的要求就愈加容易被學生所接受。
二、教師應(yīng)具有頑強的毅力和堅強的意志
教師的堅強意志是完成教育工作的必要條件。在教育工作中，如果沒有克服困難的意志品質(zhì)，教師就不能很好的完成教育任務(wù)。同時，教師的意志對學生素質(zhì)的提高具有一定的教育意義。首先，作為教師應(yīng)具有頑強的毅力，在困難面前能夠百折不回，知難而進，把培養(yǎng)學生作為一種神圣的事業(yè)，并為此奮斗終身。其次，要有賴心。教師應(yīng)認識到教育學生是一個長期的、復雜的過程，在教育過程中不應(yīng)因?qū)W生暫時的退步而失去信心，也不應(yīng)為學生的反復而感到苦惱，而是千方百計地去想辦法，傾注心血，不把學生培養(yǎng)成才決不罷休。教師還應(yīng)善于控制自己的情緒，以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學生。如果教師缺乏自制力，遇到學生不好好學習，不遵守紀律或敢于“頂撞”就暴跳如雷，那么不僅會傷害學生的感情，而且會使矛盾激化，造成師生間的對立，在學生中失去威信。教師的勞動是十分艱苦復雜的。教師只有保持平靜愉快的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗。
三、教師應(yīng)具有謙虛好學和活潑開朗的性格
謙虛好學是教師性格的一個重要方面，現(xiàn)在，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識層出不窮。作為教師應(yīng)該不自滿自足，積極探求科學知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這樣的教師自然會贏得學生發(fā)自內(nèi)心的敬愛和信服，對培養(yǎng)學生謙虛好學、積極向上的性格起到潛移默化的作用。
教師還應(yīng)具備活潑開朗的性格，時時處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲傷的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬的對待他人。如果教師性格孤僻，情緒反復無常，心胸狹窄，那是與教師職業(yè)極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學生效法的榜樣，也是身教的典范。
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《教師要注重個性品質(zhì)的養(yǎng)成》
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